技能大賽引領(lǐng)下樓宇智能化專業(yè)教學(xué)新模式的構(gòu)建

宋國富

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，安徽 合肥 230011)

技能大賽引領(lǐng)下樓宇智能化專業(yè)教學(xué)新模式的構(gòu)建

宋國富

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，安徽 合肥 230011)

文章以全國職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)思想為依托，將技能大賽與樓宇智能化專業(yè)日常教學(xué)相融合，深化樓宇智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系和教學(xué)組織形式的改革，探索一條具有鮮明特色的樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)新思路。

技能大賽；樓宇智能化；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)課程體系；教學(xué)組織形式

2016年是國家“十三五”規(guī)劃的開局之年，也是職業(yè)教育發(fā)展與改革的關(guān)鍵階段。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“安職院”)緊跟職業(yè)教育發(fā)展與改革的步伐，啟動品牌專業(yè)建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打造人才培養(yǎng)、課程體系等精品項目，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校展示教學(xué)成果的平臺，是專業(yè)教師提升業(yè)務(wù)水平的契機(jī)，也是對學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)技能考核的機(jī)會。由于職業(yè)技能大賽命題的標(biāo)準(zhǔn)和要求高，職業(yè)院校要達(dá)到技能大賽高水平的競賽指標(biāo)，需要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程的設(shè)計與實施等環(huán)節(jié)更注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，將大賽對選手的要求和職業(yè)資格準(zhǔn)入制度融入課程體系的建設(shè)中，將技能競賽的項目轉(zhuǎn)化為項目教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能大賽賽題的評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為專業(yè)教學(xué)效果的評價與考核過程。筆者以安職院樓宇智能化技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)想將職業(yè)技能大賽與品牌專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，探索樓宇智能技術(shù)專業(yè)建設(shè)的新模式。

1 職業(yè)技能大賽對樓宇智能化專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義

全國職業(yè)院校技能大賽(以下簡稱“技能大賽”)已成為全國高等職業(yè)院校規(guī)模最大、影響最深遠(yuǎn)的一項賽事活動。職業(yè)技能大賽的開展既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，也推動了高等職業(yè)教育的教學(xué)改革步伐[1]。高等職業(yè)教育客觀上要求我們從職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)理念出發(fā)，加強(qiáng)面向產(chǎn)品生產(chǎn)一線的綜合性技能人才培養(yǎng)力度，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。以賽促教、教學(xué)與競賽相結(jié)合是安職院從多年參賽經(jīng)驗中摸索出的一種新型的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為樓宇智能化專業(yè)教學(xué)改革的新特色。

2 樓宇智能化專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽相融合的具體舉措

2.1 采用多元化教學(xué)組織形式，突出學(xué)生個性發(fā)展

2.1.1 采用多元化專業(yè)課程組織形式，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

在課程組織形式上打破了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課程體系，將技能大賽的指導(dǎo)思想融入人才培養(yǎng)教學(xué)體系中，以任務(wù)書驅(qū)動為主線組織專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)分割成子模塊，在自愿原則下劃分出不同團(tuán)隊分別實施，最后再由各團(tuán)隊相互協(xié)調(diào)，并最終形成完整的任務(wù)系統(tǒng)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生專業(yè)實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)，還強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識。

2.1.2 實施導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，突出學(xué)生個性化發(fā)展

職業(yè)技能大賽的特色之一就是培養(yǎng)出一批精英型技能人才。實踐證明：經(jīng)歷過技能大賽洗禮的學(xué)生，的確比一般學(xué)生具有較大的優(yōu)勢，這也是職業(yè)教育個體差異性的直接體現(xiàn)。對樓宇智能化專業(yè)的高級技能型人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重學(xué)生個體差異的培養(yǎng)[3]。我們在教學(xué)實施過程中，為使一部分專業(yè)特長突出的學(xué)生在達(dá)到專業(yè)既定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能有進(jìn)一步的提升，對他們實行了導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，即把這一部分學(xué)生分配給專業(yè)教師團(tuán)隊中實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能扎實的專任教師或企業(yè)專家，采用“一帶一”的方式，對他們進(jìn)行重點培養(yǎng)。實踐證明，這樣的學(xué)生無論是理論知識還是專業(yè)技能都是非常突出的，具有很強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢。

2.1.3 創(chuàng)新考核評價模式，注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價

為提高教學(xué)質(zhì)量，樓宇智能化專業(yè)進(jìn)行了一系列考核評價新舉措。參照技能大賽的評價機(jī)制，以比賽任務(wù)書的形式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以比賽評分表的形式進(jìn)行考核，并且強(qiáng)化了過程化考核，即由單一的期末考試改為從平時成績、技能測試、期末考試幾個方面進(jìn)行綜合評定。同時，變單純的知識考核為知識、能力并重考核，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐技能、團(tuán)隊協(xié)作等方面的考核力度。為配合以上考試過程的實施，還專門建立了模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。

2.2 豐富教學(xué)實施手段，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

2.2.1 采取實物教學(xué)

產(chǎn)品實際操作是職業(yè)技能大賽檢驗人才培養(yǎng)的標(biāo)尺，這就迫使樓宇智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)要注重實物教學(xué)，使學(xué)生通過對實物的觀察與實操，較為直觀地了解所學(xué)對象的工作原理，如在DDC技術(shù)的教學(xué)過程中，主要是通過DDC控制器的實操來掌握其工作原理，最終將原理與編程應(yīng)用融為一體，取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.2 借助仿真手段豐富教學(xué)實施形式

在樓宇智能化專業(yè)的日常教學(xué)中，由于設(shè)備成本較高，耗材量大，操作工藝復(fù)雜等因素，不可能完全按照技能大賽的模式組織教學(xué)，而是采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)，仿真教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)實操帶來的許多不足，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)培養(yǎng)模式更符合技能大賽的指導(dǎo)思想。安職院樓宇智能化專業(yè)以校企合作的方式，引進(jìn)了仿真教學(xué)軟件，取得良好的教學(xué)效果。目前該專業(yè)有多門課程采用了仿真教學(xué)模式，主要包括《綜合布線系統(tǒng)》《智能門禁與安防系統(tǒng)》《視頻監(jiān)控系統(tǒng)》《中央空調(diào)技術(shù)》《DDC系統(tǒng)》等。

2.2.3 實施課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的開放式教學(xué)模式

現(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立。如何創(chuàng)造條件改進(jìn)教學(xué)方式是提高教學(xué)成果的關(guān)鍵[4]。通過多年的參賽經(jīng)歷我們意識到，樓宇智能化專業(yè)的許多專業(yè)課程只靠教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但想從本來就已經(jīng)非常緊張的專業(yè)課程教學(xué)計劃中增加課時也是不現(xiàn)實的。為了解決這一難題，我們采用了“課堂教學(xué)+學(xué)生業(yè)余自學(xué)”的學(xué)習(xí)情境，即除按正常教學(xué)計劃進(jìn)行課堂教學(xué)外，還成立了學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)社團(tuán)，時間安排在正常教學(xué)時段以外的晚自習(xí)及雙休日，學(xué)習(xí)形式更加開放，并利用舉辦技能比賽的形式促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。通過教學(xué)手段的改革，將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，把枯燥乏味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成生動有趣、具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)場教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 依托職業(yè)技能大賽對樓宇智能化專業(yè)教學(xué)改革的成效

在樓宇智能化專業(yè)的教學(xué)過程中，把技能大賽的指導(dǎo)思想和實施手段融入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。通過將樓宇智能化專業(yè)教學(xué)改革與技能競賽相結(jié)合，安職院獲得了全國職業(yè)技能大賽樓宇自動化系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽二等獎，樓宇智能化專業(yè)的“以競賽促進(jìn)樓宇智能化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的實踐”也獲得了2012年度安徽省級教學(xué)成果二等獎。同時，安職院作為安徽省首屆A聯(lián)盟院校牽頭單位，把樓宇智能化專業(yè)作為學(xué)院省級特色建設(shè)專業(yè)向上級主管單位申報并成功立項，并且在國家級示范院校建設(shè)中，該專業(yè)也成為相關(guān)專業(yè)群建設(shè)不可或缺的一員，體現(xiàn)出職業(yè)技能大賽對該專業(yè)教學(xué)改革的成效。

[1] 任邢暉.充分認(rèn)識職業(yè)技能大賽的功能價值[N].中國教育報，2008—06—25(4).

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008:20—21，151—154.

[3] 方俊芳，湯萍.職業(yè)技能大賽對教師綜合能力提升的促進(jìn)作用[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012(8):76—78.

[4] 聶英.高校課堂互動教學(xué)中新型師生關(guān)系的作用分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008(1):42—44.

(責(zé)任編輯：文涵)

Relied on the guiding ideology of National Vocational Students Skills Competition, we should combine our daily teaching of the intelligent building with the Skills Competition. Reform the training programs, curriculum system, organization form of teaching for the intelligent building professional and try to explore new ideas with distinct characteristics about intelligent building professional.

Skills Competition; intelligent building; personnel training programs; curriculum system; organizational form of teaching

2015—05—26

安徽省2013年質(zhì)量工程教研項目重點項目“依托品牌賽項推進(jìn)教學(xué)改革，探尋電類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量新突破”(2013jyxm381)

宋國富(1970—)，男，安徽濉溪人，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：電子通信及自動控制。

G712

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1672—9536(2016)01—0001—03