清華大學黨委副書記史宗愷：輔導員制度
——有清華特征的教育思想與實踐

◇本刊編輯部*

清華大學黨委副書記史宗愷：輔導員制度
——有清華特征的教育思想與實踐

◇本刊編輯部*

1953年，時任清華大學校長蔣南翔提出并建立了“雙肩挑”政治輔導員制度。60多年過去了，這一制度歷久彌新，始終煥發(fā)著旺盛的生命力，成為清華大學人才培養(yǎng)中極具特色、極其重要的一項制度。同時，作為中國高等教育制度的一個創(chuàng)舉，清華大學的輔導員制度在全國也產生了重要影響。為進一步了解清華大學輔導員隊伍建設有關情況，近日，《高校輔導員》專訪了清華大學黨委副書記史宗愷研究員。

《高校輔導員》（以下簡稱“高”）：60多年來，清華大學堅持選拔優(yōu)秀學生擔任輔導員，一個肩膀挑業(yè)務學習、一個肩膀挑思想政治工作，努力實現“雙肩挑，兩促進”的目標，培養(yǎng)“又紅又?！钡母咚刭|人才。請您簡單介紹一下輔導員制度在學校人才培養(yǎng)工作中的作用？

史宗愷（以下簡稱“史”）：好的。在這里，我首先介紹一位優(yōu)秀的輔導員。2015年獲得清華研究生特等獎學金（這是清華研究生的最高榮譽）的五位博士生中，有兩位是本科生的帶班輔導員。他們身上都有著清華輔導員的典型特征。其中一位同學，叫丁文伯，已經是電子系的五年級博士研究生了。他的一項研究成果已經被國際電聯(lián)接受成為國際標準，曾獲得2015年權威國際期刊IEEE Transactions on Broadcasting年度唯一最佳論文獎、中國光學工程學會科技創(chuàng)新獎、2014及2015年博士生國家獎學金，等等。他也是本領域若干國際頂級期刊的審稿人。他是電子系2011級本科生的帶班輔導員，他所帶的班級幾乎獲得了清華大學和北京市頒發(fā)的所有集體榮譽。他也曾擔任清華大學腰鼓隊隊長，通過刻苦訓練，從零基礎到參加北京春晚等各類大型活動。

在清華園里，活躍著象丁文伯同學這樣的一大批優(yōu)秀的輔導員。他們首先是學生，品學兼優(yōu)，考進清華后，在政治素質、工作能力以及個人發(fā)展等方面鍛煉成長，逐漸做到又紅又專，全面發(fā)展。他們擔任輔導員后，作為師兄師姐，發(fā)揮著朋輩激勵的作用，對低年級同學的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生著長遠而深刻的影響。

高年級學生（目前以研究生為主）擔任低年級本科生的政治輔導員，是清華大學“雙肩挑”政治輔導員制度的主要特征之一，在清華人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著不可或缺的、不可替代的作用，也成為有清華特征的教育思想的重要組成部分。

所謂“不可或缺、不可替代”，是指學生身份的輔導員在人才培養(yǎng)過程中可以發(fā)揮出獨特而有效的作用，這作用是其他身份的教育者無法產生的，因而是無法被取代的。這些輔導員與他們所帶的學生年齡相近，成長環(huán)境相似，相互容易溝通。又因為這些輔導員已經有了大學成長階段的經歷，收獲了在大學學習生活的經驗和體會，并且仍然是學生，他們的優(yōu)秀特質，他們的成長路徑，他們未來的事業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇，都會被低年級的學生學習和效仿，會作為低年級學生的偶像和示范被追隨。

高：您剛才說到，“雙肩挑”輔導員身上具備許多優(yōu)秀特質，值得其他學生學習和效仿。在您看來“雙肩挑”輔導員的主要特征有哪些？

史：在清華，輔導員的培養(yǎng)過程是一個重要的因材施教的過程，所有具有學生身份的輔導員是基于“又紅又專，全面發(fā)展”教育目標而進行的因材施教的對象，具有清華大學教育使命的方向性意義。這是一種全過程匹配各類教育資源的因材施教，給學生以成長性和發(fā)展性支持，培養(yǎng)出他們承擔輔導員工作所需要的全面素質能力，形成了他們的三類特征。

第一類特征是過硬的政治素質。蔣南翔同志對輔導員提出的一條突出要求，就是輔導員要有堅定正確的政治方向。這是清華大學每一位輔導員同學都應具備的個人政治品質。這種個人的政治品質，在對中國共產黨的歷史以及對中華民族歷史文化的學習過程中，在對清華歷史傳統(tǒng)的學習理解實踐中，在對現實社會全面深刻了解認識的過程中，在若干年的社會工作經歷中，逐步建立起來。通過個人政治品質的建立，從而建立起對黨的事業(yè)的忠誠和擔當，建立起作為黨員的使命和責任感，建立起他們正確的政治理想。

我在與許多輔導員同學交流的過程中，都感受到他們在清華學習生活若干年后思想觀念上的變化。有一位輔導員同學在給我的信中，談到自己的思想發(fā)展變化歷程。他最初考進清華的時候，首先想到的是通過在清華的學習，能夠改變個人的生活，想著將來要掙很多很多的錢。他做社工，是希望鍛煉自己的組織能力、與人溝通交流的能力。于是，他做班長，去競選系學生會主席。就在這樣一個過程中，他有機會與許多老師和同學交流，與許多做輔導員工作的同學交流。他發(fā)現在清華有一大批輔導員同學，他們做社工，是一種責任在驅動，他們身上透出的那種家國天下的情懷，深深地打動了他。讀研時，他申請去做輔導員工作，再后來，他選擇畢業(yè)后去基層工作。他的夢想是通過努力，讓更多的人能夠過上更好的生活。

政治素質過硬還包括了輔導員應具備的良好理論素養(yǎng)，良好的理論素養(yǎng)進一步強化了輔導員同學的個人政治品質。二十年前，學校黨委就支持學生成立了馬克思主義理論研究協(xié)會，后來又成立了求是學會，這些理論社團為學生骨干營造了學習理論的良好氛圍。近年來，學校又專門組織輔導員骨干的理論讀書班，安排大家更系統(tǒng)地學習馬克思主義經典著作，學習黨的理論知識，進一步強化輔導員同學的理論素養(yǎng)。馬克思主義理論研究協(xié)會和求是學會的骨干學生也都成為了輔導員中的骨干，在良好的理論素養(yǎng)方面為所有的輔導員同學發(fā)揮了示范作用。

政治素質體現在輔導員對時政形勢的判斷和把握上，這使他們具有政治上的敏感和敏銳性。這一點非常重要。我們正處在一個變革的時代，這場變革深入到當今社會的各個角落，變革無時不在，無處不在。這就對輔導員的工作提出了新的要求。敏感是指要及時感知社會形勢的各種變化，而敏銳則是要能夠主動及時地從細微處的變化發(fā)現問題所在。

政治素質過硬也體現在輔導員的政治作風上。黨的群眾路線教育活動以及“三嚴三實”專題教育，很多方面都符合對輔導員在政治作風上的要求。清華的優(yōu)秀傳統(tǒng)中，包含了許多嚴與實的內容，不斷教育著包括輔導員在內的所有同學。

輔導員所具備的政治素質，反映在他們的工作理念、工作態(tài)度、工作作風以及工作方法上，潛移默化地影響著周圍的同學，并且會帶到他們畢業(yè)后的實際工作中。

第二類特征是輔導員出色的工作能力。我舉一個例子。2009年9月下旬，清華大學接到北京市委教育工委的通知，要求清華在前期任務基礎上，再組建一支國慶群眾游行方陣。我們用了八天七夜時間，組建方陣、訓練方陣，在國慶節(jié)當天，這支方陣整齊地走過天安門，創(chuàng)造了建國以來群眾游行組織工作的一項奇跡。這項工作的主要組織者是輔導員同學，他們在短短三十多小時內，采取“在充分動員基礎上的自愿報名，鼓勵黨員同學帶頭報名”的原則，完成了動員、報名等隊伍組建的各項工作。在剛剛開始大學學習的第一天，面臨著學習巨大壓力的情況下，三千多名大一新生踴躍報名參加，以至于我們不得不花時間做那些不能參加方陣的部分同學的工作。而在游行結束后，大批同學遞交了入黨申請書，申請入黨人數的比例比上個年級高出了一倍多。

這個例子反映出輔導員同學的工作能力，特別是極佳的政治工作能力。政治工作能力包含政治動員和思想教育兩個方面的能力，要求輔導員同學全面把握學生的思想特點，潤物無聲、因勢利導地做工作，能夠創(chuàng)造性地開展工作。清華的帶班輔導員同學與所帶班級的本科生住在一起，領導班團的黨建工作，指導班級骨干，參加班團活動，隨時與同學們交流，解決同學們的各類問題，是同學們的“知心大哥”、“知心大姐”。

我們很早就注意到新媒體對“80后”、“90后”學生生活的深刻影響，要求所有的輔導員要把新的媒體技術應用作為工作的重要途徑和手段。在學生都上“人人網”的時候，輔導員同學也在“人人網”上與同學們密切溝通交流。現如今又轉到微信平臺上，在朋友圈里發(fā)揮著因勢利導進行思想政治教育的作用。

在培養(yǎng)輔導員的政治工作能力的同時，學校還著力培養(yǎng)輔導員的心理發(fā)展指導能力和職業(yè)發(fā)展指導能力。我們專門開設了“社工案例研討課”，強調輔導員整體工作能力的培養(yǎng)，這也是對輔導員進行因材施教的重要內容。各種講座和研討會也讓輔導員同學有機會分享其他優(yōu)秀輔導員各方面工作能力的經驗和體會。這些培訓會極大地幫助輔導員同學分析判斷學生的問題所在。例如，當輔導員發(fā)現有學生表現出沮喪的情緒時，他會進行仔細的分析判斷。當發(fā)現學生是因為微積分課程不及格影響情緒時，輔導員會建議他到學習與發(fā)展指導中心尋求支持，幫助他找出學習這門課程過程中存在的問題，進而改進學習方法，最終完成這門課程的學習，通過考試，學生也因此擺脫沮喪情緒，重建自信。如果只是簡單地推薦他去心理發(fā)展指導中心，心理咨詢師可能無法解決他的學習方法問題，反而會加重他的沮喪情緒。

第三類特征是輔導員的自我發(fā)展能力，也是作為學生身份的輔導員獨有的重要特征。他們在與其他學生共同成長的過程中，其自身更有特點地成長，因而能夠為所有同學做出示范表率。

清華遴選輔導員的條件是“又紅又專，全面發(fā)展”。當年，蔣南翔校長提出要求，如果輔導員的學習成績出現了問題，他就不能再承擔輔導員的工作。隨著時代的變化，對輔導員的要求也與時俱進，他們不僅要學習成績好，他們在研究生就讀期間，還要學術研究做得好；他們要在事業(yè)和職業(yè)的選擇，在未來的發(fā)展方面，做出有方向性意義的決定。這是輔導員自我發(fā)展能力的重要方面，也是學生身份的輔導員能夠發(fā)揮的重要且獨到的作用。輔導員同學在自我發(fā)展能力方面，做得出色，才能在所有的同學中確立影響，確立示范表率的地位。這種作用是教師無法取代的。前面所提丁文伯同學就是其中的典型代表。

重視并支持輔導員同學的自我發(fā)展，是清華輔導員工作的重要內容。學校設立輔導員發(fā)展基金，支持輔導員同學利用假期到海外相關大學或研究機構，進行研究學習，開闊視野，也使自己的研究課題得以大大推進。

輔導員所具備的基本素質和能力，使得他們在擇業(yè)時會有更突出的一些優(yōu)勢。但絕大多數輔導員會選擇去國家重點單位，選擇到邊遠、基層工作，他們做出的有方向性意義的事業(yè)和職業(yè)的選擇，為其他同學做出了極好的示范和表率。當年參加“八天七夜”組織工作的輔導員們，有的畢業(yè)后去了酒泉基地，有的去了西部基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的去了高校，有的去了大型央企，有的正在自主創(chuàng)業(yè)征程上。他們的學生們，又踩著輔導員們足跡，在學校里延續(xù)著輔導員的工作。一代又一代的輔導員與他們所帶的學生一同成長起來，又一同走出清華，加入到實現民族復興的偉大事業(yè)中，用青春和汗水實踐著他們的理想。他們的選擇，他們的堅持與堅守，能夠代表中國青年的未來方向，也因此能夠代表中國未來的方向。

高：清華大學的育人工作是全方位的，除了重視輔導員的工作，也非常重視教師教書育人工作。我們注意到，目前學校已經舉辦了30多次教書育人研討會。您是如何看待輔導員和教師在人才培養(yǎng)工作中的作用的？

史：人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，輔導員的力量是有限的，僅靠輔導員隊伍不可能完成人才培養(yǎng)任務。因此，我們需要特別強調的是，在堅持清華的輔導員制度，強調輔導員在人才培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用的同時，我們絕不能忽視教師教書育人的作用，要充分強調教師承擔培養(yǎng)學生的主要責任。我們不能企圖用輔導員來替代教師的育人工作，如果這樣，我們將把大學教育帶入一個錯誤的方向。

大學首先是教育機構，不是研究機構，大學的人才培養(yǎng)通過教學、科研、社會服務以及文化傳承等諸功能全面體現出來，因此，人才培養(yǎng)不能被窄化成教學，人才培養(yǎng)不只是課堂教學，不只是知識傳授。教師有人生的經歷和經驗，教師能夠對學生進行言傳身教，教師的作用更是不可或缺、無法取代的。清華大學的老校長梅貽琦在《大學一解》中對此有極好的闡釋：“至意志與情緒二方面，既為尋常教學方法所不及顧，則其所恃者厥有兩端，一為教師之樹立楷模，二為學子之自謀修養(yǎng)。意志須鍛煉，情緒須裁節(jié)，為教師者果能于二者均有相當之修養(yǎng)工夫，而于日常生活中與以自然之流露，則從游之學子無形之中有所取法；古人所謂身教，所謂以善先人之教，所指者大抵即為此兩方面之品格教育，而與知識之傳授不相干也。”

曾任哈佛大學哈佛學院院長的劉易斯教授寫了一本書，對哈佛所面臨的問題作了深刻的分析，他所指出的問題不只在哈佛存在著，在許多大學里都存在著。例如，他說：“教授受聘成為學者和教師，卻不能引導學生培養(yǎng)良好的價值觀，他們不是傳道解惑者。大學沒有指望教授來幫助學生，卻聘請咨詢師和輔導員來完成教育任務。學校甚至以學生互助的方式，讓學生來完成本屬于教授的教育工作，學校居然以這種釋放教授責任的做法而自豪。同時，政府官員卻不停地夸耀教授們是學生真正的導師?！?/p>

問題還不止于此，我們有許多大學的領導和教師已經習慣這樣的情形，一如梅貽琦老校長所言：“今日大學教育所能措意者僅為人格之三方面之一，為教師者果能于一己所專長之特科知識，有充分之準備，為明晰之講授，作盡心與負責之考課，即已為良善之教師，其于學子之意志與情緒生活與此種生活之見于操守者，殆有若秦人視越人之肥瘠；歷年既久，相習成風，即在有識之士，亦復視為固然，不思改作，浸假而以此種責任完全諉諸他人，曰‘此乃訓育之事，與教學根本無干’?！?/p>

為此，我們需要從觀念意識的強化、制度的制定到文化環(huán)境的營造等方面，做艱苦的工作。

高：清華大學的輔導員制度已經堅持了60多年，對于未來的發(fā)展，您有何展望？

史：哈佛大學前校長陸登庭在談及具有國際水準大學的特殊使命及其本質特征時說到：“我不會把大學的這些特殊使命和特征當作一些抽象的概念和原則來討論，而是把他們放在歷史演進的過程中，作為艱難發(fā)展過程的結果來看待，其中包括很多張力和掙扎，這種情況一直延續(xù)到現在。如果說一些杰出的大學和它們的先驅者在創(chuàng)立和保持其最基本的辦學目標和特色方面已經經受了種種的阻力，那是因為它們堅信這些特色給它們的社會提供了一種理解真實世界和宇宙本質的最好的方法?！?/p>

清華大學在建校一百多年的過程中，其實就是這樣走過來的。當年，我們的前輩們基于他們對清華大學使命的認識和理解，他們創(chuàng)建了輔導員制度。如今，在他們的基礎上，我們正在與時俱進地發(fā)展著輔導員制度。在實踐著有清華特征教育思想的同時，我們既置身于全球化環(huán)境之中，也更深地植根于自身政治文化土壤中，創(chuàng)造和實踐面向未來的教育思想。

（責任編輯：王海寧）