互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高職廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

劉永福，蔣漢松

(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，廣西 南寧 530226)

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互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高職廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

劉永福，蔣漢松

(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，廣西 南寧 530226)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對廣告的業(yè)態(tài)產(chǎn)生了巨大的影響，并對傳統(tǒng)教育方式、方法、手段以及組織形式等產(chǎn)生顛覆性變革。高職院校廣告類專業(yè)必須堅(jiān)持改革，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)具有跨媒介、跨平臺、跨終端思維，善于構(gòu)建和運(yùn)用眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”性人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；廣告；培養(yǎng)方案

從概念的提出到成為熱詞，再上升為國家行動計(jì)劃，對各行各業(yè)產(chǎn)生著重大的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+廣告”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求高職廣告類專業(yè)教育教學(xué)必須從理念到行動層面進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)型升級，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生及其對教育的影響

2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上發(fā)表了主題演講《互聯(lián)網(wǎng)+》，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年3月十二屆全國人大三次會議上，互聯(lián)網(wǎng)大伽馬化騰作為全國人大代表提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，并初步定義了“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。在隨后李克強(qiáng)總理作的政府工作報(bào)告中明確提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，明確提出：“一要鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。二要鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。 三要鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，加快推動高等教育服務(wù)模式變革”。從指導(dǎo)意見中可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動是關(guān)系到學(xué)校、社會教育機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等，多方參與、共同協(xié)作的系統(tǒng)工程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對廣告業(yè)態(tài)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣告業(yè)態(tài)也將發(fā)生深刻的變化。2016年7月，國家工商總局正式發(fā)布了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》。提出要推進(jìn)以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心的廣告產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果共享。并提出要打造一批廣告業(yè)眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，鼓勵建設(shè)廣告業(yè)創(chuàng)新示范基地、廣告業(yè)創(chuàng)新研發(fā)基地和創(chuàng)業(yè)孵化器，構(gòu)建廣告企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制。同時(shí)指出要探索廣告業(yè)經(jīng)營新模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+廣告”創(chuàng)新媒介形式，形成不同性質(zhì)和領(lǐng)域間的媒介聯(lián)動發(fā)展，鼓勵廣告業(yè)以“互聯(lián)網(wǎng)+廣告”為核心，實(shí)現(xiàn)跨媒介、跨平臺、跨終端整合服務(wù)。

從規(guī)劃中不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，從廣告?zhèn)鞑ド蟻碇v，廣告業(yè)態(tài)呈現(xiàn)出跨媒介、跨平臺、跨終端的特點(diǎn)；從人才需求方面來講，出現(xiàn)了以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的人才觀；從廣告載體上看，要打造一批廣告業(yè)眾創(chuàng)、創(chuàng)包、眾扶、眾籌平臺，建設(shè)廣告業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地。這將對高校的廣告類專業(yè)產(chǎn)生重大影響。

三、高職廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題。縱觀高職院校的廣告類專業(yè)，在2006至2015年的專業(yè)目錄上，廣告類專業(yè)屬藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類，而在2015年的新專業(yè)目錄中，確定為藝術(shù)設(shè)計(jì)大類。實(shí)際上，從專業(yè)屬性來講，廣告類專業(yè)，具有多重的屬性，除藝術(shù)設(shè)計(jì)外，還與營銷、傳媒、策劃等相關(guān)。有些高職院校，廣告類專業(yè)開設(shè)在經(jīng)貿(mào)管理、文化傳播、傳媒藝術(shù)(院)系，在一定程度上說明其專業(yè)的歸屬是具有多重性的，目前大多數(shù)高職的廣告類專業(yè)主要還是以培養(yǎng)具有一定市場營銷傳播、廣告策劃意識，掌握廣告及包裝設(shè)計(jì)能力的懂策劃、精設(shè)計(jì)、能制作的復(fù)合技能型人才，這在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景中，仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的訓(xùn)練以及基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分欠缺。

其次，從廣告類專業(yè)的教學(xué)方法與手段以及教學(xué)組織形式來看，盡管身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，但真正將教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，大多仍停留在較淺層次的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”層面上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的教育從頂層設(shè)計(jì)開始的升級換代，這至少包含以下幾個(gè)方面：一是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，這將影響著對教育的管理方式方法；二是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動，包括教與學(xué)的手段、方法、組織形式、評價(jià)方式等；三是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，包括課程資源、教師資源、平臺資源等。但遺憾的是，目前就連最基本的信息化資源離“互聯(lián)網(wǎng)+”還有較大的差距。以廣西高職院校廣告類專業(yè)的信息化教學(xué)資源建設(shè)為例，廣西高職中開設(shè)有廣告類專業(yè)的院校有南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院等10多所院校，年招生400-600人。通過百度搜索，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上除了前幾年建設(shè)的國家級精品課程、自治區(qū)精品課程，相關(guān)的慕課、微課以及微信APP等網(wǎng)絡(luò)資源較少，況且很多的精品課程由于資源短缺導(dǎo)致無人問津。這其中的原因很復(fù)雜，大體上可簡單歸納為這么幾種：一是體制方面的原因，后續(xù)政策支持跟不上，維護(hù)更新經(jīng)費(fèi)短缺；二是教師本身能力跟不上，對于一些新的教育技術(shù)掌握不到位；三是教育觀念仍沒有跟上，等等。

因此，廣告類專業(yè)主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣告業(yè)態(tài)變化，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教學(xué)資源與平臺，推行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)實(shí)施、管理及人才評價(jià)手段等全面改革成為了亟需解決的問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，培養(yǎng)具有跨媒介、跨平臺、跨終端思維，善于構(gòu)建和運(yùn)用眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”性人才成為了廣告類專業(yè)目標(biāo)定位的聚焦點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練廣告類專業(yè)人才的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、“互聯(lián)網(wǎng)+”廣告平臺的搭建維護(hù)以及傳播技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的分析與運(yùn)用能力，這必然引發(fā)對人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系重構(gòu)的思考。

第一，重新定位“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)定位上，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所培養(yǎng)的廣告設(shè)計(jì)人才要求具有廣泛的經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等綜合知識，以及豐富的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識。在服務(wù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，重點(diǎn)要解決“高大尚”與“接地氣”的“兩難”問題，既要面向大中城市4A級“高大尚”廣告企業(yè)崗位細(xì)分的“專才”，同時(shí)也要兼顧區(qū)域尤其是落后地區(qū)中小微廣告企業(yè)所需要的從事“策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、傳播”甚至網(wǎng)絡(luò)營銷等全流程的復(fù)合型“全才”，突出服務(wù)地方、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村，服務(wù)貧困地區(qū)的特色，服務(wù)教育扶貧戰(zhàn)略。這些因素將對人才的培養(yǎng)定位產(chǎn)生較大的影響，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動教育教學(xué)改革，將為解決“兩難”問題探索出可能的途徑。

第二，重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代融入“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)融合的課程體系。單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)觀，在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，廣告類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將被以培養(yǎng)“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才所取代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，廣告策劃、設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)營、管理模式都對教育產(chǎn)生巨大的影響，廣告?zhèn)髅椒绞綇拈T戶網(wǎng)站—Google/百度搜索—Facebook/QQ/微信社交軟件—網(wǎng)絡(luò)游戲IGA導(dǎo)入，再到電子商務(wù)淘寶客的大數(shù)據(jù)分析等，不斷推出新的模式，廣告載體從傳統(tǒng)的報(bào)刊、電視到早期的互聯(lián)網(wǎng)，再到當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的轉(zhuǎn)變，都需要對傳統(tǒng)的廣告專業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行重新歸納。行動領(lǐng)域的重新歸納直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化，必須對課程體系進(jìn)行重構(gòu)。需要重新建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、行動領(lǐng)域涵蓋“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行廣告?zhèn)髅降摹安邉?設(shè)計(jì)-制作-推廣-營銷”全流程的課程體系。此外，還要開發(fā)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新課程包，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

第三，在教學(xué)形式上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維模式貫穿始終，實(shí)施運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和思維，推行基于APP、二維碼、翻轉(zhuǎn)課堂、交互設(shè)計(jì)教學(xué)、MOOC的教學(xué)模式改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是信息海量化，教師不再是知識的惟一擁有者，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息將成為知識的重要來源，以問題、項(xiàng)目為導(dǎo)向的形式更容易產(chǎn)生深度的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者需要從海量信息中構(gòu)建自己的知識體系。二是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，只要擁有網(wǎng)絡(luò)WIFI，利用電腦、IPAD、手機(jī)等均可以學(xué)習(xí)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。這在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將可以成為現(xiàn)實(shí)。線上線下混合學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的速度來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，大數(shù)據(jù)學(xué)情分析可以更有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得成功。三是合作性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不再孤獨(dú)，學(xué)生之間、教師之間共同協(xié)作，參與度更廣，學(xué)習(xí)更突出以學(xué)生為中心，重視交流互動，同時(shí)傳統(tǒng)的物理性班組在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將被跨時(shí)空的邏輯型班組所取代，學(xué)習(xí)者將擁有更多的學(xué)習(xí)陪伴者，也將擁有無數(shù)的虛擬老師為其解答學(xué)習(xí)中碰到的各種問題。

第四，“互聯(lián)網(wǎng) + ”使教學(xué)評價(jià)方式產(chǎn)生變化。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以通過微信、微博、博客等為代表的交流平臺展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，獲得不同層面的認(rèn)可，對學(xué)習(xí)的評價(jià)將出現(xiàn)評價(jià)主體多元化、評價(jià)因素多維化、評價(jià)方式多樣化的特點(diǎn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，就體現(xiàn)了要實(shí)施評價(jià)制度的重大改革。這方面有很多成功案例可以借鑒，例如著名的華文慕課，是由阿里巴巴和北京大學(xué)聯(lián)合打造的大型網(wǎng)絡(luò)課程平臺，所有的課程都是由北大頂尖的教師錄制，學(xué)生在網(wǎng)上可以免費(fèi)學(xué)習(xí)，只要通過考核便可以得到北大頒發(fā)的學(xué)業(yè)證書。這將徹底改變以往看老師給分?jǐn)?shù)的弊端，使教學(xué)評價(jià)更合理、客觀，更能使學(xué)習(xí)者獲得成功。

第五，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的廣告專業(yè)教學(xué)，必須打造一支具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和能力的教學(xué)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)。一是重點(diǎn)提升專任教師隊(duì)伍的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的綜合能力，包括理念思維的更新、技術(shù)技能手段的掌握等；二是提升教師基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會服務(wù)能力的提升，包括前沿技術(shù)、國際視野等；三是提高教師團(tuán)隊(duì)服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、貧困地區(qū)的能力，尤其是適應(yīng)二三線城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縣域及貧困地區(qū)發(fā)展的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，借助廣告創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，通過以接地氣項(xiàng)目引領(lǐng)，帶動培養(yǎng)具有地方情感的畢業(yè)生，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生面向縣域及貧困地區(qū)就業(yè)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、可創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才。

第六，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的APP學(xué)習(xí)平臺。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課件”“互聯(lián)網(wǎng)+教材”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)施”“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)互動”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”,充分利用這個(gè)平臺，可以讓廣告設(shè)計(jì)師，企業(yè)、專家、老師、學(xué)生等各方面參與進(jìn)來，共同構(gòu)建眾創(chuàng)、創(chuàng)包、眾扶、眾籌平臺，一方面可以根據(jù)廣告包裝業(yè)態(tài)變化，形成人才培養(yǎng)的即時(shí)反饋、及時(shí)修正的體系，培養(yǎng)主動適應(yīng)和引領(lǐng)廣告包裝業(yè)發(fā)展的人才；另一方面，有助于培育創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，更好地服務(wù)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略。

五、結(jié)束語

2015年，李克強(qiáng)總理在福建考察時(shí)指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”未知遠(yuǎn)大于已知，未來空間無限；每一點(diǎn)探索積水成淵，勢必深刻影響并重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)格局。

教育如此，處于媒體融合時(shí)代的廣告業(yè)如此，廣告專業(yè)的教育更是如此，這需要我們不斷探索。

(責(zé)任編輯：吳 聲)

Thinking on the Reform of Advertising Talent Training Program in Vocational College under Background of “Internet +”

LIU Yong-fu, JIANG Han-song

(Guangxi Vocational & Technical College，Nanning 530226,China)

This paper analyses a great influence on advertisement package industry by “internet +”, which also brings disruptive change of traditional teaching methods, teaching modes and teaching designs in the field. The author proposes reform ideas in the program teaching, including adapting to the industry development in the “internet +” era, cultivating creative talents with new concepts of trans-media, trans-platform and trans-terminal, being capable of applying platform for group innovation who has creative,innouitive entreprenevrial talent.

internet +;advertisement;training program

G718.5

A

1671-9719(2016)11-0115-03

劉永福(1965-)，教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

2016-08-29

2016-09-26