地方高校全程互動“大創(chuàng)”項目管理體系的構(gòu)建與實施

梁 微，周立亞，丁 宇

(廣西大學(xué) 教務(wù)處，廣西 南寧 530004)

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·學(xué)校治理·

地方高校全程互動“大創(chuàng)”項目管理體系的構(gòu)建與實施

梁 微，周立亞，丁 宇

(廣西大學(xué) 教務(wù)處，廣西 南寧 530004)

在高等教育大眾化背景下，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目激發(fā)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新實踐能力已成為高校人才培養(yǎng)和提升核心競爭力的普遍做法。針對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練存在的問題，結(jié)合廣西大學(xué)實際，構(gòu)建與實施全程互動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目管理體系，通過健全協(xié)同機構(gòu)、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系、強化過程管理、加強平臺互動、建立評價反饋機制等方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施全程互動管理，加強校企合作及協(xié)同育人，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

地方高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；全程互動；項目管理體系；構(gòu)建

創(chuàng)新人才是國家核心競爭力的重要戰(zhàn)略資源。當前，隨著我國高等教育大眾化進程加速，就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)競爭不斷加劇，高校要積極應(yīng)對國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其中，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練入手，圍繞如何發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，凝練特色，深化教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量，摸索出一套行之有效的管理模式，是當前面臨的重要課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵及發(fā)展

廣義的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是指高校大學(xué)生(含專、本、碩、博學(xué)生)在校期間，利用校內(nèi)外資源平臺，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過各種研究方法及途徑，自主或協(xié)作展開的形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究科研項目、實踐活動以及調(diào)查活動，促進個人創(chuàng)新能力提升及學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。它具有探索性、創(chuàng)新性、實踐性、協(xié)作性等特征。狹義的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練則是指以國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為載體，以研究論文、設(shè)計報告、調(diào)查報告、專利等多樣化成果為結(jié)題依據(jù)，開展的旨在鍛煉提升科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的各類本科生科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動。本文針對狹義的國家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”進行探討。

1810年德國教育家威廉·洪堡就提出大學(xué)“教學(xué)與科研相結(jié)合”的辦學(xué)理念，為本科生科研訓(xùn)練奠定了理論基礎(chǔ)[1]。1969年美國麻省理工學(xué)院首次創(chuàng)設(shè)了“本科生研究機會計劃”項目，拉開了本科生科研訓(xùn)練的序幕，此后美國本科生科研訓(xùn)練獲得了蓬勃發(fā)展，研究型大學(xué)相繼開展了各類本科生科研活動，并在組織機構(gòu)上不斷完善，逐步成立了諸如本科生科研理事會(CUR)、全國本科生科研大會(NCUR)等組織，系統(tǒng)服務(wù)、管理本科生科研活動。中國高校學(xué)生的科研起步較晚，直到1977年鄧小平強調(diào)：“重點大學(xué)要逐步加重科研的分量，逐步增加科研的任務(wù)”，大學(xué)生科研才開始在一些重點大學(xué)教師、研究生層面進行探索[2]。1996年清華大學(xué)率先實施“大學(xué)生科研訓(xùn)練”(SRT)計劃，大學(xué)生科研訓(xùn)練熱潮才在國內(nèi)各高校興起。隨著2000年教育部實施“新世紀高等教育教學(xué)改革工程”及2006年國務(wù)院頒布實施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》，本科生科研工作得到空前重視。2007年，教育部全面啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，“十二五”至“十三五”時期教育部又將其延續(xù)推進，實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃(以下簡稱“大創(chuàng)”)，通過項目形式資助大學(xué)生自主開展創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。該計劃現(xiàn)已成為針對大學(xué)生群體所設(shè)立的覆蓋面最廣、影響最大的項目，“十二五”期間全國累計組織117所中央部委所屬高校和710所地方所屬高校參與計劃，資助近8萬個項目，投入經(jīng)費近14億元，參與學(xué)生近22萬人。

二、全程互動“大創(chuàng)”項目管理體系構(gòu)建與實施的基本思路

“大創(chuàng)”實施以來，在教育部的統(tǒng)一部署及規(guī)范化要求下，各高校組織結(jié)構(gòu)、管理模式已逐步規(guī)范、固化。高校雖然在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增強創(chuàng)新實踐能力方面成效顯著，但項目實施效果及質(zhì)量良莠不齊，仍存在諸如計劃覆蓋面小、受惠學(xué)生少；項目創(chuàng)新不足、應(yīng)用性不強，質(zhì)量不高；驗收形式主義、評價標準模糊、缺乏監(jiān)控反饋；學(xué)生隨意性強、資源浪費等共性問題，極大地影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和改革效果。因而構(gòu)建與實施全程互動“大創(chuàng)”項目管理體系具有重要現(xiàn)實意義。

基于國家“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署及改革實際，廣西大學(xué)于2012年全面實施“協(xié)同創(chuàng)新、面向工程、面向應(yīng)用、面向社會、全程互動”的人才培養(yǎng)模式改革，并應(yīng)用于“大創(chuàng)”項目管理，形成了富有地方特色的“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動”的項目管理體系。該體系將整個“大創(chuàng)”及管理視為一個系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中的管理主體、指導(dǎo)教師、參與學(xué)生、大創(chuàng)項目、組織機構(gòu)、二級學(xué)院、實驗平臺、實驗設(shè)備及物資、社會等要素，以社會需求為導(dǎo)向、以實際應(yīng)用為背景、以技術(shù)創(chuàng)新為主線，打破學(xué)校人才培養(yǎng)的孤立封閉狀態(tài)，與有關(guān)政府部門、科研院所、地方行業(yè)企業(yè)等在項目“入口”到“出口”全過程、多方位展開交流與合作，協(xié)同推進教學(xué)研究項目，共享教學(xué)研究成果，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，大力培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。其構(gòu)建與實施思路體現(xiàn)在以下幾方面：

“協(xié)同”指的是校外協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同。校外協(xié)同，是學(xué)校師生充分加強與政府部門、科研院所、地方行業(yè)企業(yè)、兄弟院校等的合作與交流，充分了解政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的發(fā)展需求，加強社會需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融合，尋求合作共贏點，增強項目與社會需求的適配度。校內(nèi)協(xié)同，一是師生及團隊協(xié)同，加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度，使學(xué)生盡快擴充專業(yè)知識、掌握研究技能、提升項目規(guī)劃運籌能力，同時在師生合作中激發(fā)教師研究靈感，促進教師個人提升；項目團隊成員合理分工，協(xié)同互助才能有效控制項目節(jié)奏，確保按期結(jié)題。二是學(xué)科專業(yè)協(xié)同。充分利用學(xué)科優(yōu)勢，依托國家級、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)平臺的優(yōu)質(zhì)資源與設(shè)備開展項目研究，提升資源利用率。鼓勵跨學(xué)院學(xué)科交叉融合，支持聯(lián)合申報項目，形成合力，促進知識及優(yōu)勢互補，提升研究效率。三是管理部門協(xié)同。學(xué)校管理部門、二級學(xué)院、校內(nèi)其他職能部門，均是項目的管理部門，對項目發(fā)揮不同作用，部門間的協(xié)同有利于理順管理流程、提高服務(wù)效能、增強資源整合利用率，確保項目順利實施。

“創(chuàng)新”指項目創(chuàng)新、合作創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、共助創(chuàng)業(yè)。項目創(chuàng)新是運用新思維，依托新技術(shù)，解決新問題。以“鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗”為導(dǎo)向，大力支持學(xué)生進行研究探索，激發(fā)學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。合作創(chuàng)新是通過校企合作、訂單研究、政府資助、科研院所協(xié)同、跨校申報等合作模式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的政策、項目、研究條件、實踐平臺以及資金支持等。管理創(chuàng)新是從管理層面對“大創(chuàng)”項目實施目標管理，加強過程監(jiān)督及控制；對項目實施績效評估，客觀評價績效目標達成度；引入第三方評價，全面掌握人才培養(yǎng)效果。

“全程”指項目人才培養(yǎng)從“入口”到“出口”全過程。通過入學(xué)教育、新生研討課等“入口”互動激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的意識；通過“過程”互動，借助通識課程豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)教育夯實專業(yè)基礎(chǔ)、延伸研究深度，實踐課實驗平臺鍛煉，提高學(xué)生科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實踐能力；通過“出口”互動，將“大創(chuàng)”項目與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、考研推免、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生核心競爭力，并樹立典型與榜樣，帶動促進更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

“互動”中的“互”，即是要建立校、社、生三方“互需、互惠、互聯(lián)”的共贏合作機制，學(xué)校需要借助社會力量開展項目研究，改善辦學(xué)條件，解決辦學(xué)資源不足的困難，提高項目質(zhì)量。社會希望與高校合作解決生產(chǎn)實際問題、發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀人才等。學(xué)生則需要社會實踐和學(xué)習(xí)的機會，從而提高自身科研創(chuàng)新實踐能力。項目管理體系中各要素之間要注重“互通、互助、互促”，加強各人員各部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，互助互利，促進雙贏?！皠印笔亲儽粍訛橹鲃樱词菍W(xué)校要積極聯(lián)系政府、科研院所、企業(yè)行業(yè)，發(fā)掘項目合作契機，多層次、多樣化、全方位開展合作互動；政府、科研院所、企業(yè)行業(yè)等主動參與項目研究，將自身需求與學(xué)生項目相結(jié)合，減負增效；學(xué)生主動參與項目，積極挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我，提升自身就業(yè)競爭力。

三、全程互動“大創(chuàng)”項目管理體系構(gòu)建與實施的主要策略

作為廣西惟一一所地方211高校，同時也是省部共建高校、中西部高校提升綜合實力計劃建設(shè)高校，廣西大學(xué)立足廣西，面向東盟，積極發(fā)揮地域優(yōu)勢特色，不斷探索改革方式方法，構(gòu)建實施了“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動”的“大創(chuàng)”項目管理體系，取得明顯實效。

(一)健全協(xié)同機構(gòu)設(shè)置，完善管理制度建設(shè)

廣西大學(xué)2002年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研實踐訓(xùn)練計劃項目，鼓勵廣大學(xué)生早進實驗室、早進團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。2007年學(xué)校成為首批60所“國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃”高校之一，2011年獲批成為“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”實施單位，經(jīng)過長期實踐，逐漸形成了“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動”的管理理念，以“鼓勵創(chuàng)新，重在參與，寬容失敗”為指導(dǎo)思想，提倡“以人為本，重在過程”，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐。學(xué)校成立了以校長牽頭，各部門齊抓共管的協(xié)同管理機構(gòu)廣西大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立“大創(chuàng)”項目管理辦公室，全面管理國家、自治區(qū)、校級三層次項目，系統(tǒng)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理“大創(chuàng)”項目，開展系列講座、展覽、競賽，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)[4]。制定了《廣西大學(xué)創(chuàng)新實踐學(xué)分實施辦法》《廣西大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目管理辦法(試行)》，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費納入學(xué)校預(yù)算，每年投入300萬元用于資助項目建設(shè)，在制度、經(jīng)費、管理機制上為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

(二)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系，提高項目管理效能

1.完善激勵機制，提高師生創(chuàng)新積極性。針對學(xué)生，給予榮譽證書、推免、報酬、學(xué)分等獎勵，激發(fā)學(xué)生熱情。針對教師，通過榮譽證書、額外補助[5]、認定工作量、與評崗評級聘用任用推薦評優(yōu)等制度相掛鉤，調(diào)動教師指導(dǎo)積極性。

2.繁榮創(chuàng)新社團，強化自我管理能力。學(xué)生成立了廣西大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新協(xié)會等社團組織，自主開展學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新論壇等活動，促進學(xué)生科研成果展示和交流。同時發(fā)揮組織評審和志愿服務(wù)作用，加強自我管理的同時減輕職能部門的工作量。

3.搭建校內(nèi)外科研實驗共享平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件支持。在依托學(xué)院、西部現(xiàn)有實驗室、導(dǎo)師工作室的基礎(chǔ)上，合理利用學(xué)校公共實驗平臺，積極拓展校外科研院所、企業(yè)行業(yè)的實驗儀器與資源，通過合作共享協(xié)議，開展院校合作項目，節(jié)約成本，達到雙贏。

4.開拓網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高管理效能。借助新媒體，加強對項目管理、服務(wù)及監(jiān)督，減輕人力物力耗損，提高管理效能。開設(shè)專題網(wǎng)站網(wǎng)頁，提供各類項目信息，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建立和管理；建立項目QQ群及微信、微博，發(fā)布信息實施管理，加強交流；通過辦刊、出版論文集，或在報刊及學(xué)術(shù)期刊中設(shè)?？却罱ǔ晒故酒脚_。

(三)強化全過程管理，保障項目建設(shè)質(zhì)量

針對高?！按髣?chuàng)”項目普遍存在的重立項輕管理疏落實的問題，學(xué)校加強項目過程管理，將項目過程監(jiān)督、控制、檢查、交流落到實處。一是完善申報程序。將普遍遴選或定額申報兩種申報方式結(jié)合起來，采取指標下達—學(xué)院推薦—校級遴選的方式確保更多學(xué)生有機會在公平公正公開的前提下參與科研項目立項競爭。二是科學(xué)制定評分標準、完善遴選程序。根據(jù)考查內(nèi)容，科學(xué)制定評分表，量化評分指標及權(quán)重。評分表的主要觀測點有：項目創(chuàng)新點、指導(dǎo)教師研究背景、申報材料情況、立項答辯情況等，下設(shè)若干二級指標，并根據(jù)不同權(quán)重設(shè)定分值。根據(jù)項目類型分組答辯及材料評審成績高低確定立項項目。三是嚴格中期檢查及結(jié)題驗收程序。將中期檢查的重點放在項目計劃執(zhí)行情況、項目進展、項目研究存在問題、經(jīng)費使用情況、下一步整改措施等幾個方面。在檢查過程中，結(jié)合資料檢查、答辯匯報、現(xiàn)場考察，及時查擺問題，糾偏扶正。結(jié)題采取二級結(jié)題驗收評審模式，即學(xué)院評審—校級答辯，提高所交評審材料和答辯的質(zhì)量。四是建立逐級遞進的監(jiān)督機制，加強項目進度的監(jiān)督與控制。通過周記錄、月報告、中期檢查、年度匯報的方式，在經(jīng)費使用上依托制度建立分階段按比例下?lián)芙?jīng)費的方法，財務(wù)處定期反饋項目經(jīng)費使用及項目預(yù)算完成率，項目管理部門督促進度，將監(jiān)督貫穿項目全過程，利于將檢查監(jiān)督落到實處，有效控制科研實施進度。

(四)加強平臺互動，促進內(nèi)外融合

一是積極尋求社會各界合作，將企業(yè)自身研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新需求與學(xué)校人才培養(yǎng)需求統(tǒng)一起來，融入學(xué)生大創(chuàng)項目。如與三金藥業(yè)、玉柴集團、南方電網(wǎng)、大唐集團、啟迪控股等知名企業(yè)協(xié)同，聯(lián)合在校生進行“大創(chuàng)”項目研究，解決了學(xué)生設(shè)備、資金等問題，學(xué)生項目成果又直接運用于企業(yè)生產(chǎn)實踐，產(chǎn)生現(xiàn)實經(jīng)濟效益的同時也為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)人才。二是將“大創(chuàng)”項目與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，使學(xué)生在實習(xí)過程中得到鍛煉，完成畢業(yè)設(shè)計的同時推進項目研究成果的產(chǎn)出，提高結(jié)題率。三是將“大創(chuàng)”與學(xué)科競賽掛鉤，設(shè)立與競賽內(nèi)容相關(guān)的“大創(chuàng)”項目，通過項目提高學(xué)生運用知識系統(tǒng)研究探索的能力，通過競賽鍛煉提升實踐能力，實現(xiàn)互補互促，讓學(xué)生提高競賽能力的同時得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉。四是加強與大學(xué)生課外實踐項目、大學(xué)生實驗創(chuàng)新項目、研究生創(chuàng)新項目等校內(nèi)其他項目的互通互融，充分利用各類項目資源，促進實驗實踐資源優(yōu)勢互補，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(五)建立評價反饋機制，實現(xiàn)持續(xù)改進目標

“建立和完善大學(xué)生科研能力評價機制，有利于促進大學(xué)生科研能力的增強以及大學(xué)生科研水平的提高[6]?！睘榇耍瑢W(xué)校建立了一整套評價反饋體系，系統(tǒng)進行“大創(chuàng)”項目質(zhì)量、效果評估評價，建立及時反饋、持續(xù)改進的長效機制，促進了項目實施及管理水平的持續(xù)改進及提高。如通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，明確學(xué)分評定范圍、內(nèi)容、分值，系統(tǒng)評價“大創(chuàng)”項目成果；在推薦免試研究生加分細則中，將“大創(chuàng)項目”納入其中，給予加分、排名等政策傾斜，優(yōu)先推薦免試攻讀碩士研究生；針對項目過程與研究成果，通過建立和完善項目中期考核、結(jié)題評價體系，客觀、公正、全面地評價學(xué)生項目研究實施情況和研究成果，促使學(xué)生注重科研能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。除了對結(jié)題成果進行定性定量的評估外，還引進第三方評估機構(gòu)“麥可思”圍繞社會評價、回報率等指標，對項目進行效果評估，衡量科研項目的價值，并反饋管理層級，促進完善和提升。

(責任編輯：黃 白)

[1]張曉鵬.斯坦福：美國研究型大學(xué)本科教育改革的先鋒[J].復(fù)旦教育,2002(1):10-13.

[2]陳希,顧秉林.牢記小平同志教誨 建設(shè)世界一流大學(xué)[N].新清華,2004-08-20(1).

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The Construction and Implementation of the Project Management System of Local Colleges and Universities in the Whole Process

LIANG Wei,ZHOU Li-ya,DING Yu

(Dean’s Office of Guangxi University,Nanning 530004,China)

Under the background popularization of higher education,to stimulating innovation awareness, training innovative practical ability through the innovative entrepreneurial projects ,has become a common practice to enhance personnel training and the core competitiveness of colleges and universities. Combined with the actual of guangxi university and the problems of Chinese students’innovation and entrepreneurship training, construction and implementation of full engagement students' innovation and entrepreneurship training program project management system.Through improving the cooperation mechanism,building collaborative innovation system,strengthening process management,strengthening the interactive platform,establishing an evaluation and feedback mechanism.To achieve the interactive management of the whole course of college students' innovation and entrepreneurship training.Finally, strengthen the school-enterprise cooperation and collaborative education, promoting quality culture to enhance innovation and entrepreneurship.

local colleges and universities;students' innovation and entrepreneurship training program；interaction through the whole process；project management system；structure

G647

A

1671-9719(2016)11-0086-04

梁微(1979—)，女，廣西賓陽人，助理研究員，教學(xué)科科長，研究方向為高等教育管理、公共管理。

2016-07-12

2016-08-11

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“區(qū)域特色研究型大學(xué)以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)推進全程互動人才培養(yǎng)模式改革的探索”(2015JGZ100)；2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“地方高校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的探索與實踐”(2015JGA142)；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“地方綜合大學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障體系構(gòu)建與實施”(2016JGZ103)。