高職教育呼喚技能型大師

梁 輝，羅秋怡

(廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530031)

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高職教育呼喚技能型大師

梁 輝，羅秋怡

(廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530031)

大學(xué)教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵在于大師，這是我國(guó)教育發(fā)展先驅(qū)堅(jiān)守的最重要辦學(xué)理念，是謀求辦出高水準(zhǔn)大學(xué)教育的普遍規(guī)律，這絕非僅適合于學(xué)術(shù)型大學(xué)教育，高職教育也需要技能型大師。界定對(duì)高職教育所期待技能型大師的條件要求，提出要引進(jìn)技能型大師與培養(yǎng)技能型大師并舉，建立對(duì)技能型大師工作的激勵(lì)和保障制度。

職業(yè)教育；高職教育；技能型；大師說

高職教育是技能型大學(xué)教育，與學(xué)術(shù)型大學(xué)教育并行發(fā)展形成互補(bǔ)的體系，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中各自發(fā)揮不可取代的作用?，F(xiàn)今我國(guó)每年的應(yīng)屆高職畢業(yè)生超過300萬人，提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量水平，對(duì)優(yōu)化我國(guó)新入職技能型人才的結(jié)構(gòu)具有重大意義。本文主要探索提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量水平，以及在師資隊(duì)伍精英層面建設(shè)上所形成的一些思路。

一、高職教育需要技能型大師

大學(xué)教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵在于大師，這是我國(guó)教育發(fā)展先驅(qū)堅(jiān)守的最重要辦學(xué)理念。1915-1927年，蔡元培出任北京大學(xué)校長(zhǎng)，兼容并包，不遺余力延聘大師，校園各學(xué)科大師云集，盛極一時(shí)。1931-1948年，梅貽琦出任清華大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)大師的重視，薪火相傳。早在1931年12月2日最初的就職演說中，這位此后連任17年的校長(zhǎng)說道：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。言簡(jiǎn)意賅，明白指出大師比大樓等物質(zhì)性的良好辦學(xué)條件更加重要，把大師對(duì)形成辦學(xué)質(zhì)量水平的價(jià)值放到?jīng)Q定性的地位。語出傳世，由此奠定“大師說”，精髓在于認(rèn)定：物質(zhì)條件只是形成辦學(xué)質(zhì)量水平的外因；人力條件才是形成辦學(xué)質(zhì)量水平的內(nèi)因，精英層面人才對(duì)辦出高水準(zhǔn)大學(xué)教育起決定性作用。我們認(rèn)為，這是大學(xué)教育的普遍規(guī)律，既適合學(xué)術(shù)型也適合技能型的大學(xué)教育，大千世界沒有無大師而有大成的高等教育院校，“大師說”同樣應(yīng)該進(jìn)入高職院校，引用為內(nèi)涵建設(shè)指導(dǎo)性的重要精神砥柱，為打造一支高端突出整體過硬的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一流技能型人才，使社會(huì)公眾認(rèn)可高職教育。不過，必須看清楚，大師雖然都是專業(yè)工作的杰出精英，有專業(yè)工作卓越的業(yè)績(jī)記錄在身，有行業(yè)專家群體高度的評(píng)價(jià)記錄在案，有公眾認(rèn)可的深厚社會(huì)基礎(chǔ)，但各有各的不同“大”處。大精于高深學(xué)術(shù)、傳播高深學(xué)術(shù)、發(fā)展高深學(xué)術(shù)的是學(xué)術(shù)型大師；大精于專門技術(shù)、傳授專門技術(shù)、發(fā)展專門技術(shù)的是技能型大師。高職教育所需要的是技能型大師。我院是民辦高職院校，建校于著名革命紀(jì)念地左江之濱，莘莘學(xué)子有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，基于如上所述的認(rèn)知，為了辦出人民滿意的職業(yè)教育，我們認(rèn)為：呼喚技能型大師，不但是情之所系，更是理之所至。

二、高職教育所期待的技能型大師的條件要求

依據(jù)高職教育的主要功能和學(xué)校建設(shè)的高端目標(biāo)，以及實(shí)際可能，首先界定對(duì)所期待的對(duì)象條件的大致要求，這是必不可少的工作。高職教育的主要功能在于培養(yǎng)職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)技能，這與學(xué)術(shù)型大學(xué)教育傳播知識(shí)、發(fā)展學(xué)術(shù)的兩項(xiàng)功能是可以比擬的。高職教育培養(yǎng)職業(yè)技能是其天職，普遍受到重視，成為共識(shí)，發(fā)展職業(yè)技能目前則還遠(yuǎn)未受到充分重視，但這對(duì)辦出高水準(zhǔn)的高職教育而言，絕不可偏廢。因此我們所期待加盟高職院校人才培養(yǎng)而堪稱大師者，不但應(yīng)該人品端正能堅(jiān)持德育為先，是職業(yè)技能的一流高手，內(nèi)行好手，能工巧匠，而且應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新的能力和經(jīng)驗(yàn)，集創(chuàng)新精神、精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致的工匠精神于一身。理想的境界，是他們能作為“雙師型”教師的學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干，以他們?yōu)椤邦I(lǐng)頭羊”領(lǐng)軍師生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性工作，為企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、新工藝的“品質(zhì)革命”服務(wù)，使教學(xué)活動(dòng)在創(chuàng)造性的“做”中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，全面落實(shí)高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)技能的主要功能，適應(yīng)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”“中國(guó)品質(zhì)”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。高職教育所期待的技能型大師，還要看其所大精之職業(yè)技能，是否能被行業(yè)、企業(yè)高度認(rèn)可，是否能與就業(yè)平臺(tái)很好對(duì)接，把畢業(yè)生輸送到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最需要的崗位，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。職業(yè)技能大體有兩類：一類是與大生產(chǎn)、高科技、新技術(shù)、新工藝對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能，大精這一類職業(yè)技能的大師，一般受到社會(huì)敬畏；一類是與傳統(tǒng)生產(chǎn)活動(dòng)衣食住行各行各業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能，包括各種民俗工藝，例如制作鑼鼓、風(fēng)箏、舞獅子以至各種地方特色小食之類的工藝等，高職教育呼喚技能型大師的行動(dòng)，對(duì)這一類職業(yè)技能應(yīng)以取其精華、去其糟粕的態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，面向市場(chǎng)，創(chuàng)造條件，使大精這一類職業(yè)技能的大師也能走進(jìn)校園，登上人才培養(yǎng)的大雅之堂。這一大類能人一般文化程度較低，對(duì)他們的“教學(xué)基本功”不要苛求，反而應(yīng)該疏導(dǎo)學(xué)生要善于與他們溝通，透過他們可能只是二流的教學(xué)方法而學(xué)到他們一流的手藝。

三、引進(jìn)與培養(yǎng)技能型大師并舉

(一)引進(jìn)技能型大師

瞄準(zhǔn)符合如上所述條件的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)對(duì)行業(yè)企業(yè)有強(qiáng)烈事業(yè)心的執(zhí)著者，尋覓對(duì)教育事業(yè)有理想抱負(fù)的志同道合者，按市場(chǎng)規(guī)則公平采取“獵星”行動(dòng)，大力宣傳名師受全社會(huì)尊敬的崇高地位，職業(yè)教育學(xué)生感恩業(yè)師的拳拳之心，力爭(zhēng)他們加盟職業(yè)教育，通過辦出一流職業(yè)教育的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)走向更加成功。學(xué)校管理層要有開放的人才觀，求賢若渴，引進(jìn)高端人才的成敗關(guān)鍵在于管理層用人的膽識(shí)魄力和對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚，使所引進(jìn)高端人才對(duì)辦出一流職業(yè)教育確有大用。對(duì)所引進(jìn)高端人才除確保工資福利與企業(yè)持平或超出外，提供各種優(yōu)惠，使他們?yōu)檗k出一流的職業(yè)教育發(fā)揮最大潛能。引進(jìn)后，對(duì)他們的工作安排要靈活務(wù)實(shí)，可以聘為全職教師、兼職教師、講座教授、特聘專家，全職指導(dǎo)技師、兼職指導(dǎo)技師等，視具體情況而定。兼職者可以學(xué)校工作為本職，兼顧企業(yè)工作原職或新職；也可以企業(yè)工作為本職，學(xué)校工作為兼職?？梢浴耙蛉嗽O(shè)課”，例如：設(shè)有五星級(jí)賓館主廚，專精北京烤鴨；有農(nóng)家巧媳婦，專精壯錦編織，遠(yuǎn)近聞名，引進(jìn)這樣的人才聘為特聘專家，便可以特設(shè)“北京烤鴨”“織錦工藝”選修課，鼓勵(lì)相近專業(yè)學(xué)生選修，開闊就業(yè)創(chuàng)業(yè)視野。

(二)培養(yǎng)技能型大師

對(duì)已在職業(yè)教育崗位工作有相當(dāng)歷練的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)大力鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，自覺從嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)“修煉”自己的專業(yè)職業(yè)技能，選定特長(zhǎng)項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目，力爭(zhēng)達(dá)到行業(yè)一流水平，走向名師之路。高職教育的名師首先應(yīng)該是學(xué)生承認(rèn)的業(yè)師，因其職業(yè)技能精而“名”是必須的條件，但不是惟一條件。實(shí)施名師工程，對(duì)教師的水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)不能只看其教學(xué)水平，要把專業(yè)職業(yè)技能水平單列出來合理考核，以一定權(quán)重體現(xiàn)到綜合評(píng)價(jià)中。對(duì)優(yōu)秀青年骨干教師，可參照全國(guó)性學(xué)生職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，組織教師職業(yè)技能匯演，匯演成績(jī)優(yōu)秀者重獎(jiǎng)。教師經(jīng)過名師工程培養(yǎng)成績(jī)卓著者成為名師，由名師群體脫穎而出，佼佼者堪稱大師，根據(jù)教學(xué)水平、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)服務(wù)成果以及獲得“發(fā)明、新型實(shí)用、外觀設(shè)計(jì)”三項(xiàng)國(guó)家專利和專利的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、推薦和認(rèn)定。

四、建立激勵(lì)和保障制度

當(dāng)今，我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，全面建設(shè)小康社會(huì)決勝期，形勢(shì)要求著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，大力鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，淘汰落后產(chǎn)能，人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的重要性更加凸顯。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將更多依靠以創(chuàng)新能力為最重要標(biāo)志的人力資源質(zhì)量的提高。教育是人力資源投資最重要的平臺(tái)，教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展本身更需要優(yōu)質(zhì)人力資源的投入。技能型大師是高職教育所最需要的優(yōu)質(zhì)人力資源之集大成者，高職教育呼喚技能型大師，實(shí)質(zhì)是謀求通過培養(yǎng)和引進(jìn)技能型精英，建設(shè)一支職業(yè)技能突出、創(chuàng)新能力厚實(shí)、整體過硬的“雙師型”教師高端精英隊(duì)伍。這需要建立對(duì)技能型大師工作的激勵(lì)和保障制度，我們認(rèn)為，目前最需要做的工作有兩個(gè)重點(diǎn)：

其一，分析不同院?！芭囵B(yǎng)和引進(jìn)”的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分別采取有針對(duì)性的保障措施。民辦高職院校教師沒有身份編制符號(hào)，工資福利水平由學(xué)校和教師雙方自主議定，資金來源于學(xué)校自籌。因此，民辦高職院校從企業(yè)招聘引進(jìn)高端技能型精英機(jī)制靈活，人員進(jìn)校后與在任教師身份相同、工資福利供給資金來源相同，沒有“早來晚到”之分，引進(jìn)人員能迅速找到“家”的歸宿感。但是民辦高職院校教師流動(dòng)性較大，學(xué)校有教師培養(yǎng)后“不歸我用”“竹籃打水一場(chǎng)空”的顧慮?？梢?，民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于“引進(jìn)”，高薪聘請(qǐng)是主渠道；培養(yǎng)教師則為其劣勢(shì)。公辦高職院校與此相反，因有編制限制，人員引進(jìn)缺乏靈活機(jī)制。最不堪的是引進(jìn)人員與在編人員身份不同，一般要先入“令冊(cè)”，排在等候入編隊(duì)伍末端，工資福利及各種保障難有優(yōu)勢(shì)。但是，公辦高職院校教師一般流動(dòng)性小，學(xué)校幾乎沒有教師培養(yǎng)后“不歸我用”的顧慮。因此，公辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于自己培養(yǎng)，“引進(jìn)”則為其劣勢(shì)。從以上實(shí)際情況出發(fā)，我們認(rèn)為，一是要對(duì)民辦高職院校強(qiáng)調(diào)國(guó)務(wù)院關(guān)于“依法保障和落實(shí)民辦學(xué)校教師在培訓(xùn)、職務(wù)(職稱)評(píng)審……等方面與公辦學(xué)校教師享有同等權(quán)利”的規(guī)定，定期嚴(yán)格檢查學(xué)校培訓(xùn)教師的業(yè)績(jī)，建立明確的獎(jiǎng)罰條例；條例應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理層的社會(huì)責(zé)任感、使命感，視組織培訓(xùn)教師為他們應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的崗位職責(zé)。二是要對(duì)公辦高職院校引進(jìn)高端技能型精英劃定條件。引進(jìn)對(duì)象符合條件的，編制指標(biāo)計(jì)劃單列，不成為引進(jìn)的障礙，每年按計(jì)劃引進(jìn)；工資福利待遇，學(xué)校與引進(jìn)對(duì)象雙方自主議定，底線參照財(cái)政供給標(biāo)準(zhǔn)，上不封頂，超出部分由學(xué)校自籌資金解決。

其二，制定激勵(lì)高職院校發(fā)明創(chuàng)造的條例。當(dāng)今，我國(guó)每年“發(fā)明、新型實(shí)用、外觀設(shè)計(jì)”三種發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)數(shù)和獲得授權(quán)數(shù)來自高校的很少，職業(yè)院校的發(fā)明創(chuàng)造資源是尚待開發(fā)的金礦。李克強(qiáng)總理關(guān)于科技創(chuàng)新的理念，明確指出科技創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)，突出強(qiáng)調(diào)要在“頂天立地”上下功夫。頂天就是要從科學(xué)的基礎(chǔ)研究開始，原創(chuàng)研發(fā)高精尖新技術(shù)、新工藝；立地就是要把科技成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)院校緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，具有“立地”的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 的雙創(chuàng)基地，發(fā)揮“立地”的優(yōu)勢(shì)。不論是引進(jìn)的還是本校脫穎而出的技能型精英、技能型大師，凡是能對(duì)建設(shè)雙創(chuàng)基地起重要作用的，均應(yīng)給予有足夠吸引力的激勵(lì)。要建立制度保障，使精英們、大師們看得清楚：他們可以在職業(yè)教育專職或兼職的崗位上獲得更多支持，以自己的發(fā)明創(chuàng)造合理合法富起來，激發(fā)他們積極活躍的創(chuàng)造力。

(責(zé)任編輯：蔣國(guó)平)

Higher Vocational Education Requires Senior Technicians

LIANG-Hui, LUO Qiu-yi

(Guangxi Polytechnic Vocational Institute of Technical, Nanning 530031, China)

The key to improve the quality of college education is to the senior technicians. It’s the main teaching idea that many former educators insisted on in our country. We need great of senior technicians, not only in the researching university education, but also in higher vocational education. This require us to identify the condition and requirement of senior technicians engaged in higher vocational education. Introduction of technical training of master and skilled master simultaneously. We must set up rewards and security system, It’s good for senior technicians working.

vocational education;higher vocational education;skills talents;senior technicians

G641

A

1671-9719(2016)11-0007-02

梁輝(1966-)，男，廣西來賓人，院長(zhǎng)、教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

2016-08-26

2016-09-24