芻議理工類高校學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)

王平

（荊楚理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北荊門448000）

芻議理工類高校學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)

王平

（荊楚理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，湖北荊門448000）

文章分析了理工類高校學(xué)生缺乏人文情懷的現(xiàn)狀及原因，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷不僅可以豐富學(xué)生的知識體系，完善學(xué)校的發(fā)展，還可以促進(jìn)社會的進(jìn)步，因此我國理工類高校應(yīng)該從加強(qiáng)教師的人文情懷培養(yǎng)、完善人文課程教育體系、豐富校園人文氛圍建設(shè)、建立培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的組織保障制度四個方面提升對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。

理工類高校；人文情懷；培養(yǎng)

當(dāng)代高等教育正處于大發(fā)展、大改革、大動蕩階段，高校學(xué)生的現(xiàn)狀和社會人民的期望之間也存在著較深的鴻溝，尤其在理工類高校培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中，因?yàn)槔砉ゎ悓W(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有較高科技水平的專門型人才，較為輕視學(xué)生的人文社科基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，導(dǎo)致理工類高校大學(xué)生的人文情懷缺失現(xiàn)象顯現(xiàn)得較為明顯，而人類精神支柱包括人文、藝術(shù)和科學(xué)，所以其培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上、工作中可以使得技術(shù)不斷發(fā)展，卻落寞了人文與藝術(shù)。因此，加強(qiáng)對理工類高校學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)已是現(xiàn)代高等教育的重要目標(biāo)之一，作者將從具體分析理工類高校學(xué)生的人文情懷現(xiàn)狀及原因出發(fā)，結(jié)合對培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要性分析，最后探討出如何培養(yǎng)理工類高校學(xué)生的人文情懷。

一、理工類高校學(xué)生人文情懷現(xiàn)況及其原因分析

文章所稱理工類高校即為以開設(shè)理科及工科專業(yè)為主，開設(shè)人文社科專業(yè)為輔的高等學(xué)校。此類高校更加專注對學(xué)生理工專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需要，開設(shè)相應(yīng)技術(shù)學(xué)科門類，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會所需要的科學(xué)技術(shù)人才，使其培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)確地適應(yīng)社會，為社會所用，從而實(shí)現(xiàn)自我價值。而理工類學(xué)校正因如此，受其人才培養(yǎng)導(dǎo)向、人才培養(yǎng)條件限制以及學(xué)校人文氛圍欠缺等因素的影響，導(dǎo)致其往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，忽略基本的人文素養(yǎng)，所以此類學(xué)校培養(yǎng)出的人才表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）理工科知識全面，人文知識薄弱

理工類高校學(xué)生更加專注于自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專注于應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)，以及專注于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，認(rèn)為掌握好以上三個方面就可以找到一份較好的工作，對人文知識知曉少、接觸少，知識面相對狹窄，對傳統(tǒng)的中國文化知識也了解不多，也不重視對人文基礎(chǔ)知識的積累，自然而然就更不用談學(xué)生個人的人文情懷，也就難以充實(shí)自己的學(xué)習(xí)和生活，擴(kuò)充自我內(nèi)涵。

（二）傳統(tǒng)文化遺失，人文藝術(shù)內(nèi)涵欠缺

理工類高校以開設(shè)理工類專業(yè)作為學(xué)校支撐學(xué)科，自然而然其課程開設(shè)更加偏重理工科，人文社科門類開設(shè)較少，較為輕視人文社科課程的開設(shè)，思想上更加倚重于科技發(fā)展，認(rèn)為人文科學(xué)或是藝術(shù)知識只是附屬于科技發(fā)展。在學(xué)校沒有進(jìn)行文化推崇的情況下，學(xué)生自然主動去接觸中華傳統(tǒng)文化，去了解古代先哲思想，去踐行優(yōu)秀道德理論。而學(xué)生在接觸人文藝術(shù)、精神、文化不足的情況下，就表現(xiàn)出缺乏高尚的審美藝術(shù)，缺乏追求高尚的審美情趣，缺乏高尚的藝術(shù)修養(yǎng)等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為不注意公共禮儀、偏頗看待中華傳統(tǒng)文化，缺乏學(xué)生應(yīng)有的行為規(guī)范等行為，也就使得自身的人文藝術(shù)內(nèi)涵還未豐滿，便逐漸遺失。

（三）價值觀混亂，信仰遺失

在如今市場化經(jīng)濟(jì)推動社會發(fā)展的體制下，出現(xiàn)了諸多例如拜金主義、功利主義、急功近利主義等社會風(fēng)潮，高校作為一個“小社會”也必定受到此股風(fēng)潮的影響。理工類高校學(xué)生自我動手能力強(qiáng)，卻更加愿意去接受他人的安排，主動計(jì)劃較少；更加容易受到社會不良風(fēng)氣影響，社會責(zé)任感缺失，政治信仰模糊，民族榮譽(yù)感遺失；更加重視物質(zhì)需求，淡化精神滿足感……種種的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響著各所高校的學(xué)生，而理工類高校學(xué)生因?yàn)樽陨砣宋那閼巡蛔?、文化底蘊(yùn)不深，更容易被短暫的功利迷失方向、喪失理想和遺失信仰，而大學(xué)生的信仰關(guān)系著民族與國家的前途命運(yùn)。

綜合分析我國理工類高校學(xué)生表現(xiàn)出以上特質(zhì)及現(xiàn)象的原因，可以發(fā)現(xiàn)其是受一系列因素綜合影響而成的。

從國家政府層面來講，首先是受國家社會主義市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，社會正處于轉(zhuǎn)型時期，國家首推工業(yè)科技發(fā)展，對高校理工類學(xué)生需求更加旺盛，這樣導(dǎo)致理工類高校更加偏向理工類學(xué)科門類發(fā)展，淡化人文社科專業(yè)的發(fā)展，輕視學(xué)生人文素質(zhì)的提高，忽視學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，同時也助長了學(xué)生及家長重理輕文及文科無用等觀點(diǎn)的興起；其次在制度方面，類似于對高中文理分班的認(rèn)識，使得學(xué)生在高中時期就將自己的視野局限于各自的學(xué)科門類當(dāng)中，無論是我國古代小學(xué)所要求學(xué)習(xí)的“禮樂射御書數(shù)”還是在大學(xué)要求掌握的“知古通今”，都講究學(xué)生的“博學(xué)之才”，現(xiàn)代教育所提倡的“培養(yǎng)全面發(fā)展”的人才至少在體制層面還未給予正面或是全面的指導(dǎo)。

從高校自身來看，首先理工類高校因其學(xué)校發(fā)展導(dǎo)向就已決定其重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科為理工類學(xué)科，而在各方面資源有限的前提條件下，必定傾向于其重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科門類，而人文社科作為一種“需要長期投入，收效緩慢”的門類必定不會成為理工類高校的重點(diǎn)以及長期的投入發(fā)展對象；其次，因?yàn)槔砉ゎ惛咝Ｗ⒅氐氖菍W(xué)生的專業(yè)知識、技能熟練程度以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其學(xué)校營造的人文氛圍也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對其各專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的營造，也就使得學(xué)生親身接觸、發(fā)展人文情懷的機(jī)會少，自然而然也就逐漸遺失了部分人文情懷。

從學(xué)生自身發(fā)展來著，首先在現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏對人文文化的了解之下，在周邊學(xué)習(xí)、生活缺乏人文情懷的氛圍下，在信息時代各種垃圾信息的轟炸之下，自身所具有的人文情懷也會逐漸消失，同時在現(xiàn)代效率社會的發(fā)展使其也缺少了對人文情懷的向往之情。

二、理工類高校培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出我們要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。國家領(lǐng)導(dǎo)人也在不同的場合表示在現(xiàn)代社會，國家不僅需要具有高深理論的專業(yè)技術(shù)型人才，國家更加重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因?yàn)槿宋那閼雅c專業(yè)科學(xué)技能對于人來說都是必不可少的一部分，人文情懷影響著學(xué)生內(nèi)在靈魂的發(fā)展，而專業(yè)科學(xué)技能則是學(xué)生賴以生存的工具。理工類高校在專注于培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀專業(yè)技能的同時，對學(xué)生人文情懷培養(yǎng)的投入程度，在一定程度上影響著社會的發(fā)展、影響著高校自身的發(fā)展以及影響著每位學(xué)生的發(fā)展。

（一）學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)可以豐富學(xué)生的知識體系

作為理工類大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生，無需對其掌握高深的理論科學(xué)知識產(chǎn)生懷疑，他們有著對同門類科學(xué)技術(shù)的深刻理解與思考，而加強(qiáng)人文情懷的培養(yǎng)將拓寬他們的知識面，豐富其知識體系，加深人文積淀，加強(qiáng)自身思想的深度，逐漸形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，提高自我認(rèn)知與自身修養(yǎng)，從而掌握正確的方法論來完善自我的科學(xué)研究與實(shí)踐技能。愛因斯坦就曾經(jīng)說過“如果沒有早年的音樂教育，無論哪一方面我都一事無成”[1]。

（二）學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)可以完善學(xué)校的發(fā)展

近年，國家要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，必定以此為目標(biāo)。理工類大學(xué)在人才培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)方面已具備先天優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)將使得理工類大學(xué)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行跨步式的發(fā)展，因?yàn)獒槍θ宋那閼训呐囵B(yǎng)比針對專業(yè)技能培養(yǎng)方面的提升將容易得多。同時，人文情懷的培養(yǎng)將有利于增強(qiáng)學(xué)生對高校思想政治教育的理解，提高學(xué)生的政治覺悟，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，使得學(xué)校發(fā)展同我國社會主義事業(yè)的發(fā)展共同不斷進(jìn)步。

（三）學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)促進(jìn)社會的進(jìn)步

現(xiàn)代社會所出現(xiàn)的道德誠信淪喪、貪圖享樂、人文素質(zhì)降低、“一切向錢看”等現(xiàn)象，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要經(jīng)歷的過程，也是社會對人文精神追求降低的結(jié)果。理工類高校培養(yǎng)的人才作為推動社會科學(xué)進(jìn)步的主動力，理所應(yīng)當(dāng)同時提高學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)正確的價值觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，高校學(xué)生人文情懷不斷的提升，將推動社會進(jìn)步，有利于國家發(fā)展，也是為個人自身發(fā)展創(chuàng)下更好的發(fā)展條件。

三、理工類高校培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的途徑探究

（一）加強(qiáng)教師的人文情懷培養(yǎng)

教師在對學(xué)生的教育中占主導(dǎo)地位，若要學(xué)生提高自身的人文情懷，教師本身應(yīng)是具有深刻人文內(nèi)涵，掌握豐富的文化知識，擁有較高的人文修養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的人文情懷。加強(qiáng)教師之間的關(guān)于人文情懷培養(yǎng)方法、培養(yǎng)內(nèi)容之間的討論，同時樹立培養(yǎng)具有人文情懷的大學(xué)生的理念，在提升教師自身人文情懷的同時，也逐漸提升了學(xué)生的人文情懷。

（二）完善人文課程教育體系

環(huán)境的影響是一種潛移默化的過程，而課程教育是更加直接的引導(dǎo)。現(xiàn)在理工類高校普遍都設(shè)立了最基本的人文課程，例如大學(xué)語文、中華傳統(tǒng)文化等等，但對課程的重視程度還有待進(jìn)一步提高，人文課程體系的構(gòu)建還有待完善。同時，在課程設(shè)置與安排上，理工類高校也應(yīng)更加合理與靈活，專業(yè)課程與選修課程相結(jié)合，合理分配學(xué)分，逐步提高理工類高校學(xué)生對人文知識的興趣，從而豐富人文課程的內(nèi)涵，以課程指導(dǎo)的方式提高學(xué)生的人文情懷。

（三）豐富校園人文氛圍建設(shè)

學(xué)生自身的人文情懷很重要一方面是受人文環(huán)境的影響，一所高校所具有的濃郁的人文環(huán)境將不斷地熏陶培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。因此理工類高校在營造校園文化環(huán)境時應(yīng)著重考慮人文氛圍的塑造，包括圖書館人文書籍總量的提升，人文專題講座的開展，人文學(xué)習(xí)社團(tuán)的建立等多方面的人文氛圍建設(shè)，全方位的努力，注重形式與內(nèi)容的共同結(jié)合，最后由學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生輔導(dǎo)的方式不斷豐富校園的人文氛圍。

（四）建立培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的組織保障制度

理工類高校學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)具有任務(wù)艱巨程度高、投入時間長、成效回饋慢等特點(diǎn)，所以高校必須組織制定配套的保障制度來確保學(xué)生人文情懷培養(yǎng)這一任務(wù)能夠長時間的堅(jiān)持下去，在實(shí)踐中不斷完善、改進(jìn)制度，最終達(dá)到提高學(xué)生人文情懷的目的。

學(xué)生人文情懷的提升還要靠學(xué)生的自覺，靠學(xué)校的不斷投入，靠社會的不斷鼓勵，理工類高校加強(qiáng)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)最終的目的是追求學(xué)生的自我完善，追求學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有豐富人文情懷的科學(xué)技術(shù)人才。

[1]樓宇烈.怎么樣提高人文素養(yǎng)[J].黨政論壇，2010（12）.

This paper introduces the situation that the students in universities of science and technology are lack of humanity and analyze the reason.It suggests that cultivating the students'humanity has many benefits,such as enriching their knowledge,improving the development of campus and what's more,promoting the progress of the so原ciety.This universities of science and technology should stress on improving students'humanity which can be carried out from reinforcing the teachers'humanity culture,improving the course system,enriching the campus'culture at原mosphere and building the security system for students'humanity cultivation.

Universities of science and technology;humanistic feelings;cultivate

C961

A

2096-000X（2016）24-0186-02

王平（1963，01-），女，漢族，江蘇無錫人，荊楚理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代工程圖學(xué)。