物理學(xué)科研究生課程建設(shè)存在的問題與思考

王錦

（上海交通大學(xué)研究生院，上海200000）

物理學(xué)科研究生課程建設(shè)存在的問題與思考

王錦

（上海交通大學(xué)研究生院，上海200000）

近年來，隨著對(duì)研究生課程建設(shè)的不斷重視，物理學(xué)科的研究生課程質(zhì)量日益提升，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的制定程序規(guī)范有序、研究生可利用的學(xué)習(xí)資源豐富多樣、國際化的科研信息獲取便捷暢通等。但研究生課程與教學(xué)的諸多方面仍有很大的改進(jìn)空間，包括：課程內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)需更加明確，課程體系結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化完善，教學(xué)方式選擇應(yīng)更加靈活務(wù)實(shí)，學(xué)習(xí)資源有待合理整合，教學(xué)評(píng)估工作應(yīng)落實(shí)到位，對(duì)研究生課程與教學(xué)的重視程度亟需加強(qiáng)。

研究生課程；物理學(xué)科；課程設(shè)置

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動(dòng)力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。研究生培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)方案的重中之重，一流的大學(xué)、一流的學(xué)科在某種程度上就是指一流的研究生培養(yǎng)，研究生既是學(xué)習(xí)者，也是研究者，研究生的世界一流就意味著科學(xué)研究處在世界前沿，意味著人才培養(yǎng)的世界一流，也意味著能夠吸引更多的一流大學(xué)生、一流研究者來此學(xué)習(xí)、工作，是可持續(xù)的世界一流。研究生課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的中介和橋梁，因此，要實(shí)現(xiàn)一流的研究生培養(yǎng)，離不開研究生課程建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。

物理學(xué)科作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、拓展人類認(rèn)知的基礎(chǔ)自然學(xué)科，一直以來都被認(rèn)為是需要?jiǎng)?chuàng)造性思維、批判性精神以及高度專業(yè)知識(shí)的研究領(lǐng)域，是“雙一流”建設(shè)的重要組成部分。為全面厘清當(dāng)前物理學(xué)研究室課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，需要對(duì)不同層次、不同類型高校的物理學(xué)研究生課程實(shí)施現(xiàn)狀及效果進(jìn)行全方位的調(diào)研摸底，根據(jù)各層次高校具體特色提出合理的建議和完善措施。

本研究從2012年國務(wù)院學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心物理學(xué)學(xué)科排名的78所高校中，根據(jù)地域分布、學(xué)校類別和培養(yǎng)層次等因素選取了25所樣本學(xué)校，進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)地訪談。每所學(xué)校訪談時(shí)間5小時(shí)左右，訪談采用座談形式，訪談對(duì)象按校級(jí)管理人員（研究生院課程管理負(fù)責(zé)老師）、院級(jí)管理人員（物理學(xué)科所在院系的研究生教育分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)老師、負(fù)責(zé)研究生就業(yè)管理的老師）、研究生導(dǎo)師（3-4位博士導(dǎo)師和碩士導(dǎo)師）、研究生（碩士研究生、博士研究生各2-3人）分為四組座談，對(duì)物理學(xué)科研究生課程建設(shè)進(jìn)行全景式的實(shí)地考察。文章從課程建設(shè)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源配置、學(xué)科評(píng)估結(jié)果、課程教學(xué)文化六個(gè)方面對(duì)物理學(xué)科研究生課程的建設(shè)思路進(jìn)行闡述。

一、明確建設(shè)目標(biāo)和課程內(nèi)涵

目前，相當(dāng)一部分學(xué)校的物理學(xué)培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的表述為“1.堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品行端正，誠實(shí)守信，身心健康，具有良好的科研道德和敬業(yè)精神。2.適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，在本學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)；熟練掌握一門外語；具有獨(dú)立地、創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究工作的能力；具有良好的綜合素質(zhì)和主持較大型科研與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的能力。3.在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果?！边@種培養(yǎng)目標(biāo)的表述方式比較空泛，沒有實(shí)際內(nèi)容，放在任何一個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)方案中都適用，既無法體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)科特色，也起不到對(duì)課程設(shè)置的統(tǒng)攝作用。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確體現(xiàn)學(xué)科特色，還要做到能被一一分解，根據(jù)分解后的目標(biāo)體系，切實(shí)落實(shí)到各培養(yǎng)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)規(guī)劃各門課程，通過整合后的科學(xué)可行的課程體系，才能培養(yǎng)出符合培養(yǎng)目標(biāo)的研究生。

每所高校都有自己的歷史，每個(gè)學(xué)科也都有可追溯的成因，這些歷史和成因逐漸沉淀為每所高校各類學(xué)科的培養(yǎng)特色、學(xué)科基因。然而，比較25所高校的物理學(xué)科培養(yǎng)方案，大多是千篇一律，特色并不明顯。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)量體裁衣，各高校根據(jù)學(xué)科基因?qū)γ块T課程進(jìn)行創(chuàng)新處理，賦予課程內(nèi)涵，體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

二、優(yōu)化完善課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂，現(xiàn)行的物理學(xué)科培養(yǎng)方案模塊化結(jié)構(gòu)清晰，課程體系基本穩(wěn)定，但也存在如下幾類問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。

一是公共英語課占比較大，致使不得不壓縮專業(yè)課比重，以滿足公共課的需要，實(shí)有喧賓奪主的意味。部分學(xué)校已著手制定解決方案，根據(jù)研究生的大學(xué)英語級(jí)別（CET）或入學(xué)后的英語測(cè)試，免修大部分研究生的公共英語，增設(shè)專業(yè)英語（2學(xué)分）課程，以提高研究生的英語文獻(xiàn)閱讀能力和英語論文寫作水平。

二是專業(yè)課程種類繁多。每門課程都是2-3學(xué)分，幾乎沒有4-6學(xué)分的課程。這就導(dǎo)致專業(yè)課程停留在淺嘗輒止的階段；造成不僅牽扯學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，還無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的弊端；有悖研究生專業(yè)性、深入性、探究性的培養(yǎng)要求。

三是方法類課程欠缺。多數(shù)研究生與教師均表示有開設(shè)研究方法訓(xùn)練課程的必要，這對(duì)增加研究生的研究能力，提高研究效率意義重大，但現(xiàn)實(shí)情況是只有很少一部分物理學(xué)科開設(shè)了少量的方法類課程。

四是課程設(shè)置的連貫性和完整性有待完善。首先是縱向的本碩博課程貫通體系，幾乎無實(shí)質(zhì)性地貫通機(jī)制，本科、碩士、博士課程難度遞進(jìn)性不明顯，存在低水平重復(fù)現(xiàn)象。其次是橫向的跨學(xué)科、跨學(xué)校選課機(jī)制，校內(nèi)的跨學(xué)科選課機(jī)制落實(shí)到位，滿足了交叉性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要；但是跨校選課機(jī)制僅在某幾個(gè)地區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐，跨校選課機(jī)制需要幾所學(xué)校協(xié)同，甚至需要上層教育管理部門的組織協(xié)調(diào)，才能得以實(shí)現(xiàn)，跨校選課機(jī)制對(duì)層次較低的學(xué)校意義非凡。

三、靈活務(wù)實(shí)選取教學(xué)方式

多年前，研究生教育主要采用以教師講授為主的教學(xué)方式，一般認(rèn)為，在講授方式的課堂上，學(xué)生參與度較低，容易陷入填鴨式的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)。近年來，以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的小組討論式、專題匯報(bào)式教學(xué)，以及更為“時(shí)尚”的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)和全英文教學(xué)逐漸受到推崇。隨著教學(xué)方式的多樣化，教師對(duì)教學(xué)方式的科學(xué)選取顯得尤為重要。

對(duì)于難度大、內(nèi)容多的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《高等量子力學(xué)》、《固體理論》，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為以教師為主導(dǎo)的講授方式更能提高課堂效率；傳統(tǒng)的板書形式更能展現(xiàn)推導(dǎo)過程，更易理解其中的知識(shí)要點(diǎn)。

以學(xué)生為主體的小組討論和專題匯報(bào)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生探究精神、表達(dá)能力的訓(xùn)練更為有利；教師的科學(xué)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)是這種啟發(fā)式教學(xué)方式的關(guān)鍵所在。因此，啟發(fā)式教學(xué)方式不但沒有淡化教師的作用，而且絲毫沒有降低對(duì)教師教學(xué)水平的要求。

時(shí)下比較“流行”的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)方式對(duì)公眾的科學(xué)普及無疑是非常有效的教學(xué)方式，但大多數(shù)教師和學(xué)生們認(rèn)為并不適用于研究生課程的學(xué)習(xí)。研究生課程需要面對(duì)面地真理探討、需要思想的碰撞和意見的交鋒，這都是翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)無法替代的。

四、科學(xué)配置整合學(xué)習(xí)資源

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)資源在不同層次的高校中明顯表現(xiàn)出分布不均衡的形態(tài)。對(duì)于層次較高的學(xué)校（如985高校、211高校），無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、文獻(xiàn)資料等軟硬件支持，還是參與高水平講座、國際交流和科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)都遠(yuǎn)超過層次較低的地方高校。本著教育公平、資源共享的原則，上級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)出面建設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和圖書資料借用平臺(tái)、科研信息共享機(jī)制，為在層次較低的高校中工作、學(xué)習(xí)的師生提供更多的資源，避免“貧富差距”在研究生教育過程中滋生。

五、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)估結(jié)果

近年來，研究生教學(xué)評(píng)估工作在各高校陸續(xù)開展起來，一般采取督導(dǎo)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估方式。限于研究生課程的評(píng)教主體規(guī)模較小、參與評(píng)教的學(xué)生與被評(píng)價(jià)的教師關(guān)系密切、研究生課程個(gè)性化較強(qiáng)等原因，使得研究生課程評(píng)教不能像本科生課程評(píng)教一樣客觀有效。部分院校將評(píng)教結(jié)果與教師晉升、薪酬體系掛鉤，導(dǎo)致出現(xiàn)導(dǎo)師為“討好”學(xué)生，縮減課程內(nèi)容、降低考核難度的負(fù)面情況發(fā)生；也有部分院校對(duì)評(píng)教結(jié)果未加以利用，導(dǎo)致評(píng)教平臺(tái)形同虛設(shè)、評(píng)教機(jī)制流于形式的資源浪費(fèi)局面。

基于以上情況，高校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重新思考以學(xué)科評(píng)估機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量的初衷，調(diào)整學(xué)科評(píng)估工作：評(píng)估方式采用收集主觀建議的形式，摒棄統(tǒng)一打分的形式，以充分尊重研究生課程的個(gè)性化特點(diǎn)，不將不同類型的研究生課程作簡(jiǎn)單比較；評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給任課老師，以幫助其了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、同行的聽課建議，盡快調(diào)整教學(xué)方式，提高課程質(zhì)量；評(píng)教結(jié)果僅用于提高課程質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，不與教師晉升、薪酬體系掛鉤，以單純化師生關(guān)系、同事關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍。

六、重視研究生課程與教學(xué)

雖然近年來，高校對(duì)研究生課程與教學(xué)的重視程度有所加強(qiáng)，但仍然不能與對(duì)科研的重視程度相提并論。對(duì)研究生課程與教學(xué)的重視程度亟需加強(qiáng)，需要高校中的各類角色轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，并采取相應(yīng)的措施保障研究生課程與教學(xué)的地位：

作為管理者，應(yīng)當(dāng)制定合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制和薪酬體系，真正做到教學(xué)與科研并重；作為教師，應(yīng)當(dāng)樹立“教書育人為教師天職”的意識(shí)，熱愛教學(xué)、投入教學(xué)、甘于教學(xué)；作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄“研究生學(xué)習(xí)的最終目的就是早日完成學(xué)位論文，找到工作”的短視意識(shí)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)物理學(xué)科的研究生教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)和改革要求，課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)的必需路徑，只有不斷重視研究生課程與教學(xué)，開展一切基于實(shí)際情況的課程改革，才能真正培養(yǎng)出滿足“具有創(chuàng)造性思維和批判精神的創(chuàng)新型人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)的物理學(xué)科研究生，才能真正建設(shè)成一流的大學(xué)，一流的學(xué)科。

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In recent years，with the continuous emphasis on the graduate courses，the quality of physics graduate course is increasing，mainly reflected in the training plan of program orderly，variety of learning resources，access to the international research information smoothly.However，there are still need to improve in many aspects of the curriculum and teaching of postgraduate，including：more clear the curriculum content and construction objectives，optimize the curriculum structure，more flexible and pragmatic of the teaching methods，reasonable conformity the learning resources，put in place the teaching evaluation work，strengthened the attention of the graduate student community and teaching.

graduate courses;physics;curriculum

G643

A

2096-000X（2016）24-0184-02

王錦（1983，09-），女，漢族，籍貫：山東濟(jì)南，學(xué)歷（學(xué)位）：研究生（碩士），職稱：初級(jí)，職務(wù)：上海交通大學(xué)研究生院科員，研究方向：高等教育研究。