幼兒園男教師入職適應(yīng)研究

施曉玲　　劉　巖

(鞍山師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

幼兒園男教師入職適應(yīng)研究

施曉玲劉巖

(鞍山師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

摘要目前，我國幼兒園男教師缺失情況嚴(yán)重，且在職者多處于入職適應(yīng)階段。入職適應(yīng)階段是每一位幼兒園教師所必然經(jīng)歷的重要階段，對其日后職業(yè)生涯發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。筆者通過對幼兒園男教師的入職適應(yīng)階段經(jīng)歷進(jìn)行分析，將其遇到的困難與問題進(jìn)行歸納總結(jié)，挖掘影響其入職適應(yīng)的因素，并提出改善幼兒園男教師入職適應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞幼兒園；男教師；入職適應(yīng)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對幼兒教育的認(rèn)識(shí)越來越深刻。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國對幼兒教育的重視程度提升到了一個(gè)前所未有的新高度，隨之而來的是幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)問題日益受到人們的關(guān)注。當(dāng)前我國幼兒園教師隊(duì)伍存在性別結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)素質(zhì)偏低、言語行為失范等問題，其中教師性別結(jié)構(gòu)失衡問題尤為突出。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：“二十一世紀(jì)初期幼兒園男教師比例曾一度明顯提高至2.44%，在此之后便保持在2%上下波動(dòng)[1]?！本褪窃谶@為數(shù)不多的2%的幼兒園男教師隊(duì)伍中，每年仍有一定數(shù)量的男教師從幼兒教育第一線流失，且目前在職的幼兒園男教師主要以新手教師居多。因此，為了改善我國幼兒教師性別結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀，有必要對仍處于入職適應(yīng)階段的幼兒園男教師進(jìn)行深入、全面的研究。

一、幼兒園男教師入職適應(yīng)情況分析

入職適應(yīng)階段是幼兒教師職業(yè)生涯所要經(jīng)歷的第一個(gè)階段，也是幼兒園教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵階段。幼兒園男教師在入職適應(yīng)期間所獲得的體驗(yàn)和感受對其日后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。幼兒園男教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的弱勢群體，具有一定的敏感性、脆弱性。相對幼兒園的女教師，男教師在入職適應(yīng)階段面對的問題更具復(fù)雜性。幼兒園男教師入職適應(yīng)情況不理想，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

(一)幼兒園男教師教育教學(xué)能力不足

教育教學(xué)能力不足是仍處于入職適應(yīng)階段的新手教師普遍存在的問題。相對女教師而言，男教師在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的能力表現(xiàn)明顯較弱[2]。

1.幼兒園男教師教育教學(xué)活動(dòng)前期準(zhǔn)備不足

幼兒教師的教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備包括教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)道具準(zhǔn)備等。入職適應(yīng)階段的男教師存在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，如活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定與幼兒身心實(shí)際發(fā)展水平不符，活動(dòng)實(shí)施效果減半；教育教學(xué)活動(dòng)方式機(jī)械、單調(diào)、無趣，難以激發(fā)幼兒參與、學(xué)習(xí)興趣。幼兒園男教師教具制作能力欠缺，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)所用道具過于簡單、粗劣，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的積極性和活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性降低。

2.幼兒園男教師的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程較單調(diào)

在入職適應(yīng)階段，幼兒園男教師組織的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)過于成人化，幼兒身心發(fā)展的差異性往往被忽略。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，幼兒園男教師的動(dòng)作和語言缺少童趣、形式單調(diào)、過于成人化，難以吸引幼兒注意力，對幼兒參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)不利。幼兒園男教師在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，集中性指導(dǎo)過多，個(gè)別化指導(dǎo)較少，幼兒發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)容易被忽視。

3.對幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的自我反思片面

幼兒園新手男教師缺少教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要在“實(shí)踐-反思-改善”的不斷循環(huán)中提升專業(yè)知識(shí)與技能。入職適應(yīng)階段的幼兒園男教師在教育教學(xué)活動(dòng)后自我反思還比較片面，相比于女教師，他們更多地需要熟手教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

(二)幼兒園班級管理情況欠佳

幼兒園班級管理包括幼兒的生活常規(guī)的建立與維持、班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織安排及與幼兒家長的溝通等。

1.幼兒園男教師班級生活常規(guī)建立遇阻礙

幼兒園班級生活常規(guī)建立是幼兒園各項(xiàng)工作和幼兒教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。若幼兒的生活常規(guī)的建立與維持遇阻礙，勢必影響該班各項(xiàng)活動(dòng)的正常組織與安排。在入職適應(yīng)階段，幼兒園新手男教師的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，且尚未在幼兒心中建立一定的權(quán)威性，故班級幼兒生活常規(guī)的建立與維持對他們來說是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。正因如此，幼兒園新手男教師的主要任務(wù)是維持已有班級常規(guī)。

2.幼兒園男教師教育教學(xué)活動(dòng)組織安排能力較弱

幼兒園男教師在班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織安排方面亦存在一定困難。在男教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒缺乏參與學(xué)習(xí)的興趣、場面失控等情況常有發(fā)生，導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)不能按照原設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行，活動(dòng)節(jié)奏被打亂。而且，新手男教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智，對此尚不能采取及時(shí)有效的措施。教育教學(xué)活動(dòng)組織安排能力較弱是新手男教師普遍存在的問題之一。

3.幼兒園男教師與幼兒家長溝通交流效果不佳

新手男教師缺乏與幼兒家長溝通交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，溝通交流的目標(biāo)不能順利完成。男教師觀察記錄能力較低，對幼兒的情況尚不能準(zhǔn)確、客觀、全面地向家長表達(dá)，溝通交流內(nèi)容表達(dá)效果大打折扣。另外，幼兒園新手男教師溝通交流技巧欠缺也是致使男教師與幼兒家長的溝通交流效果降低的重要因素之一。

(三)人際關(guān)系處理不佳

幼兒教師在工作中需要處理的人際關(guān)系主要有同事關(guān)系、師幼關(guān)系以及與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。幼兒園男教師在這三類人際關(guān)系的處理上存在一定困難。幼兒教師是一個(gè)女性數(shù)量占據(jù)絕對優(yōu)勢的職業(yè)，在這樣一個(gè)已經(jīng)形成了特定的工作配合模式的環(huán)境中，男教師的加入幼兒園原有工作配合模式被打破，面臨同事合作模式的重新磨合、塑造。幼兒園男教師與同事和領(lǐng)導(dǎo)間的人際關(guān)系處理面臨挑戰(zhàn)。幼兒教師工作內(nèi)容復(fù)雜、特殊，幼兒園男教師與幼兒的人際關(guān)系處理也是一個(gè)需要關(guān)注的問題。在入職適應(yīng)階段，幼兒園男教師在人際關(guān)系處理方面有一定困難，如融入幼兒園教師集體，形成團(tuán)結(jié)互助、默契配合的同事關(guān)系過程中問題頗多，需消耗男教師大量的時(shí)間和精力[3]。

(四)職業(yè)投入不夠

幼兒園男教師入職適應(yīng)階段職業(yè)投入不夠，主要體現(xiàn)在職業(yè)定位模糊、缺少職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、工作熱情低。入職適應(yīng)階段的幼兒園男教師仍處于社會(huì)角色轉(zhuǎn)化過程中，對幼兒園教師職業(yè)思想認(rèn)識(shí)多建立在高校學(xué)習(xí)階段獲得有限的理論與實(shí)踐的觀念之上，還不夠客觀、全面、深入。對自身的職業(yè)定位模糊、感到迷茫是入職適應(yīng)階段幼兒園男教師普遍存在的問題，也正因如此，入職適應(yīng)階段的幼兒園男教師尚不能為自己制定清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺乏工作熱情，不能全身心投入到幼兒教育工作之中。

二、幼兒園男教師入職適應(yīng)的影響因素

入職適應(yīng)階段是幼兒教師職業(yè)生涯中的第一個(gè)階段，也是其職業(yè)生涯中最重要的階段。同時(shí)，入職適應(yīng)也是幼兒教師職業(yè)生涯中最脆弱、最易受影響階段，這一階段對幼兒園男教師職業(yè)生涯的影響最深遠(yuǎn)、最具有顛覆性。他們能否順利度過這一階段受多方面因素的影響，如男教師的心理準(zhǔn)備、專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、關(guān)鍵人物和事件的出現(xiàn)、專業(yè)培養(yǎng)體系的引導(dǎo)等等。

(一)幼兒園男教師心理準(zhǔn)備情況是影響其入職適應(yīng)順利與否的重要因素

影響幼兒園男教師入職適應(yīng)的心理準(zhǔn)備因素主要有社會(huì)角色轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系處理能力、抗壓能力和壓力自我排解、個(gè)人性格特點(diǎn)等。幼兒園男教師的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變能力是決定其能否對自身所承擔(dān)的角色進(jìn)行清晰定位和順利進(jìn)入工作狀態(tài)的關(guān)鍵性因素。幼兒園男教師人際關(guān)系處理能力是為幼兒園男教師創(chuàng)造輕松愉悅的工作氛圍、創(chuàng)造有效工作交流配合環(huán)境的重要因素。良好的人際交往能力深深影響著幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)和合作、幼兒園各項(xiàng)工作的開展。幼兒園男教師的抗壓能力和壓力自我排解能力會(huì)影響他們的入職適應(yīng)效率，如果男教師抗壓能力高、自我減壓速度快，他們就能夠快速調(diào)整工作狀態(tài)，盡快進(jìn)入工作角色。幼兒園男教師的個(gè)性特點(diǎn)影響工作質(zhì)量。

(二)適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)技能、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是幼兒園男教師順利入職適應(yīng)的基本條件

幼兒園教師的工作過程就是一個(gè)不斷將學(xué)前教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。幼兒園男教師只有具備一定專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的 “實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”中提升自我，達(dá)到適應(yīng)幼兒教師工作的目標(biāo)。因此，專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備是否充足，專業(yè)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化是否靈活是幼兒園男教師順利入職適應(yīng)的基本條件。

(三)關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件對幼兒園男教師入職適應(yīng)具有“催化”作用

在幼兒園男教師入職適應(yīng)過程中，具有示范作用的先進(jìn)教師和具有重大價(jià)值的教育事件對幼兒園男教師入職適應(yīng)具有積極“催化”作用。關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件對幼兒園男教師具有重要啟示，對其思想與行為具有顛覆性影響。關(guān)鍵人物的經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)指導(dǎo)和關(guān)鍵事件是幼兒園新手男教師專業(yè)成長的重要學(xué)習(xí)資源。幼兒園新手男教師若能在與關(guān)鍵人物的溝通交流中及在關(guān)鍵事件中反思自我，取關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件之長補(bǔ)己之短，便可獲得快速且長足的進(jìn)步。且關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件對其一生的職業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重大影響。

(四)職后教育是幼兒園男教師入職適應(yīng)的有力支撐

幼兒園男教師的職后教育能夠?yàn)樘幱诓煌l(fā)展階段的幼兒園男教師提供有組織、專業(yè)化、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，為其專業(yè)發(fā)展提供最有力的支撐。根據(jù)職后教育目標(biāo)的不同，職后教育可分為兩部分，一部分是為幼兒園新手男教師提供最科學(xué)、最專業(yè)的入職培訓(xùn)，幫助其順利度過入職適應(yīng)階段的職后教育，常見組織形式如新教師入職培訓(xùn)等;另一部分是為已順利度過入職適應(yīng)階段、處于其他不同專業(yè)發(fā)展階段的幼兒園男教師提供專業(yè)指導(dǎo)和幫助，使其尋求并達(dá)到更高層次專業(yè)發(fā)展水平。入職適應(yīng)階段是幼兒園男教師走上工作崗位后所要經(jīng)歷的第一個(gè)階段，其社會(huì)角色由學(xué)習(xí)為主的高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐幼兒園一線教師，生存方式和環(huán)境均發(fā)生重大改變。即使幼兒園男教師在入職前已具備一定學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位難免遇到不同程度的不適，如在職業(yè)發(fā)展信念樹立受阻、幼兒園教育教學(xué)遇到疑惑等等。可見，職后教育是為幼兒園新手男教師入職適應(yīng)階段提供最為專業(yè)指導(dǎo)、效果最顯著的重要影響因素，是不同專業(yè)發(fā)展階段幼兒園男教師尋求專業(yè)發(fā)展的有力支撐。

三、促進(jìn)幼兒園男教師入職適應(yīng)的策略

(一)幼兒園男教師要積極地尋求自我突破

幼兒園男教師可以從內(nèi)外兩個(gè)方面尋求自我突破。向內(nèi)要積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：首先，幼兒園男教師在入職初期要樹立正確的兒童觀、職業(yè)觀，要客觀認(rèn)識(shí)幼兒園教師職業(yè)的地位和作用，培養(yǎng)職業(yè)熱情，建立職業(yè)自信。其次，幼兒園男教師要與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、同事建立良好的人際關(guān)系，積極為自己創(chuàng)造輕松、和諧的人際交往環(huán)境。放松、愉悅的環(huán)境中工作能夠更有效地激發(fā)幼兒園男教師最佳的工作狀態(tài)。再次，工作中有壓力在所難免，尤其幼兒園男教師將要承受的壓力高于同行業(yè)的女性。因此，入職初期的幼兒園男教師一定要有一定抗壓能力、能夠選擇恰當(dāng)?shù)?、良好的壓力自我排解方式，這既是保護(hù)自我的能力，同時(shí)也是對幼兒教師職業(yè)的尊重。

幼兒園男教師向外要積極利用各種可利用的資源不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。如幼兒園男教師在入職初期要充分利用幼兒園、教育行政部門提供的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，夯實(shí)自身專業(yè)知識(shí)與技能。對于剛剛走出大學(xué)校園的男教師來說，大學(xué)教師和同窗亦是其職后提升專業(yè)素質(zhì)的有利資源。幼兒園的熟手教師由于與新手教師接觸最直接、最頻繁，更是新手男教師順利入職適應(yīng)的主要推動(dòng)力之一。此外，書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等亦是幼兒園男教師提升專業(yè)素質(zhì)的有利途徑[4]。

(二)幼兒園要積極地營造有利于男教師入職適應(yīng)的工作環(huán)境

自男教師入園工作之時(shí)起，幼兒園的工作環(huán)境就開始持續(xù)不斷地對幼兒園男教師產(chǎn)生影響。為營造有利于男教師入職適應(yīng)的工作環(huán)境，幼兒園可以從以下幾方面著手：第一，營造團(tuán)結(jié)合作的幼兒園文化氛圍，如組建合作小組、組織各種教師集體活動(dòng)等。團(tuán)結(jié)、互助、合作的工作環(huán)境能夠使新手男教師更快融入團(tuán)隊(duì)之中，在輕松、和諧的環(huán)境中能夠更快調(diào)整自我、進(jìn)入工作狀態(tài)。第二，幼兒園調(diào)整各班的教師配置，為男教師創(chuàng)造更多的接觸幼兒教育的機(jī)會(huì)，增加其幼兒教育教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)。第三，幼兒園從男教師個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合男教師自身優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)特色課程，如男性多具有體力好、理性思維強(qiáng)、勇敢等特點(diǎn)，幼兒園的科學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)可適當(dāng)增加男教師的參與機(jī)會(huì)。第四，幼兒園要結(jié)合男女教師不同特點(diǎn)，科學(xué)地分配幼兒園工作內(nèi)容。第五，幼兒園要完善教師評價(jià)機(jī)制和晉升機(jī)制，及時(shí)的反饋和適當(dāng)?shù)膶I(yè)發(fā)展空間能夠激發(fā)幼兒園男教師入職適應(yīng)的積極主動(dòng)性。

(三)社會(huì)要積極創(chuàng)造適合幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的生存環(huán)境

幼兒園男教師是在幼兒園工作的獨(dú)立個(gè)體，更是社會(huì)中生存的獨(dú)立個(gè)體，他們與社會(huì)各方各面有著千絲萬縷的關(guān)系。針對幼兒園男教師的職業(yè)壓力，政府和社會(huì)應(yīng)為他們的專業(yè)發(fā)展提供適宜的生存環(huán)境。社會(huì)要營造有利于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的輿論環(huán)境，要提高對幼兒教育重要性的認(rèn)知，提高對幼兒園教師重要性的認(rèn)知，給予幼兒園男教師更多的認(rèn)可與尊重，提高其職業(yè)認(rèn)同及堅(jiān)定從事幼教職業(yè)的決心。同時(shí)，要盡可能地提升幼兒園教師的薪資待遇。只有解決好幼兒園男教師“后顧之憂”，才能使其全心全意投入到幼兒教育中。此外，高校要適當(dāng)提升學(xué)前教育專業(yè)男生的招生比例。高校肩負(fù)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)輸送人才的重任，高校的招生在一定程度上影響著社會(huì)各職業(yè)的平衡與發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)男生招生比例的提升，未來將在很大程度上改變幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)失衡的狀況，吸引更多的男教師投入到幼教事業(yè)中。

幼兒是祖國的未來，基礎(chǔ)教育是為祖國培養(yǎng)新一代人才教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。幼兒園需要更多高素質(zhì)、高水平男教師的加入和堅(jiān)守。只有高度重視幼兒園男教師入職適應(yīng)情況，及時(shí)、科學(xué)、合理地給予幼兒園男教師引導(dǎo)和幫助，才能促進(jìn)幼兒園男教師更快、更好適應(yīng)幼兒教師工作，才能保證我國幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 趙昌木.教師成長論[M].蘭州:甘肅教育出版社,2004.

(責(zé)任編輯：劉士義)

Study on induction adaption of a male preschool teacher

SHI XiaolingLIU Yan

(SchoolofEducationalScienceandTechnology,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

AbstractNowadays，the shortness of male preschool teacher becomes ordinary and serious in our country.At the same time，most of male preschool teachers are the ones who are still in induction adaption.Induction adaption is such an important stage that every preschool teacher have to experience.The experience of induction adaption will influence their careers development deeply.In this paper，the author will focus on the induction adaption of male preschool teachers.Firstly，summarized and analyze the problems that male preschool teachers encountered in the induction adaption stage.Then，find the factors causing those problems.Finally，on the those basic work，the author will give some advises to improve the situation of male preschool teachers’ difficulties in induction adaption.

Key wordspreschool;male teacher；induction adaption

收稿日期2015-12-21

作者簡介施曉玲(1990-)，女，吉林松原人，鞍山師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士生。

中圖分類號(hào)G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章篇號(hào)1008-2441(2016)01-0080-04