網(wǎng)絡(luò)資源共享對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的促進(jìn)作用

王　萌

(鞍山師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

網(wǎng)絡(luò)資源共享對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的促進(jìn)作用

王萌

(鞍山師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

摘要本文針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的不足，主要從影視資源-以看促聽(tīng)、文字資料-以讀促聽(tīng)、聲音資源-量變達(dá)到質(zhì)變?nèi)齻€(gè)方面闡釋了網(wǎng)絡(luò)資源共享對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)資源共享;大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力;促進(jìn)作用

自中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)受到越來(lái)越多的重視，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、擴(kuò)大招生規(guī)模，加大英語(yǔ)人才培養(yǎng)。然而在我國(guó)大部分省市的學(xué)校中，雖然從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但一直忽視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，因而當(dāng)大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。在四六級(jí)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)聽(tīng)力是最讓他們頭疼的事情，一部分學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。大學(xué)生是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，忽視英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)人才及其不利。目前提高聽(tīng)力方法大多都是基于傳統(tǒng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)而忽視網(wǎng)絡(luò)信息資源共享對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的促進(jìn)作用。本文主要討論網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的促進(jìn)作用，通過(guò)利用影視資源、文字資料、聲音資源提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、影視資源—以看促聽(tīng)

在應(yīng)試教育的影響下，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校的聽(tīng)力教材和聽(tīng)力材料大都是與大學(xué)英語(yǔ)考級(jí)的題型相配套，不僅題型單一，而且大部分考題都是為了答題而設(shè)定的，這樣做的危害性就是理論與實(shí)踐脫節(jié)。有些在聽(tīng)力考試中成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，當(dāng)?shù)搅苏嬲c外國(guó)人實(shí)際交談時(shí)往往會(huì)感覺(jué)到緊張，再加上一些不同地方的口音，不可避免地造成語(yǔ)言溝通的障礙。造成這些平時(shí)聽(tīng)力成績(jī)很好的學(xué)生也開(kāi)始不適應(yīng)、聽(tīng)不懂，而需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)懂。如今，在大學(xué)聽(tīng)力課堂中可以發(fā)現(xiàn)，教師也逐步意識(shí)到這一問(wèn)題，再加上絕大多數(shù)高校配有多媒體教學(xué)設(shè)備，因而在上課正常教學(xué)之余，老師也會(huì)給學(xué)生一些原版英文電影來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

網(wǎng)絡(luò)上的英文電影不僅極大地豐富了傳統(tǒng)聽(tīng)力材料，并且能吸引學(xué)生的興趣。正如上文所介紹的當(dāng)前大學(xué)聽(tīng)力材料比較單一，缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐性，而英文電影剛好彌補(bǔ)了這一不足之處，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得下去，以看促聽(tīng)?；谌四X科學(xué)研究，學(xué)習(xí)材料應(yīng)符合人腦好奇、感興趣等特點(diǎn)[1]，而原版英語(yǔ)電影恰好滿(mǎn)足這一特點(diǎn)。在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生取決于下列因素：第一，事物本身的奇特性、新異性和刺激性能引起學(xué)生的興趣。第二，能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也能引起學(xué)生的興趣。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容愉快的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)在，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以看到很多原版英文電影，而且大都是免費(fèi)的，這些電影展現(xiàn)了真實(shí)的語(yǔ)用情景和場(chǎng)面。比如《亂世佳人》《阿甘正傳》《風(fēng)雨哈佛路》等一些經(jīng)典電影深深地打動(dòng)人們的心，讓人們百看不厭。大學(xué)生們把這些經(jīng)典影片多看幾遍，不僅提高聽(tīng)力水平，更是心靈的享受。眾所周知，興趣是最好的老師，大學(xué)生如果能利用好網(wǎng)上豐富的影視資源，對(duì)自己英語(yǔ)聽(tīng)力的提高將會(huì)大有裨益。

英文原版電影很好地創(chuàng)設(shè)了相似地學(xué)習(xí)情境與應(yīng)用情境，為大學(xué)生提供了一個(gè)很好的情境機(jī)會(huì)。我們并不是生活在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里，而且大學(xué)生們也不可能有經(jīng)常跟外教或外國(guó)人對(duì)話(huà)交流的機(jī)會(huì)，因而還不能很好的適應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)會(huì)覺(jué)得很吃力。而網(wǎng)絡(luò)上眾多的英文電影為大學(xué)生提供了一個(gè)很好的語(yǔ)用模仿的機(jī)會(huì)，大學(xué)生在看電影的過(guò)程中，耳朵里會(huì)輸入不同真實(shí)情景類(lèi)型的對(duì)話(huà)、不同的發(fā)音方式，因此，再遇到類(lèi)似情景的對(duì)話(huà)就能應(yīng)對(duì)自如。

人腦是喜社交的，并對(duì)社交活動(dòng)，尤其是口頭交流反應(yīng)良好[1]。克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在不焦慮，不擔(dān)心“丟面子”(即輕松)的環(huán)境下，理想的習(xí)得就會(huì)實(shí)現(xiàn)[2]。而網(wǎng)絡(luò)上的英文電影恰好符合這些特點(diǎn)。一些英語(yǔ)聽(tīng)力很好的大學(xué)生說(shuō)，他們喜歡待在寢室打開(kāi)電腦去網(wǎng)上搜一些英文原版電影看，他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)環(huán)境很輕松，自己也很放松，在這些對(duì)話(huà)中他們不僅提高了聽(tīng)力，而且擴(kuò)大了詞匯量、掌握了地道的發(fā)音和表達(dá)方式。這是一個(gè)很好的良性循環(huán)。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這些英文電影從不同方面反映了西方文化。大腦對(duì)電影中這些社交活動(dòng)的場(chǎng)景十分敏感，能更深刻地理解中西方文化的差異，掌握更多的文化背景知識(shí)，在以后的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中對(duì)理解閱讀材料、理解外國(guó)人對(duì)話(huà)大有幫助。

大學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)電影來(lái)提高聽(tīng)力時(shí)，切忌只注意情節(jié)或一遇到聽(tīng)不懂的地方就看字幕，要脫離字幕，自己要用心聽(tīng)。涉及電影的選材，不能人云亦云，要根據(jù)自己的水平選擇適合自己的電影練習(xí)材料。對(duì)于初級(jí)者來(lái)說(shuō)，要選對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單、沒(méi)有太多聽(tīng)力難點(diǎn)的影片，要由易到難，培養(yǎng)自信心。在看英文電影時(shí)旁邊準(zhǔn)備個(gè)筆記本，準(zhǔn)備隨時(shí)做記錄，通常記一些單詞、常用表達(dá)、英語(yǔ)發(fā)音技巧、背景知識(shí)，這樣在以后聽(tīng)到時(shí)能迅速地反應(yīng)出來(lái)。

二、文字資料-以讀促聽(tīng)

據(jù)筆者觀察，當(dāng)代大學(xué)生大都喜歡網(wǎng)上閱讀。不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，網(wǎng)上資料的豐富性、便捷性深深地吸引著大學(xué)生們，這對(duì)于大多數(shù)想提高聽(tīng)力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的難點(diǎn)，冰凍三尺非一日之寒，想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平關(guān)鍵在于積累，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閱讀積累對(duì)于聽(tīng)力的提高是必不可少的。

英語(yǔ)聽(tīng)力的提高過(guò)程是一種需要與說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯相互配合的過(guò)程，而閱讀作為其中的一部分自然有著其不可忽視的作用。在大學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：英語(yǔ)閱讀多的學(xué)生相應(yīng)的聽(tīng)力也會(huì)很好，這主要是因?yàn)殚喿x量能擴(kuò)大詞匯量、掌握正確的英文表達(dá)、理解背景文化知識(shí)、形成英語(yǔ)思維等等。因此，大學(xué)生要充分運(yùn)用網(wǎng)上資料，以達(dá)到以讀促聽(tīng)的目的。

三、聲音資源—量變達(dá)到質(zhì)變

在哲學(xué)的辯證法規(guī)律中，有這樣一個(gè)規(guī)律，即量變質(zhì)變規(guī)律：其中量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，提示我們要重視量的積累。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高就符合這一規(guī)律。進(jìn)行大量的聽(tīng)、大量的積累，才有利于提高聽(tīng)力水平，促進(jìn)質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，手機(jī)也越來(lái)越先進(jìn)，各種聽(tīng)力學(xué)習(xí)軟件層出不窮，這極大地方便了大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)與提高。對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)上的聽(tīng)力資源，一定要采取精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的原則。泛聽(tīng)則是擴(kuò)大量，加大積累；精聽(tīng)則是更好地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，加深理解記憶。

在利用網(wǎng)上聽(tīng)力資源提高聽(tīng)力時(shí)要注意以下能力的培養(yǎng)與提高：

1.注意基本的發(fā)音規(guī)律，掌握連讀、弱讀、不完全爆破、縮略等聽(tīng)力難點(diǎn)。比如look at在有些聽(tīng)力中則被讀成/lu kt/，假如平時(shí)不注意積累、總結(jié)與歸納，在碰到類(lèi)似的發(fā)音規(guī)則時(shí)則很難聽(tīng)明白。

2.提高記憶能力。英語(yǔ)聽(tīng)力不同于閱讀，其考查的是短時(shí)記憶與理解能力，在聽(tīng)一段話(huà)或一篇文章時(shí)要能迅速反應(yīng)出來(lái)，這時(shí)就需要學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)要高度集中注意力，并要善于做記錄。這些能力就需要在平時(shí)多加以鍛煉。

3.提高復(fù)述能力。在平時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完一段材料時(shí)要能用自己的話(huà)給復(fù)述出來(lái)，這就需要平時(shí)多訓(xùn)練。

4.提高聯(lián)想預(yù)測(cè)能力。在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中遇到聽(tīng)不懂的地方，不要立刻去看答案，而是根據(jù)上下文的語(yǔ)義去猜測(cè)其大意，這對(duì)聽(tīng)力的理解有很大的幫助。

5.加強(qiáng)背景知識(shí)的積累與掌握。因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，所以背景知識(shí)在聽(tīng)力的理解中就顯得尤為重要。

6.發(fā)揮教師對(duì)大學(xué)生聽(tīng)力提高的指導(dǎo)作用。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有適合自己的聽(tīng)力提高方法，教師要發(fā)揮自己經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)?？傊?，大學(xué)生必須緊緊圍繞布魯納在其認(rèn)識(shí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀中所提到的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)的三個(gè)過(guò)程，充分利用豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)發(fā)揮其自身的能動(dòng)性，切實(shí)提升自身的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉美華，唐立行.以人腦研究為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)界，2008(6)：76-80.

[2] Krashen S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press,1981:32-32.

(責(zé)任編輯：劉士義)

Promoting function on college English listening by sharing internet resources

WANG Meng

(SchoolofForeignLanguages,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

AbstractFor most of the Chinese college students，what always bother the students is that they can’t listen clearly or don’t understand what they are listening.However,the college students are going through an era that the Internet develops fast.Now more and more listening practicing resources can be found on the Internet，such as film and television，voice，word and so on.Students are supposed to make full use of these resources sharing on their own initiative，which is beneficial to improve their listening ability.This thesis mainly analyzes the promoting effect by creating studying situation and application，promoting listening ability by watching，listening and reading.

Key wordsinternet resources sharing;college English listening；promoting function

收稿日期2015-12-21

作者簡(jiǎn)介王萌(1982-)，女，遼寧鞍山人，鞍山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士。

中圖分類(lèi)號(hào)H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章篇號(hào)1008-2441(2016)01-0057-03