翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)課中的應(yīng)用模式研究

◇　山東　馬　雷

翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)課中的應(yīng)用模式研究

◇山東馬雷

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”就是通過顛倒式課堂來合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,重新規(guī)劃課程教學(xué)時間,是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的真正突破．在翻轉(zhuǎn)課堂上,教師通過有效利用信息技術(shù),科學(xué)組織學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使之全身心投入到教學(xué)活動中,大大提升了教學(xué)效果．

1精心編制練習(xí)講義,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下,有學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生先自學(xué),后根據(jù)自學(xué)情況展開對應(yīng)探討活動．而在這個過程中,要想提升學(xué)生的自學(xué)效果,一定需要教師給予相應(yīng)指導(dǎo)．為此,在自學(xué)環(huán)節(jié),教師要結(jié)合所要講解的內(nèi)容,制作微視頻,讓學(xué)生通過課前微視頻的觀看,大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．同時,教師還需精心設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生跟著練習(xí)完成課前自學(xué),如以“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”學(xué)習(xí)為例,要求學(xué)生從微觀角度入手把握化學(xué)物質(zhì)存在狀態(tài),通過回顧已學(xué)“摩爾質(zhì)量”知識更好地把握新學(xué)知識“氣體摩爾體積”．故筆者就設(shè)計了以下幾個練習(xí),讓學(xué)生通過課前練習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、提出問題．

思考1決定物質(zhì)體積的因素有______、______、______;決定氣體體積的因素有____、____、____．

練習(xí)1判斷下列說法是否正確,若不確定說出原因．① 1molH2的體積為22.4L．② 1molH2O在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的體積為22.4L．③ 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下,任何氣體體積都為22.4L．④ 當(dāng)溫度高于0℃時,任何1mol氣體體積都大于22.4L．

練習(xí)22.8gFe與足量鹽酸完全反應(yīng),最多可收集多少體積(標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài))的氫氣?(寫出具體的計算過程,可小組討論.)

2課中小組合作探究,落實個性化指導(dǎo)

伴隨新課改的落實,課堂學(xué)習(xí)加大了對學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)與提升．“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”也是如此,經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)后,課堂上,教師就可結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生分成若干小組,積極展開小組合作探究活動,通過展示各小組的探究實驗方案,或演示各實驗操作,對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況加以檢驗,從而讓學(xué)生獲得必要的滿足感與成功感．而對于學(xué)生不懂的問題,則由教師指導(dǎo)解決,并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)延伸、拓展．同時,在學(xué)生展開獨立與合作學(xué)習(xí)過程中,教師也可給予其個性化指導(dǎo),最大限度突出學(xué)生課堂主體地位,少講多學(xué),將課堂交還給學(xué)生,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)．如在講解“配合物是如何形成的”內(nèi)容時,經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行了課堂討論,在這里遇到了“CuSO4溶液加入NaCl固體”的問題．針對這個問題,學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識,得到的是“不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”．對此,筆者就引導(dǎo)學(xué)生小組合作設(shè)計相應(yīng)的演示實驗,并配以操作步驟與實驗現(xiàn)象解說,結(jié)果當(dāng)學(xué)生看到“溶液從藍色變成黃綠色”時,之前的認知被推翻,并產(chǎn)生了新的問題．通過這樣一種形式,來逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生的問題解決能力．

3合理設(shè)置隨堂練習(xí),鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在這里“隨堂練習(xí)”其實就是傳統(tǒng)教學(xué)中的“家庭作業(yè)”,而這也正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的巨大變化,即把課堂學(xué)習(xí)放于課前,把家庭作業(yè)放于課堂,這樣一來,學(xué)生在隨堂練習(xí)中一旦遇到問題,就可第一時間請教老師,從而進一步鞏固課堂學(xué)習(xí)效果．如在講解“乙醇”知識時,在完成了課堂討論后,筆者就設(shè)計了以下幾道隨堂練習(xí):

練習(xí)3能證明乙醇分子中有一個羥基的事實為().

A乙醇完全燃燒成CO2與H2O;

B0.1mol的乙醇同足量鈉反應(yīng)生成0.05molH2;

C乙醇能同水以任意比混溶;

D乙醇能發(fā)生氧化反應(yīng)

練習(xí)4A、B、C3種醇與足量金屬鈉完全反應(yīng),在等同條件下生成等同體積的氫氣,且消耗這3種醇物質(zhì)的量的比為3∶6∶2,那么,A、B、C3種醇分子中羥基個數(shù)比是().

A3∶2∶1;B2∶6∶3;

C3∶1∶2;D2∶1∶3

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,促使學(xué)生主動參與到課堂活動中,提升了課堂教學(xué)效果．

(本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃重大專項課題、山東省教育科學(xué)研究所重大攻關(guān)項目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐”研究成果,項目名稱:基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究,項目編號:fzkt476．)

(作者單位：山東省嘉祥縣第一中學(xué))