淺探如何走出初中語文教學的困境

“教是為了達到不需要教”，這是著名教育家葉圣陶先生的至理名言，許多教師為此雖孜孜以求，但“高投低效、無所適從”的事實，一直困擾著廣大語文教育教學工作者。究其原因，傳統(tǒng)語文教學的流弊嚴重干擾了初中學生對語文的學習，以致語文教學的效率始終不盡如人意。

下面針對語文教學中的流弊，談三點對策：

一、把興趣引進課堂——讓學生自己活動起來

興趣是學習的推動力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有好學語文，才能學好語文。實踐證明，采用生動的適合學生心理發(fā)展水平的教學方式方法，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。但目前，有相當一部分教師仍采用單純的知識灌輸式教學，照本宣科，面面俱到，題山文海，生怕半點遺漏，把本應是高度創(chuàng)造性的勞動變成了極端機械性的勞動，使得學習活動帶上了功利性和強制性，導致了學生厭學、怕學、少學或不學。對此，除了在教學活動中利用學科內(nèi)容本身的特點去激發(fā)學生的學習興趣以外，主要的還是要充分考慮到學生學習的被動性，要運用多種教學手段，采用合適的教學方法，注意調(diào)動學生的主觀能動性，以激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)教師“樂教”，學生“樂學”。如，設(shè)計精巧的導語，吸引學生；創(chuàng)設(shè)樂學的情境，激發(fā)學生；創(chuàng)造成功的機會，鼓勵學生；以滿腔的激情，感染學生；等等?！案腥诵恼?，莫先乎情”，“親其師，信其道”，語文教師要與學生建立真誠的關(guān)系，并以飽滿的熱情、充滿愛意的眼神和微笑，來調(diào)動學生聽課的積極性和學習激情。教師要驅(qū)動學生的知、情、意、行，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習語文、運用語文，以達到教學的最佳效果，從而達到讓學生學好語文的目的。

二、把“演員”請上舞臺——讓學生自己參與進來

目前，語文教學改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統(tǒng)語文教育教學的軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學生自己的思想，更談不上啟發(fā)學生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點、思想。這樣，就造成了教師在教學活動中只是把現(xiàn)成的知識教給學生，或把自己的思想強加于學生，學生成了教學活動的看客和聽眾，無法也無機會發(fā)揮主體作用，教師的“主導作用”代替了學生的“主體作用”，造成了不良的課堂教學氣氛。新課改形勢下的課堂，不是教師一灌到底、學生被動接受的課堂，不是只傳授死記硬背的知識、而不注重培養(yǎng)學生能力的課堂?？傊皇且越處煘橹黧w、學生為聽眾的課堂，而是以學生為主體、教師為主導的課堂。-

在課堂教學活動中，教學的目的應是激勵、喚醒、鼓舞學生自己去閱讀、思考、體會，從而激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力和求知欲。學生通過自身積極的內(nèi)化活動來獲取知識，達到自得、自動、自學的目的，讓學生在積極主動中表現(xiàn)自己，并體驗到成功的喜悅，真正實現(xiàn)“教是為了不需要教”。

三、把方法揉進練習——讓學生自己感悟出來

語文教學要培養(yǎng)學生的語文能力，就必須對學生有個全面的、不同層次的認識。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學生能拾級而上，并能有所感悟，從而總結(jié)一些解題、答題的經(jīng)驗。但仍有一些教師由于對學生的層次認識不清，或應付而已，或簡而繁之，機械地布置一些死記硬背的練習，沒有針對重難點精心地設(shè)計練習，更談不上以題帶知識點教給學生方法、訓練學生的能力了。還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡單的題目復雜化，擠去了學生大量的讀書時間及語言訓練的時間。 張志公先生說：“語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，不容許離開這種訓練去空講理論知識?！崩纾绾巫稣Z段閱讀題？可分為三個步驟：第一，通讀初知，這一步的目的就是讓學生養(yǎng)成通讀的習慣，提高理解、記憶的程度。第二，深入剖析，這一步要進行：1.對應性閱讀，找準與解題有關(guān)的對應性段落。2.提煉性閱讀，提煉有效的信息，作為解題的材料和依據(jù)。3.組合性閱讀，將有效信息組合成嚴密的答案。第三，統(tǒng)觀評價，即對全文內(nèi)容、中心意思以及主要寫作方法的整體領(lǐng)悟，此時，也才有了評價文章，形成自己獨到見解的前提條件。這一步特別需要強調(diào)的是，要在真正讀懂全文并聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，展開想象的能力和評價的能力。通過這樣的三步，不僅訓練了學生從易到難拾級而上的能力，而且達到了以題帶知識點的目的，大大提高了學生的感悟力。