授人以魚，不如授之以漁

老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！比~圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”?？梢?，學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的重要。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中教師務(wù)必要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師的偉大不光體現(xiàn)在他把知識(shí)傳授給了學(xué)生，更體現(xiàn)在他能引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“態(tài)度決定一切”

在素質(zhì)教育逐步深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得尤為重要的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。所以，我在給學(xué)生上第一課時(shí)，就跟他們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，讓他們端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目，將學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

二、“興趣是最好的老師”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的前提。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好教學(xué)效果的有效途徑。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。目標(biāo)明確，可以避免預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性。預(yù)習(xí)前要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及對(duì)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的把握程度。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律去進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

語(yǔ)文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，記錄遺留問(wèn)題。語(yǔ)文預(yù)習(xí)一般可分為三步。

1.通讀課文，整體感知。2.再讀課文，問(wèn)題研究。3.三讀課文，總結(jié)反思。還可讓學(xué)生寫學(xué)后感悟、學(xué)習(xí)收獲或自我總結(jié)反思。

有了充分的預(yù)習(xí)之后，課堂上的聽課就變得簡(jiǎn)單有效多了。把預(yù)習(xí)中沒有解決的問(wèn)題作為上課聽講的重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要在聽課過(guò)程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、教給學(xué)生聽課的方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。

第一，教給學(xué)生目標(biāo)聽課法。我們要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽課的目的性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽課的效率。

第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在聽中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。教師在課堂上要借助有聲語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)。有聲語(yǔ)言不僅有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，還有節(jié)奏和重音。教師的這種做法本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語(yǔ)言的特點(diǎn)及其規(guī)律性，有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有意注意，集中注意力去抓住聽課的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，指導(dǎo)學(xué)生聽課要“五到”?！拔宓健本褪侵秆?、耳、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。

第四，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”?！百|(zhì)疑”，即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！比藗冎R(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。

聽課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。這種方法，可保證學(xué)生始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

總之，“授人以魚，不如授之以漁。”“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@些教育思想給我們以深刻的啟示。