創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力

王海鵬

目前，很多老師都有一個困惑，為什么我在這節(jié)課明明已經(jīng)教會學(xué)生學(xué)會那些重點(diǎn)句型了，但是學(xué)生到下一節(jié)課就不會了。還有一些學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)英語很多年了，但還是覺得開口很困難。這是很多英語老師經(jīng)常談及的一個話題。

我認(rèn)為，英語本身是一種技能。學(xué)習(xí)英語的過程就是一個語言不斷積累的一個過程，在這個過程當(dāng)中，初中學(xué)生的英語要求就是能夠在虛擬或真實的語言環(huán)境中初步交流。例如，我曾經(jīng)過給學(xué)生上過一課Food and Drinks。我把教室設(shè)置成一個模擬超市，并且把學(xué)生分成若干小組，每個攤位前面放一張大卡片，上面標(biāo)明這個攤位主要是銷售什么東西的。每個小組中有shop assistants和customers，每個顧客手里有一個購物單，顧客可以根據(jù)購物單上的內(nèi)容來尋找各個攤位，并且做正確的購物，也就是說，作為顧客，必須先掌握這些食物的名稱，會說，會看，然后，看懂這張購物單，找到食品攤位，然后用英語購買食物。作為店員這方，就必須用英語來招呼客人，回答客人提到的各種問題，比如，可以回答食物的價格、來源、產(chǎn)地或者說這些食物是好的還是不好的。學(xué)生全部都能參與到活動當(dāng)中，并且特別的積極。

作為老師，我們應(yīng)盡量給學(xué)生一些機(jī)會，或者我們可以動腦子想想，我們可以創(chuàng)設(shè)哪些機(jī)會讓學(xué)生能開口說英語？

那么，我們?nèi)绾伟牙碚撨\(yùn)用到實踐當(dāng)中去，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境呢？

我認(rèn)為，我們老師可以通過很多活動，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會。在活動中，我們一定要注意活動的時效性，而不能一味的追求活動的量。我們平時在教學(xué)中經(jīng)常使用到的活動有pair-work， role-play， games， competition， group-work。

例如，我在上Food and Drinks這課時，在上課的第三部分的時候，我會播放一段錄像，這段錄像是關(guān)于一個顧客在餐廳就餐的情景。我會一邊播放，一邊讓學(xué)生準(zhǔn)備，配音，其中，一個學(xué)生可以做waiters或 waitress，另外一個學(xué)生可以做customers。這就等于給了學(xué)生一個直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)這樣一個餐廳就餐的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的東西用上去。這種方法更適合于初中高年級的學(xué)生。

現(xiàn)在很多老師在做group-work的時候，經(jīng)常會碰到這樣一個問題，一個小組當(dāng)中，往往是程度相對來說比較好的同學(xué)在唱獨(dú)角戲，而其他同學(xué)只是偶爾的插上一兩句話，甚至是無所事事，有些同學(xué)還在下面講中文。我以前也碰到過這種問題。所以，我們在活動一定要充分的考慮到時效性，要給每一個同學(xué)都分配不同的任務(wù)。

例如，我今天上課要教的一個句型是It takes sb some time to get to sp.。我們可以給學(xué)生設(shè)計這樣一個活動。要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)找出所給地圖中從A點(diǎn)到B點(diǎn)最近的一條路線。我們可以對學(xué)生有這樣子的安排。學(xué)生A是一個group leader，負(fù)責(zé)整個小組活動和活動最后要做一個feed back。學(xué)生B是負(fù)責(zé)統(tǒng)計從A 到B點(diǎn)的各條相應(yīng)的路線。學(xué)生C負(fù)責(zé)計算和記錄各條路線花費(fèi)的時間。學(xué)生D整理和比較得出的數(shù)據(jù)，組織英語的匯報稿。學(xué)生E負(fù)責(zé)小組活動計時。當(dāng)然，這并不是說，我們每個學(xué)生只需要負(fù)責(zé)他手邊的事情就可以了，每個小組成員都要參與到每個項目的討論中，只不過是在分工上是各有側(cè)重點(diǎn)。這種方法非常具有時效性。我們再設(shè)計這種課堂的時候，一定要考慮到調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓他們投入到你的活動中來。

但是，很多老師在創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境中，花了大量的力氣做了很多現(xiàn)場的設(shè)置，我覺得這種布置多了就有點(diǎn)本末倒置了。

在課堂上除了體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的同時，老師還應(yīng)該抓住一切機(jī)會，來拓展所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實際的生活情況，有更多的開口機(jī)會。在這些開口機(jī)會當(dāng)中，我們還是要注意一點(diǎn)的是語言的精確性，在英語交流當(dāng)中，我們盡量的要避免一些Chinese English或者Out of date language。

例如，當(dāng)我們很多老師還在課堂上反反復(fù)復(fù)的教How are you？的時候，他們不知道How are you doing？在現(xiàn)代英語當(dāng)中更為流行。所以，作為老師，首先老師的語言要精確，才能給學(xué)生的語言進(jìn)行指引，語言要符合國外的人文環(huán)境、禮儀習(xí)慣等等。老師的及時引導(dǎo)，哪怕只是一兩次，學(xué)生也會受益一輩子。所以，在現(xiàn)在的英語教學(xué)形式之下，我們的英語老師不能再搞閉門造車了，老師本身需要充電，而且需要更新一些陳舊的語言，我們還需要去了解吸收一些國外老師的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

所以，我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要的，讓學(xué)生對老師感興趣，這樣，他就會對老師的課堂感興趣，只有這樣，他們才能主動的投入到學(xué)習(xí)中去，這要比我們平時一味的要求學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)相比，效果會好很多。