李玉貞
【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞教學(xué)不僅是教學(xué)的重點,而且也是教學(xué)難點,其教學(xué)成效的高低直接決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低。本文總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題,并有針對性地提出了一些應(yīng)對策略,以期優(yōu)化單詞教學(xué)實效。
【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語 單詞教學(xué)
新課改指導(dǎo)思想將培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、讀寫能力、聽說能力作為教學(xué)主要目標(biāo)。而單詞是小學(xué)生提高各種英語能力的前提條件,與聽、說、讀、寫能力的提升有直接關(guān)系。但是,在小學(xué)英語單詞教學(xué)中,尚且存在一些問題不利于教學(xué)效率的提升。為高效落實新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的新目標(biāo),創(chuàng)新小學(xué)英語單詞教學(xué)勢在必行。
一、小學(xué)英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀問題
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)中制約教學(xué)成效快速提升的問題有以下幾點:
1.教學(xué)形式落后。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中,大多數(shù)教師片面重視對單詞的識記,要求學(xué)生用生搬硬套、死記硬背的方式記憶單詞,而忽略了單詞與現(xiàn)實生活、社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系,這種教學(xué)形式極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至有的學(xué)生因此對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)都失去了熱情。
2.課堂活動目的不明確。在日常的教學(xué)活動中,小學(xué)英語教師經(jīng)常用游戲法來組織教學(xué)過程。在具體的單詞教學(xué)中,教師也會借助一些小游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以期加深學(xué)生對單詞的印象實現(xiàn)牢固記憶的目的。在實際教學(xué)中,雖然學(xué)生熱情高漲、較為積極地參與了教學(xué)活動,但是教學(xué)效果卻不盡如人意,究其原因,是教學(xué)目標(biāo)不夠明確造成的:學(xué)生只沉浸在游戲的趣味性中,而忽略了游戲的目的是為了加強(qiáng)對單詞的記憶。
二、創(chuàng)新小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略
針對上文總結(jié)的小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的問題,筆者在認(rèn)真探究產(chǎn)生這些問題原因的基礎(chǔ)上,有針對性地提出了一些應(yīng)對措施。
1.積極采用直觀展示法實施教學(xué)。直觀展示法是小學(xué)英語單詞教學(xué)中操作簡單且效果良好的一種教學(xué)方法,其是借助實物或圖片展示的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出新單詞的教學(xué)法。比如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊《My schoolbag》一課時,教師在領(lǐng)讀單詞之后,可將一個學(xué)生的書包拿到講臺上,指著書包提問“What is this?”同學(xué)們回答“Schoolbag。”然后,教師從書包中一一掏出語文書、英語書、數(shù)學(xué)書、故事書、鉛筆、鋼筆、文具盒、尺子等,然后依次提問學(xué)生“What is this?”學(xué)生依據(jù)教師的提問,逐一回答“Chinese book, English book, maths book, storybook,pencil, pen, pencil-case, ruler……”在多次反復(fù)練習(xí)后,學(xué)生可迅速而準(zhǔn)確地說出教師展示的實物名稱。直觀展示教學(xué)法,可同時調(diào)動學(xué)生的各種感官以快速而牢固地記憶單詞。
2.合理設(shè)計趣味游戲法實施教學(xué)。小學(xué)生的心理特點決定他們喜歡一切有趣的事物,在小學(xué)英語單詞教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點,積極設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的小游戲穿插到教學(xué)中來,以激發(fā)學(xué)生對單詞教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在日常單詞教學(xué)中,教師可借助多種趣味游戲,實現(xiàn)寓教于樂,以促進(jìn)學(xué)生對單詞的掌握與記憶。比如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級上冊《Look at me》一課時,為了讓學(xué)生快速、牢固記憶新單詞:eye, face, ear, nose, mouth,教師在教學(xué)中可設(shè)計“五官猜猜猜”的游戲。教師可將學(xué)生兩兩分組,當(dāng)一個學(xué)生說“eye”時,另一個學(xué)生就有手指快速地指自己的眼睛;當(dāng)一個學(xué)生說“nose”時,另一個學(xué)生就快速指自己的鼻子……當(dāng)一個學(xué)生熟練掌握了五官的英文名稱后,互換游戲角色。再比如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級上冊《What would you like?》一課時,教師可以設(shè)計“餐館一刻”的角色扮演游戲,借助生動、好玩的形式幫助學(xué)生牢固記憶單詞“rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable(s)”。在教學(xué)中,教師可將學(xué)生兩兩分組,并借助多媒體為學(xué)生營造逼真的餐館就餐情景,讓一個學(xué)生扮演餐館老板,一個扮演食客。當(dāng)老板問“What would you like?”食客便用“I'd like some rice\ fish \beef \soup\noodles\vegetable(s)”來回答。在表演一段時間時間后,學(xué)生換位角色,繼續(xù)練習(xí),最終使得每個學(xué)生都能熟練掌握并牢固記憶本節(jié)課的單詞。教學(xué)實踐表明,小學(xué)生都對這些小游戲十分感興趣,并且大多數(shù)學(xué)生也都能在游戲中熟練掌握并牢固記憶新單詞。
總之,單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容,其是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切英語知識的基礎(chǔ)。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)全面分析當(dāng)前單詞教學(xué)中存在的問題,并積極創(chuàng)新教學(xué)形式,進(jìn)而高效落實新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求,最終提升小學(xué)英語單詞教學(xué)實效。
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