幫助初中生學(xué)好英語口語的相關(guān)方法分析

趙懷貴

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語口語教學(xué)的重要性為更多人所重視。當(dāng)代初中英語教學(xué)不僅是為了豐富學(xué)生的英語知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，將英語視為一種交流的工具，才能使英語教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生提高英語交際能力，才能讓初中學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求，成為社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 教學(xué)活動(dòng) 現(xiàn)狀 對策

口語，是英語教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有利于英語教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在長期的初中英語教學(xué)中，我國大部分英語教師將學(xué)生考試能力的培養(yǎng)視為教學(xué)目標(biāo)，一直在課堂中講解純語言知識(shí)，忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。學(xué)生不具有口語表達(dá)能力，英語的交流功能就得不到突顯，培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育制度與傳統(tǒng)的考試制度，影響著初中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，也影響著初中英語教師的教學(xué)。目前，大多數(shù)初中學(xué)生的口語能力不足，具體原因如下：

1.英語口語教學(xué)方法太過單一?？谡Z教學(xué)活動(dòng)在初中英語課堂中是十分有限的，在大多數(shù)初中英語課堂中，學(xué)生的口語能力是通過教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方法進(jìn)行的。在這樣的口語教學(xué)模式中，教師很少針對閱讀文章中的內(nèi)容或者具體詞匯創(chuàng)設(shè)語境，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從整體角度入手分析作者的思維與情感。對英語進(jìn)行機(jī)械朗讀，并不利于學(xué)生理解英語語言的精華，也不利于學(xué)生英語思維的形成。單一的口語教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒有成效，不利于學(xué)生英語能力提高。

2.英語口語教學(xué)內(nèi)容被忽視。英語考試的內(nèi)容已經(jīng)成為許多初中英語教師的教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，許多教師會(huì)將詞匯與語法作為講解的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容特色進(jìn)行分析，而是從文章中提取重點(diǎn)詞匯與語法，將文章分裂開來。教師會(huì)盡可能詳細(xì)地講解詞匯與語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)。但在這樣的學(xué)習(xí)后，仍然有學(xué)生無法用完整的句子表達(dá)自己的想法。

3.學(xué)生口語學(xué)習(xí)地位被忽視。在英語口語教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。英語學(xué)習(xí)不是理論性學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的意義，了解自己的英語學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中，教師一直將自己視為教學(xué)活動(dòng)的主體，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師不重視學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生創(chuàng)造英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的英語口語能力提高。

二、培養(yǎng)初中生英語口語能力的方法

1.引導(dǎo)每一位學(xué)生開口說英語。沒有哪一位學(xué)生從出生開始就會(huì)說話，勤加練習(xí)，才能讓語言表達(dá)更加流暢。在初中英語口語教學(xué)中，要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，給每一位學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢在大家面前說英語。首先，教師要讓學(xué)生在英語課堂中開口，讓學(xué)生想說、敢說。

2.加強(qiáng)英語文化信息傳播。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用英語語言。文化，是語言應(yīng)用的基礎(chǔ)。學(xué)生理解英語國家的文化，才能意識(shí)到語言恰當(dāng)應(yīng)用的具體方法。教師要根據(jù)初中英語教材內(nèi)容去搜集與組織文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中滲透英語國家文化，引導(dǎo)學(xué)生從以英語為母語人的角度去組織與理解英語。比如在講解《Its raining ！》時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講英國人見面聊天氣的文化，讓初中學(xué)生與外國人的交流更加自然與舒暢。

3.用英語組織課堂教學(xué)。母語，對初中學(xué)生英語口語能力的提高有一定的阻礙作用。初中英語教師利用英語組織教學(xué)，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的英語語言氛圍，有利于學(xué)生聽說能力的提高。用英語去組織課堂，需要教師重視個(gè)人口語能力的提高，用教學(xué)語言給學(xué)生做出正確的示范，讓學(xué)生在聽課的過程中模仿。教師說得一口流利與地道的英語，能夠讓初中學(xué)生意識(shí)到英語語言美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提高。

4.重視口語糾錯(cuò)的方法。錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。在英語口語表達(dá)過程中，出錯(cuò)是在所難免的。教師如何糾正學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤，影響著學(xué)生的口語學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。初中英語教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，通過糾錯(cuò)給學(xué)生指明進(jìn)步的方法，并肯定學(xué)生現(xiàn)有的成績。如果教師一味指責(zé)學(xué)生，只會(huì)挫傷學(xué)生的口語表達(dá)積極性。教師要允許學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤，因熟練與不經(jīng)意而出現(xiàn)的口誤，不必刻意去糾正。口語與寫作相比是相對自由的，在學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，教師用必要給學(xué)生指出。但教師的糾錯(cuò)行為應(yīng)當(dāng)發(fā)生在學(xué)生口語表達(dá)完成后，而不應(yīng)該打斷學(xué)生的表達(dá)。尊重學(xué)生是有效糾錯(cuò)的重要前提，讓學(xué)生找到良好的自我感覺，才能促進(jìn)其英語口語能力的快速提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教無定法，從初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)際情況入手選擇教學(xué)方法，才能讓口語練習(xí)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高初中學(xué)生的口語能力，并不是一天兩天的事，而是一個(gè)宏偉的教育工程。在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造口語能力提高的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的口語進(jìn)行優(yōu)化，需要教師的智慧，更需要師生間配合。

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