小學(xué)英語(yǔ)開放式教學(xué)的困境與突破探討

張莉莉

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與執(zhí)行，課堂教學(xué)形式越來越多，其中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也帶來一定的沖擊與影響，開放性教學(xué)深受廣大小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生的喜愛，不過在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著一定的困境，亟需突破。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)開放式教學(xué)的困境進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，同時(shí)提出部分有效的突破策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 開放式教學(xué) 困境 突破

小學(xué)生的主要特征是愛玩、愛動(dòng)、天真、活潑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用開放式教學(xué)模式，比較符合小學(xué)生的年齡與心理，小學(xué)英語(yǔ)教師在推動(dòng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的同時(shí)，有利于發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，并提升教學(xué)效果。不過部分教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式時(shí)，則遇到一定的困境，如教學(xué)內(nèi)容過于開放，超出小學(xué)生接受能力與理解能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)開放式教學(xué)的主要困境分析

首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式過程中，開放式僅僅停留在表面，廣度與深度仍然有待提升，而且實(shí)效性有所欠缺，在這一教學(xué)模式中，對(duì)于不少小學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)來說，幫助有限，教師需要想方設(shè)法提升開放式教學(xué)的質(zhì)量與效果。其次，一些小學(xué)英語(yǔ)教師在開放式教學(xué)過程中，為充分貫徹這一教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面開放，而忽視小學(xué)生的理解能力與接受能力，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)或新學(xué)習(xí)方式時(shí)，無從著手，反正挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。再次，部分教師沒有做好教學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)工作，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)開放式教學(xué)來說，在教學(xué)活動(dòng)中，雖然學(xué)生是主體，但是教師的作用不容忽視，需要起到良好的幫助作用，學(xué)生在開放式學(xué)習(xí)模式下，可能會(huì)接觸到更多的新知識(shí)、新內(nèi)容，如果教師不加以引導(dǎo)，會(huì)遇到不少學(xué)習(xí)困難。

二、小學(xué)英語(yǔ)開放式教學(xué)困境的突破策略

1.開放教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。從一定程度上來講，小學(xué)英語(yǔ)教材是“死”內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)有限，但是教學(xué)活動(dòng)是靈活多變的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用開放教學(xué)模式時(shí)，首先應(yīng)以教材為基本依托，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放，選擇一些與小學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系較為貼近的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力與熱情，不過需要注意的是，教師所開放的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與理解程度，以免影響他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心。例如，在進(jìn)行《Can I have some chicken》教學(xué)時(shí)，教材中涉及到的食物、飲料英語(yǔ)詞匯數(shù)量有限，教師可以適當(dāng)?shù)拈_放教學(xué)內(nèi)容，增加一些與學(xué)生實(shí)際生活較為密切的食物或飲料單詞，比如：Celery（芹菜）、Onion（洋蔥）和Cucumber（黃瓜）等，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開放教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來說，并沒有固定單一的教學(xué)模式，教師在運(yùn)用開放式教學(xué)理念時(shí)，可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)開放，探究和設(shè)計(jì)出一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，并且并且能夠靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，或者是多種教學(xué)模式的有機(jī)整合，穿插使用，最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在開發(fā)教學(xué)模式時(shí)，不能脫離主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，并從小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平出發(fā)，以免陷入教學(xué)困境。例如，在進(jìn)行《My family》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一幅全家福照片，然后標(biāo)示出家庭成員的身份，如father、mother、sister、bother和uncle等，促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，還可以要求他們?cè)诩彝ド钪芯毩?xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，把教學(xué)活動(dòng)由課堂延伸至課外，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)特色。

3.開放教學(xué)評(píng)價(jià)，助力學(xué)生發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，與教師的教學(xué)效果，在小學(xué)英語(yǔ)開放式教學(xué)模式中，教師可以開發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生體驗(yàn)到一定的滿足感與成就感。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量以贊揚(yáng)性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，促使小學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)有長(zhǎng)處，并不再以傳統(tǒng)的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，需要注重評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程等，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀正，應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。比如，在合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果時(shí)，除評(píng)價(jià)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果之外，還應(yīng)關(guān)注各個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)、參與程度、活躍程度和交流情況等，而且在評(píng)價(jià)完學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成績(jī)之后，也需針對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量保證公平客觀。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)策略，雖然符合素質(zhì)教育的理念與要求，但是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡量避免教學(xué)困境的出現(xiàn)，以免影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，最終教學(xué)目的應(yīng)是提升他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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