對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力的研究

關(guān)健

【摘要】目前，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，但是在現(xiàn)行的英語(yǔ)教育中有很多問(wèn)題存在。尤其是在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)校的英語(yǔ)老師仍然采用錄音機(jī)放音，學(xué)生聽(tīng)音，然后統(tǒng)一對(duì)答案的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的方法無(wú)法真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。因此，教師應(yīng)該積極尋求新的聽(tīng)力的教學(xué)方法，可通過(guò)以下幾種方式來(lái)提供學(xué)生的聽(tīng)力能力：誘發(fā)興趣，培養(yǎng)聽(tīng)的動(dòng)力；夯實(shí)語(yǔ)音教學(xué)，打牢聽(tīng)力基礎(chǔ)；創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣等。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和交際運(yùn)用能力，四種技能相輔相成，缺一不可。而在這四種技能當(dāng)中，最為重要的便是“聽(tīng)”。

無(wú)論是在課堂上聽(tīng)老師講授專業(yè)知識(shí)，還是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都需要具有良好的聽(tīng)力水平。它是反映人的語(yǔ)言能力的重要方面，同時(shí)也是獲取語(yǔ)言信息的最主要途徑。也就是說(shuō)學(xué)生的“聽(tīng)”直接影響了整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在大部分的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，能夠真正接觸到外教來(lái)提升口語(yǔ)，而老師在課堂上花費(fèi)在聽(tīng)力練習(xí)上的時(shí)間又少之又少，即便是在有限的聽(tīng)力練習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，練習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)聊，老師監(jiān)管不到位而并不能跟上老師的進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)。綜上所述，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力幾乎成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能當(dāng)中最弱的一項(xiàng)。

二、影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

1.語(yǔ)言因素。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，對(duì)于慣用漢語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言因素成為影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的最主要因素。

首先，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異。在英語(yǔ)中，會(huì)有連讀、爆破、同化等特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須要正確得掌握英語(yǔ)中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽(tīng)”的進(jìn)步。另外，英語(yǔ)和其他語(yǔ)言不同，即使同樣的語(yǔ)句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會(huì)用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)發(fā)音以表示不同的意思，如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)理解語(yǔ)境，這也是對(duì)于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。

其次，單詞的掌握。在聽(tīng)力中，不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)，會(huì)理解，同時(shí)也要求學(xué)生掌握大量的詞匯。無(wú)論是哪種語(yǔ)言，詞匯都是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量就無(wú)法正確得理解語(yǔ)言的內(nèi)容。但就目前來(lái)看，我國(guó)的大多數(shù)初中生更多的通過(guò)“看”或者機(jī)械得背誦來(lái)記憶單詞，而不是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取單詞，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)力能力的提高。

最后，語(yǔ)法的運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)的語(yǔ)序并不一樣，語(yǔ)法當(dāng)中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高也是至關(guān)重要的。

2.非語(yǔ)言因素。首先是心理因素。心理因素對(duì)于聽(tīng)力的影響也是很多方面的，在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生心理過(guò)于緊張或者過(guò)于放松而造成的注意力不集中，無(wú)法緊跟聽(tīng)力的進(jìn)程，或者對(duì)于自己有過(guò)高或過(guò)低的期望，當(dāng)聽(tīng)力的難易程度與自己期望不符時(shí)，學(xué)生便會(huì)亂了陣腳，影響聽(tīng)力進(jìn)程。另外，大部分學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)與自己的母語(yǔ)進(jìn)行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)將聽(tīng)到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語(yǔ)，再繼續(xù)聽(tīng)，這樣一來(lái)會(huì)打亂整個(gè)聽(tīng)力的節(jié)奏，影響后面的聽(tīng)力內(nèi)容。

其次，社會(huì)文化因素。英語(yǔ)國(guó)家的文化與中國(guó)的文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語(yǔ)言當(dāng)中，如果學(xué)生無(wú)法真正的理解這種文化差異，無(wú)法了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，那么在英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中，也就無(wú)法把握其內(nèi)容。

三、聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.圖式聽(tīng)力教學(xué)模式。圖式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在放聽(tīng)力前，根據(jù)材料中的文字信息來(lái)獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進(jìn)行進(jìn)行語(yǔ)義的理解，接下來(lái)再根據(jù)學(xué)生自己已有的知識(shí)來(lái)對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣的方法對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力有著積極的影響。

2.增加學(xué)生的知識(shí)背景和聽(tīng)力心理的訓(xùn)練。在進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)之外，老師可以進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)背景的講解，使學(xué)生能夠掌握大量有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)，關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家背景的了解可以幫助學(xué)生們更好的提高聽(tīng)力能力。同時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助那些容易在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮、慌張等心理狀況進(jìn)行調(diào)整，以使學(xué)生可以順利完成聽(tīng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在素質(zhì)教育觀下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽(tīng)力能力和多種英語(yǔ)能力素養(yǎng)的學(xué)生。

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