新美南吉文學(xué)作品導(dǎo)入專業(yè)日語教學(xué)模式的研究

巴娜

【摘要】在大學(xué)專業(yè)日語教學(xué)中，通過適當(dāng)引入新美南吉的兒童文學(xué)作品欣賞的模式，依托作品精簡的語言描述和富有寓意的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的日語閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的枯燥情緒引起的焦慮感，在欣賞優(yōu)美的童話作品同時，來提高大學(xué)生專業(yè)日語的功底和應(yīng)用能力，更為重要的是學(xué)生在形成人生觀的關(guān)鍵時期，對增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)會起到積極向上的促進(jìn)推動作用。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)日語教學(xué) 新美南吉作品 人生觀教育

一、引言

語言學(xué)習(xí)與文學(xué)作品的密切關(guān)系決定了在大學(xué)日語教學(xué)中應(yīng)加入文學(xué)賞析內(nèi)容的重要性，大學(xué)日語教學(xué)是以日語語言知識與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，其中，大學(xué)生除了要掌握大量的日語詞匯和語法知識，還要抓好一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是大量閱讀，但是，往往單憑幾冊日語教科書是不夠的，如何讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語言，并保持學(xué)習(xí)興趣，是每位教師必須思考的課題。

新美南吉作為20世紀(jì)初期日本最重要的兒童文學(xué)作家之一，14歲起就開始創(chuàng)作童謠和童話的他被譽(yù)為“日本的安徒生”。他的《狐貍阿權(quán)》、《去年的樹》等多篇作品被選進(jìn)日本中小學(xué)國語課本中，并沿用至今。在呼喚良知與人性關(guān)愛的同時更要提倡內(nèi)斂自律，期望大學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的同時，能從這些健康的作品中獲得藝術(shù)的滋養(yǎng)，不斷地展寬自己的視野，在獲得閱讀情趣的同時增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感、公德心和勇氣，在為讀者打開了一扇通往美麗心靈的窗戶，更能讓大學(xué)生們了解感受到日本兒童文學(xué)中體現(xiàn)的莊重典雅的美學(xué)境界。

二、大學(xué)時期人生觀的形成的重要性

人生觀是由世界觀決定的，人生觀的形成是在人們實(shí)際生活過程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，受世界觀的制約。人生觀的形成和發(fā)展可分為不同的時期，而大學(xué)時期，是步入人生道路的起步時代，是人生的理想形成時期。大學(xué)生擺脫了應(yīng)付考試時期的機(jī)械記憶，此階段觀察力、記憶力、想象力、邏輯思維能力和操作能力達(dá)到一個黃金時期，所以，這不僅因?yàn)榇髮W(xué)時期是人一生中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的黃金階段，也是青年學(xué)生人生觀確立和走向社會前的一個重要的環(huán)節(jié)，在這個時期針對大學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育是有必要的。所以，大學(xué)要在日語專業(yè)的各種學(xué)科的教育中既能提高學(xué)生專業(yè)知識的同時，又能達(dá)到對大學(xué)生的人生觀教育目的，便需要在專業(yè)課程設(shè)計中適當(dāng)導(dǎo)入相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行革新，為專業(yè)日語教育的發(fā)展注入新的活力。

三、新美南吉作品對人生觀的形成的影響

新美南吉的童話作品既像空中的一輪明月照亮人心；又像海上的航燈引導(dǎo)人們走向正確的航向。他的作品通常使用簡單質(zhì)樸的語言來強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)，對自然景象和人世百態(tài)流露出感慨、憂傷與無奈，以及對生命寄予無限的同情。所以讓讀者品嘗到一種不同的童話風(fēng)格。在贊揚(yáng)庶民善良心性的同時，又總是存在著人性難以溝通的哀愁與悲苦。高校的大學(xué)生由于學(xué)業(yè)的專業(yè)化，又是脫離傳統(tǒng)的機(jī)械記憶后步入社會的前期階段，因而要促使大學(xué)生對人生觀的進(jìn)一步確立，豐富知識，加深理解所學(xué)專業(yè)的背景、社會意義和作用勢在必行。其作品中對小動物的描寫，特別是對狐貍的描寫與中國童話中的狡猾詭異的形象大相徑庭，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改變學(xué)生對事物的一成不變的傳統(tǒng)觀察模式。同時，童話故事簡單的描寫特點(diǎn)可以為學(xué)生提供最佳的語言學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生無限的想象力的同時，促進(jìn)其已形成的人生觀更加趨于成熟化、穩(wěn)定化?！扒嗄甏髮W(xué)生與高中畢業(yè)就直接就業(yè)的青年比較，雖然在承擔(dān)社會任務(wù)方面可能沒有就業(yè)青年那樣直接，但在涉及人生觀問題的理論方面，則有更多學(xué)習(xí)探討的機(jī)會，這便有利于深刻理解人生意義而促進(jìn)確立穩(wěn)定的人生觀”。“善意和幽默使南吉的童話作品具有了民間藝術(shù)的親切和美感”。受當(dāng)時的社會背景、家庭背景的影響，童年的心靈孤獨(dú)和生命中的不安與憂愁，使南吉成為了美的尋求著、發(fā)現(xiàn)者和愛的頌揚(yáng)者。所以，在專業(yè)課中適當(dāng)?shù)募尤胄旅滥霞奈膶W(xué)作品是有利于培養(yǎng)大學(xué)生的心智發(fā)展的有效手段。

四、對人生觀有積極影響的文學(xué)作品的選定與教學(xué)課程設(shè)計

文學(xué)作品對人的影響是潛移默化的。文學(xué)作品來源自于生活，又反作用于生活，深刻的影響著人生觀的形成。一部好的積極向上的文學(xué)作品，將直接影響一個時代的人。就專業(yè)外語教學(xué)來說，擁有這種世界名著的閱讀能力，應(yīng)該是建立在有一定的外語基礎(chǔ)能力之上的，但作為零基礎(chǔ)的大學(xué)專業(yè)日語學(xué)習(xí)者來說想必是有一定的難度值的。因此，專業(yè)教學(xué)中嘗試導(dǎo)入兒童文學(xué)作品則需要在教學(xué)課程設(shè)計和作品的選材上進(jìn)行科學(xué)的論證和調(diào)研，尋找教學(xué)素材的新奇性，然后再推廣應(yīng)用。雖然，新美南吉的作品沒有世界名著那么為眾人所知，但是他通過童話故事的形式來詮釋一種人生哲理，也是一些名著所達(dá)不到的效果。同時童話故事還有著語言精煉易懂、極富想象力的文字描述容易被接受的特點(diǎn)，所以較適合針對零基礎(chǔ)的專業(yè)日語大學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。通過日本兒童文學(xué)作品的教學(xué)導(dǎo)入，有效利用簡單易懂、多情而優(yōu)美的語言描述，達(dá)到提高日語專業(yè)課程能力培養(yǎng)的同時，并起到完善大學(xué)生人生觀的教育，也是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。

新美南吉的作品之所以在日本國語教學(xué)課本中使用，是因?yàn)槊科加芯哂薪逃饬x的主題顯現(xiàn)，每部作品都體現(xiàn)出不同的教育意義。比如《小狐貍阿權(quán)》里面講述了喜歡調(diào)皮搗蛋的小狐貍阿權(quán)，偷偷的放走了農(nóng)民兵十的魚。沒過幾天，兵十的媽媽死了，阿權(quán)以為兵十的媽媽因?yàn)闆]吃到魚而死的感到內(nèi)疚，于是，阿權(quán)開始給兵十送魚送栗子進(jìn)行彌補(bǔ)，而兵十不知內(nèi)情卻以為這些是神的恩賜。一天，當(dāng)阿權(quán)又帶著食物去兵十家時，被兵十發(fā)現(xiàn)，誤以為阿權(quán)又來搗亂，而拿起火繩槍把它打死了。后來當(dāng)兵十看到垂死的阿權(quán)手中的栗子時才明白一直給自己送食物的原來是阿權(quán)，這才追悔不已，但一切卻已無法挽回的故事。這個故事告訴了我們觀察事物需要兩面性，不能片面分析，妄加推斷。狐貍阿權(quán)為了彌補(bǔ)過錯而做的一切得不到理解：兵十對于狐貍的片面認(rèn)識的單方誤解直接導(dǎo)致了阿權(quán)的死。最后的真相大白雖然為時已晚，但卻使愛得到了實(shí)現(xiàn)結(jié)合，充分體現(xiàn)了“生存所屬不同世界”的人與動物之間的愛的實(shí)現(xiàn)是多么的艱難！“人與人之間雖然是一種相互獨(dú)立的孤獨(dú)的存在，但不能正確的溝通，只靠片面的主觀推斷，是不能輕而易舉得到相互結(jié)合的道理。人與人的相處和結(jié)合只有一種東西可以搭建橋梁，那就是愛。但在搭建這座愛的橋梁的時候，往往要付出沉重的代價”。同時在沉重的代價所帶來的憂傷的另一面也試圖向讀者傳遞要珍惜生活中所帶來的快樂。

五、結(jié)語

新美南吉的作品在日本的課本中作為國語教育課本有著重要的人生觀教育的作用?，F(xiàn)在在校大學(xué)生多數(shù)是性格獨(dú)立的90后，他們大多表現(xiàn)出思想發(fā)展超前于能力發(fā)展的行為特征，如果教師一味的將教科書按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，學(xué)生只是被動地“學(xué)”，則會使學(xué)生容易產(chǎn)生消極對待的態(tài)度。同時，只是一味的模仿日語專業(yè)教學(xué)中選用的課本素材，對于零基礎(chǔ)起步的學(xué)生來說，難懂的語言理解與分析過程容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和厭倦感，所以要在課程設(shè)計上選擇適合零起點(diǎn)日語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)作品是很重要的?！敖處熢凇拜斎搿钡耐瑫r，使學(xué)生感受到新奇性，教師從主講人變成啟發(fā)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生相互之間加強(qiáng)交換意見和互相提問”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。兒童文學(xué)作品簡單易懂的語言描寫可以迅速提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓舞學(xué)生的自信心，同時亦能使學(xué)生通過簡單的故事體會人性的善良或者勇往直前等精神，最終通過新美南吉文學(xué)作品與大學(xué)專業(yè)日語教學(xué)的結(jié)合，達(dá)到提高日語能力教育及人生觀教育的雙重預(yù)期目的。

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