農(nóng)業(yè)院校植物營養(yǎng)研究法課程教學(xué)探索

向 丹，李 歡

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，山東青島 266109)

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農(nóng)業(yè)院校植物營養(yǎng)研究法課程教學(xué)探索

向 丹，李 歡*

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，山東青島 266109)

針對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和植物營養(yǎng)研究法課程特點(diǎn)，對(duì)植物營養(yǎng)研究法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，總結(jié)了切實(shí)可行、效果良好的教學(xué)內(nèi)容體系和方法。結(jié)果表明，通過教學(xué)改革明顯提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在了解當(dāng)前植物營養(yǎng)研究方法領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步從事相近領(lǐng)域的科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)；另外，課堂教學(xué)中引入相近領(lǐng)域研究進(jìn)展與分析內(nèi)容，對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的進(jìn)一步深造和就業(yè)提供了有利幫助。

植物營養(yǎng)研究法；師資隊(duì)伍；教學(xué)條件；實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)

植物營養(yǎng)研究法課程屬于農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)骨干專業(yè)課。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)合理進(jìn)行科研選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)，不僅對(duì)今后繼續(xù)深造，從事學(xué)術(shù)研究十分重要；而且對(duì)于面向產(chǎn)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的學(xué)生也十分必要。由于該課程的教學(xué)內(nèi)容要求與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，具有很大的動(dòng)態(tài)性與現(xiàn)實(shí)性，因此，教學(xué)內(nèi)容也在教學(xué)過程中得以不斷更新、補(bǔ)充和完善，使課程知識(shí)體系更加完整，突出理論聯(lián)系實(shí)際，更好地滿足教學(xué)要求。為適應(yīng)我國高等教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的理論水平和實(shí)踐能力，并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高層次人才，需要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。為此，筆者在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教學(xué)改革的新思路，對(duì)植物營養(yǎng)研究法課程教學(xué)進(jìn)行一些創(chuàng)新嘗試和探索，旨在通過該課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生分析問題，解決問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。

1　優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

根據(jù)課程體系建設(shè)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，建設(shè)一支由主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)，按一定比例配備實(shí)踐教師，建立實(shí)施中青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃和措施。鼓勵(lì)年輕教師順應(yīng)學(xué)校對(duì)在職學(xué)習(xí)的激勵(lì)政策，合理安排自身深造的日程，并由課題組成員相互承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為年輕教師深造提供機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師走出校門，開展社會(huì)實(shí)踐，多與同行進(jìn)行交流，讓更多的教師參與有關(guān)教學(xué)方面的相關(guān)工作，不斷積累教學(xué)素材。緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，加強(qiáng)教學(xué)研究和教材建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)素材與教學(xué)資料，及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，提高課程的實(shí)用性與先進(jìn)性[2]。

2　完善教學(xué)內(nèi)容改革，加快教學(xué)條件建設(shè)

根據(jù)該課程的地位性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性。根據(jù)課程內(nèi)容的發(fā)展和變化，不斷修訂和完善教學(xué)大綱等課程教學(xué)基本文件。具體改革措施包括：①更新教學(xué)內(nèi)容，把最基本的與專業(yè)課程有聯(lián)系的知識(shí)傳授給學(xué)生，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)方法學(xué)的認(rèn)識(shí)。②創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展研究性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教師的科研成果、科研圖書資料資源，不斷引進(jìn)最新進(jìn)展，將學(xué)生的科研興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有形地感知到所學(xué)知識(shí)的用途和價(jià)值。③通過進(jìn)行階段性測驗(yàn)、期中考試、課堂討論等措施，提高教學(xué)質(zhì)量。④引進(jìn)新知識(shí)，由于一線教師均承擔(dān)了大量的科研工作，從而可以有效將實(shí)踐中獲得的新知識(shí)引入教學(xué)中，形成以科研促教學(xué)的良好氛圍。⑤完善多媒體課件，增加圖片和視頻，豐富多媒體課件，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。

教學(xué)條件建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課程組以目前選用教材為主，逐步使用自己主、參編的教材，結(jié)合國外教材和最新科研成果，變靜態(tài)教材為動(dòng)態(tài)教材。公布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源站點(diǎn)和主要參考書、中英文專業(yè)雜志網(wǎng)址及獲取方法，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教師科研實(shí)驗(yàn)室，組織科研設(shè)計(jì)和課外討論，探索研究性教學(xué)的方法與模式。通過教學(xué)條件建設(shè)和利用教學(xué)資源的引導(dǎo)，使知識(shí)掌握性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新研究性教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和利用知識(shí)能力的效果，最終結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革提升教學(xué)條件水平。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、圖書資料、教學(xué)參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，確保提供滿足課程開設(shè)的良好條件。

3　深化改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。建立課程網(wǎng)站，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上傳網(wǎng)站并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

開展案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。用案例教學(xué)的方法，加入了教師科學(xué)研究內(nèi)容，生動(dòng)翔實(shí)的材料使學(xué)生感受到科學(xué)研究的吸引力。嘗試問題導(dǎo)向型教學(xué)模式，通過問題的鋪墊引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其掌握各種技術(shù)的基本操作，達(dá)到相輔相成的效果。討論式與參與式教學(xué)能有效鍛煉學(xué)生制作課件和演講能力。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)過程中，注意綜合使用現(xiàn)場教學(xué)法、演示法、參觀法等教學(xué)方法，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)其實(shí)踐技能的提高[3]。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)生態(tài)學(xué)講授過程中任何一個(gè)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資源，脫離教材，自己制作多媒體課件，每個(gè)學(xué)生講授30min并錄制備檔，之后教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方式鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息準(zhǔn)備報(bào)告的能力、自學(xué)能力、演講能力，同時(shí)拉近學(xué)生與教師的距離。

綜合利用教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果，力爭全程運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，完善研制植物營養(yǎng)研究方法多媒體課件，科學(xué)、合理、有效地利用錄像、圖片等表現(xiàn)形式，提高教學(xué)效果，從而使教學(xué)信息的傳遞更加有效，加大教學(xué)信息量，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[4]。逐步建立課程教學(xué)網(wǎng)站，全部內(nèi)容上網(wǎng)開放，每年更新，逐步提高點(diǎn)擊率。一方面加大教學(xué)信息量，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還時(shí)常在課外通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在線交流，及時(shí)解答疑難問題，進(jìn)一步形成反饋式教學(xué)模式。

4　結(jié)語

植物營養(yǎng)研究法課程的教學(xué)改革是一個(gè)需要長期探索和完善的過程，目前通過廣大學(xué)生的積極參與已取得了良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)綜合型和創(chuàng)新型人才發(fā)揮了重要作用。但在探索過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，該課程需要豐富和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，以多種方式建立課程教學(xué)實(shí)習(xí)基地，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；另外，該課程教材具有較強(qiáng)的時(shí)效性，應(yīng)將最新研究成果及時(shí)體現(xiàn)在教材當(dāng)中。為此，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，對(duì)植物營養(yǎng)研究法課程的教學(xué)進(jìn)行不斷探索和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

[1] 肖榮英，李傳保，胡漢升.土壤肥料學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)研究與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40(25)：12729-12730.

[2] 李歡，劉慶.農(nóng)業(yè)院校新型肥料課程教學(xué)研究與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42(18)：6102-6103.

[3] 趙孝芬，王發(fā)園.土壤科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35(19)：5963-5964.

[4] 湯宏，王云生，李向陽，等.提高土壤學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的方法探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41(32)：12805-12806.

Accordingtothecharacteristicsoftrainingtargetandresearchmethodsofplantnutritioncurriculuminagriculturaluniversities,teachingcontentandteachingmethodswerereformedandinnovated,thepracticalandeffectiveteachingcontentsystemandmethodsweresummarized.Theresultsshowedthatstudents’enthusiasmwasobviouslyimprovedthroughteachingreform,onthebasisofunderstandingthecurrentresearchhotspotsinthefieldofplantnutritionresearchmethods,studentshaveformedtheirownpointofview,whichwilllayagoodfoundationforfurtherengaginginscientificresearchinsimilarareas;inaddition,introducingresearchprogressandanalysiscontentofsimilarfieldsintotheclassroomteachinginagriculturalcollegeswillprovideafavorablebasisforstudentsfurtherstudyandemployment.

Plantnutritionresearchmethod;Teachers;Teachingcondition;Praticeteaching;Caseteaching

向丹(1984-)，女，湖北宜昌人，講師，博士，從事土壤微生物研究。*通訊作者，副教授，從事土壤生物肥力研究。

2016-06-24

S-01

A

0517-6611(2016)23-246-02

ExplorationontheTeachingofPlantNutritionResearchMethodinAgriculturalColleges

XIANGDan,LIHuan*(CollegeofResourceandEnvironment,QingdaoAgriculturalUniversity,Qingdao,Shandong266109)