“人口社會學”探究式學習教學法的應(yīng)用

何　江

(安順學院馬克思主義學院，貴州　安順561000)

?

“人口社會學”探究式學習教學法的應(yīng)用

何江

(安順學院馬克思主義學院，貴州安順561000)

論文闡述了“人口社會學”課程的特點及探究式學習教學法在教學中應(yīng)用的可行性和具體內(nèi)容，對探究式學習教學法在教學過程中的具體應(yīng)用、實施過程、教師與學生的互動關(guān)系、指導(dǎo)事項進行了分析。

探究式學習;教學法;應(yīng)用

“人口社會學”課程是講解該門課程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和具體的方法概念，并設(shè)法用這些基礎(chǔ)知識和方法去分析日常生活中的人與人之間、人與社會、人與自然之間的關(guān)系和現(xiàn)象問題，涉及到人口的出生、死亡、和遷移過程以及在這些過程中表現(xiàn)出來的人口再生產(chǎn)的特點和趨勢；探索人與社會在變化發(fā)展歷程中所表現(xiàn)出來的不同于其他動物的特有現(xiàn)象和趨勢；分析人口不同年齡段的比例關(guān)系、男女表現(xiàn)在不同年齡段的比例關(guān)系以及所處不同社會層次的人口比例關(guān)系等；分析人口現(xiàn)象的發(fā)展變化和社會現(xiàn)象的發(fā)展變化，理清人口的發(fā)展變化趨勢和各種不同社會現(xiàn)象的發(fā)展趨勢以及不同人口現(xiàn)象之間的關(guān)系。這門課的教學如果采用傳統(tǒng)的講授教學模式，對于在小學、初中、高中長期接受講授教學模式的同學來說，肯定會感覺到十分乏味和死板，這樣的傳統(tǒng)教學模式無疑會很難調(diào)動起學生學習的主動性和積極性，很難達到這門課程所要求的具體教學目標；為了讓學生能快速而準確地記住大量的概念和人口學術(shù)語，掌握該學科的基本理論知識，并且可以熟練地運用這些理論去分析相關(guān)的社會問題和人口問題，把握人口變化的規(guī)律性及社會諸因素及人口各方面的相互關(guān)系。要更好的激活學生學習該課程的興趣，采用“探究式學習教學法”無疑是一種非常實用的選擇。

一、探究式學習教學法在“人口社會學”課程中應(yīng)用的可行性

探究式學習教學法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究的一種教學法。這種教學法能更好、更深入、更有效的學好該門課程。對于所要研究的問題，由于學生早已積累了豐富的相關(guān)經(jīng)驗和原始觀念，雖然不是特別準確，但學生已經(jīng)具備了相應(yīng)的分析問題的能力；學習不是外部知識的簡單灌溉，而是以學生具備的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，進行主動內(nèi)化的過程。在這一過程中，采用“探究式學習教學法”更具有可行性。

“探究式學習”強調(diào)科學概念、科學方法、科學態(tài)度三者的綜合和對科學研究過程的理解[1]。對于一項基本的教學方法來說， 探究式學習教學法又是老師在充分領(lǐng)會“科學探究” 核心本質(zhì)的前提下， 在自由創(chuàng)設(shè)的、 有結(jié)構(gòu)的、 能促進學生認知與情感發(fā)展的教學情境中，讓學生自己動手、 動腦， 主動獲取科學知識和發(fā)展探究能力的[ 2]教學過程。

二、探究式學習教學法在“人口社會學”課程教學中的實施

探究方法對于大多數(shù)教師和學生來說，是一種不常使用的、相對陌生的一種傳授方法。要正確使用好這種教學法，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，就必須要充分信任、尊重他們，注意幫助他們創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使他們能夠自由挑選，再進行仔細研究，解決問題。另外，不斷學習有關(guān)的基礎(chǔ)知識，完全領(lǐng)會該方法的重要性，加強學習該教材的標準，巧妙運用教學材料。其次，充分與學生進行探究交流，使他們完全領(lǐng)會探究式學習的重要性，為他們創(chuàng)設(shè)一個理想的學習探究環(huán)境，千萬不要事先就給他們結(jié)果，以此來充分激活他們對已有知識的探究欲望和興趣。下面以人口社會學中第三章生育制度為例來分步介紹探究式學習教學法在人口社會學教學中的實施。

1、研究內(nèi)容準備

由于學生長期處于傳統(tǒng)的學習方式中，對于探究式學習缺乏基本的認識，要提高探究式學習的可行性和有效性，必須有一個知識背景的準備階段。對于人口社會學中的人口結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，首先要準備好讓學生掌握相關(guān)的知識點和知識背景，比如人類社會的發(fā)展階段、與人類社會的發(fā)展階段相適應(yīng)的生育模式、經(jīng)濟條件、醫(yī)療衛(wèi)生條件。除此之外，還要讓學生掌握一些基本的概念，如生育力，是指是指婦女生育能力和潛能；生育率、生育模式、生育制度等一些常用的概念和學科術(shù)語。還有一些常用的測量計算指標，比如粗出生率、一般生育率、年齡別生育率、總和生育率等，總和生育率是個假定的指標，它能夠準確地反映現(xiàn)有的生育水平，避免了育齡婦女年齡構(gòu)成的影響。

2、認真選擇教學內(nèi)容，不斷完善教學方法

選擇“人口結(jié)構(gòu)”作為探究式學習教學的基本內(nèi)容，是考慮到了當前在校大學生的基本特點，即大多數(shù)學生都是獨生子女，對于本章內(nèi)容的學習，結(jié)合到他們自身的特點，去分析“獨生子女”人口現(xiàn)象的形成原因以及今后的發(fā)展趨勢，同時預(yù)測以后的人口政策。這些內(nèi)容都是他們熟知的、并且是他們經(jīng)常接觸到的、部分同學還是親身體驗過的，非常容易激發(fā)他們興趣和愛好，充分調(diào)動起他們探究的積極性和主動性。

3、設(shè)計教學情境，激活學生探究欲望

探究式教學要求教師與學生共同努力思考，聯(lián)系社會實際，提出相關(guān)的有價值有意義的問題，這是深入研究的開端。這些問題必須要按照教學內(nèi)容和目標，難度適中、邏輯合理。比如，講授人口結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，教學目的和內(nèi)容是了解生育模式、影響生育的因素、中國為什么要實行計劃生育政策、今后的計劃生育政策可能會什么變化、男女人口比例關(guān)系為什么會失衡、為什么會形成人口老齡化。在課堂上就通過詢問班上有多少獨生子女，引出話題，然后問他們?yōu)槭裁词仟毶优?，他們大多?shù)都會回答是因為政策的原因，少數(shù)學生也回答是因為父母的身體、還有父母的意愿等。對于非獨生子女，也可以詢問他們?yōu)槭裁床皇仟毶优麄兙蜁卮鹗且驗樽约菏桥?，父母想要一個男孩。然后再讓他們分析影響生育的因素有哪些，這樣就很容易得出生理、自然、政治、文化、經(jīng)濟是影響生育的基本因素。再進一步追問，中國為什么要實行計劃生育政策，實行這一政策后中國人口出現(xiàn)了哪些問題等。讓學生分析，探討、交流，激發(fā)學生的探究動機、欲望和興趣。

4、適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向

對有針對性的實際問題進行調(diào)查探究。是教學過程的必不可少的環(huán)節(jié)，這就要求教師必須與學生共同制定可行的調(diào)查探究方案，采用正確的方法。通過提出上述問題，這時可以采用“頭腦風暴法”激發(fā)學生去挖掘現(xiàn)在社會廣泛存在的人口問題，就可以從眾多的問題中提煉出當前最突出的人口問題。比如：當前人口出生率比例偏低、男女比例失衡、人口老齡化日益突出、勞動力人口比例日益降低等。這時，就可以給他們介紹一些方法，如文獻資料查閱法，社會實地調(diào)查法等一些研究人口現(xiàn)象的方法。讓他們分組研究這些問題。對于文獻資料查閱法，要求他們?nèi)D書館查閱解放前中國的人口數(shù)，男女比例；解放后中國的歷次人口普查表，再到自己所在的村組，社區(qū)去調(diào)查當?shù)氐哪信壤?，老齡人口數(shù)等。

5、分析整理探究材料

完成調(diào)查研究后，要按照實際情況做出分類處理。如果是歷史文獻資料就采用符合邏輯的方法進行整理分析，調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料主要通過使用統(tǒng)計方法進行分析研究，分析研究是探究性學習法所使用的必不可少的方法，對于實現(xiàn)探究目標非常重要。學生通過解放前和解放后人口數(shù)量查閱，可以看出在解放前的人口出生率和解放后的人口出生率，通過對歷次人口普查表的查閱，就可以對比歷次的嬰兒出生率，男女比例，60歲及65歲上人口的數(shù)量及勞動人口數(shù)量的變化。通過在實地調(diào)查過程中收集的材料，進行合理性挑選，然后分析整理，最終得出具有規(guī)律性的結(jié)論。

6、形成結(jié)論

調(diào)查結(jié)果的形成是實施探究學習的重要過程，就是把通過歷史文獻的查閱和實地調(diào)查研究獲取的實際資料，采用一定合理的方法，進行分析處理，最后通過概括性較強的語言簡潔地表述出來。通過比較解放前和解放后和出生人口比例，就可以看出，解放前是高出生率，高死亡率的生育模式，中華人民共和國成立后，由于國民經(jīng)濟的快速恢復(fù)和發(fā)展，各地的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到不同程度改善，生活營養(yǎng)水平也大大提高，在這種情況下，出生嬰兒死亡人數(shù)大大降低，在當時沒有采用計劃生育的情況下，嬰兒出生人數(shù)有相當高，實際上是一種高出生率，低死亡率的生育模式。通過查閱解放后中國實行的歷次人口大普查得出的嬰兒出生數(shù)據(jù)進行比較分析，在20世紀80年代后，由于實行較為嚴格的計劃生育政策，嬰兒出生率又逐漸從高出生率、低死亡率向低出生率、低死亡率轉(zhuǎn)變。從歷次人口普查表的男女人口比例來看，顯然男性人口的比例是在逐漸增大，也就是說性別比逐漸升高，對于這一人口現(xiàn)象，通過老師指導(dǎo)，學生分組討論，結(jié)合中國的文化傳統(tǒng)分析，學生就容易明白，由于計劃生育政策的推行，即一對夫婦只能生一個孩子，再加上我國傳統(tǒng)生育觀念就是傳宗接代，重男輕女等封建傳統(tǒng)腐朽思想的泛濫。使得人們的生育觀念就趨向于生男孩子，很多年輕夫婦一旦懷上女孩，就會去做人工流產(chǎn)，這就是導(dǎo)致人口性別比高的原因。對于人口老齡化這一人口現(xiàn)象的形成原因，學生就很容易聯(lián)想到計劃生育政策，這時老師指導(dǎo)學生進行拓展分析，把這一問題與中國的經(jīng)濟發(fā)展狀況聯(lián)系起來，由于中國經(jīng)濟發(fā)展速度很快，人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生條件大大改善，物質(zhì)生活營養(yǎng)水平大大提高，人們的壽命也就大大延長，這樣一來，老年人口數(shù)量越來越大，出生嬰兒數(shù)越來越少，就形成了人口老齡化這一特殊的人口現(xiàn)象。通過以上問題的討論和分析，學生就很容易理解中國為什么要實行計劃生育政策控制人口增長。而隨著人口出生率低，人口性別比失衡，老齡化趨勢越來越顯現(xiàn)，中國的人口政策又轉(zhuǎn)向開放單獨二胎，單獨二胎的開放并沒有引起人口的急速增長，預(yù)期也不能解決人口比例失衡和人口老齡化的問題，預(yù)計人口政策會向全面二胎轉(zhuǎn)變。

三、探究式學習教學過程中教師應(yīng)注意的問題

在探究式學習教學過程中教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)一個開展探究的良好的氛圍，使學生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生探究的興趣，獲得所需的幫助和條件，并能相互促進和交流。

1、營造平等互愛的教學環(huán)境，接近學生、了解學生、關(guān)心學生、愛護學生、相信學生、同時要把自己看作是他們中的一員。形成一個健康良好的師生關(guān)系；并培養(yǎng)學生之間的民主平等以及相互尊重相互幫助的觀念。讓他們在與同學的交流中，與老師的交流中，感受到自然和諧的人際關(guān)系。增強他們的自信心，形成積極健康的人生態(tài)度和情感體驗，充分發(fā)揮他們學習的積極性和創(chuàng)造性。

2、探究式學習是以學生為主進行的研究，包括查閱文獻、社會調(diào)查、觀察記錄、走訪對象等活動。這些活動都是以小組的形式分工合作自主完成的，是讓學生充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，解決實際中遇到的各種問題。他們在探究學習之初，往往會出現(xiàn)經(jīng)驗不足，實踐能力不強，不知如何解決突如其來的問題，如收集資料不知從何下手，調(diào)查訪談不知道如何開展，缺少與人交流的經(jīng)驗。真正做起來操作不規(guī)范、方法不科學、或者方法單一等問題?！敖處熥鳛榻虒W的控制者，必須通過教學反饋把知識信息的系統(tǒng)輸出變?yōu)橄到y(tǒng)的輸入，促使教學恰到好處地適合學生的學習水平”[3]。就要對學生給予及時有力的指導(dǎo)、督促和幫助。進行知識指導(dǎo)，方法指導(dǎo)。

[1]鄭金洲·教學方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學出版社，2006:195.

[2]丁邦平·探究式學習教學: 類型與特征[J].教育研究，2010(10):81.

[3]李健·語文教學績效：基于影響因素的分析與建議[J].課程·教材·教法，2011(7)：36-37.

(責任編輯：王德紅)

The Application of Inquiry Learning Teaching Method in Teaching of “Population Sociology”

He Jiang

(College of Marxism ,Anshun University, Anshun 561000, Guizhou, China)

This paper expounds the characteristics of the course of the sociology of population and the feasibility of the application and specific content in the inquiry learning teaching method in the course teaching, analyzes the concrete application and implementation process in inquiry learning teaching method of teaching , ?interaction?relationship between students and teachers should be grasped and specific guidance is analyzed.

inquiring learning, teaching method, application

2016-07-02

安順學院2013年思想政治教育專業(yè)綜合改革項目(項目編號：JGZX201331)中期成果。

何江(1973.11～)，男，苗族，貴州遵義人，安順學院馬克思主義學院副教授，碩士。研究方向：思想政治教育。

G633.2

A

1673-9507(2016)05-0053-03