高校學(xué)生居住社區(qū)環(huán)境及學(xué)生的需求特點探微
——以廣州市G大學(xué)為例

陳華政

（華南師范大學(xué)學(xué)生工作部（處），廣東廣州510006）

高校學(xué)生居住社區(qū)環(huán)境及學(xué)生的需求特點探微
——以廣州市G大學(xué)為例

陳華政

（華南師范大學(xué)學(xué)生工作部（處），廣東廣州510006）

在高校學(xué)分制改革中，班級的概念越來越淡，學(xué)生的生活居住社區(qū)成為了大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往的重要群體場所。以廣州市G大學(xué)為例，將學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境當(dāng)成一個社會系統(tǒng)，運用社會環(huán)境構(gòu)成的學(xué)說，從物理環(huán)境、社會設(shè)置和社區(qū)文化三個方面對高校學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，并在此基礎(chǔ)上對高校學(xué)生需求的生理、心理和社會層面的特點進(jìn)行分析。

大學(xué)生；居住社區(qū)空間；高校學(xué)生需求

在高校學(xué)分制改革中，班級的概念越來越淡，學(xué)生的生活居住社區(qū)成為了大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往的最重要群體場所之一，據(jù)調(diào)查顯示，我國學(xué)生每天在生活區(qū)的時間長達(dá)14—19個小時［1］320，因此高校學(xué)生居住社區(qū)空間的合理規(guī)劃與建設(shè)對學(xué)生的個人發(fā)展與需求滿足開始具有重要意義。“人在環(huán)境中”［2］127是社會工作所秉持的理念，人的需求是對環(huán)境刺激的一種回應(yīng)。大學(xué)生身處高校的環(huán)境中，有著自身特殊的成長與發(fā)展需求，其需求能否與其所長時間生活的居住社區(qū)空間形成良性的互動關(guān)系、形成最佳的契合優(yōu)度［2］131，是高校教育管理者和高校學(xué)生共同關(guān)注的話題。

一、高校學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境分析：以G大學(xué)為例

在社會工作理論中，社會環(huán)境通常是指“人類個體生息于其中的，由生物（生理）的、心理的和社會的等多種因素交織而成的社會系統(tǒng)”［2］129，由此，本文也將學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境當(dāng)成一個社會系統(tǒng)，采用美國社會工作學(xué)者杰美因和布魯姆關(guān)于社會環(huán)境構(gòu)成的學(xué)說，從物理環(huán)境、社會設(shè)置和社區(qū)文化三個方面對廣州市G大學(xué)的學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）學(xué)生居住社區(qū)空間的物理環(huán)境分析

這里所說的“物理環(huán)境”主要是指由植物、動物、地理和氣候因素組成的自然界，以及由人類生活于其中的居所和其他建筑物，由審美的和實用的物體等組成的具有特定物理空間和時間結(jié)構(gòu)的人工世界［2］129。學(xué)生居住社區(qū)的物理環(huán)境是高校學(xué)生行為發(fā)生和需求滿足的最為基本和寬廣的背景。

根據(jù)不同的功能特征和物理空間特點，高校校園社區(qū)的物理空間一般可分為教學(xué)區(qū)、科研區(qū)、生產(chǎn)后勤區(qū)、文體區(qū)、學(xué)生生活區(qū)和教職工生活區(qū)等，學(xué)生居住社區(qū)就可以歸屬于學(xué)生生活區(qū)［3］。G校學(xué)生居住社區(qū)與其他學(xué)生生活社區(qū)是交織在一起的，例如與食堂、商業(yè)區(qū)等，距離都非常近，不出5分鐘步行的距離，這為滿足學(xué)生的各種基本生理、生活需求提供了便利。G校的學(xué)生居住社區(qū)在地理位置上處于教學(xué)區(qū)的外圍，毗鄰文體區(qū)，分成東區(qū)和西區(qū)兩大部分，呈環(huán)形——集中的空間形態(tài)布局在G校的校園空間內(nèi)。G校學(xué)生居住社區(qū)的植物綠化較好，基本每幢宿舍樓前都有樹木植物。建筑樓群的結(jié)構(gòu)布置是院落式和線狀，宿舍建筑男女相間分散地置于校園內(nèi)，由一條主干道聯(lián)系，可以形成鮮明的居住社區(qū)街道，單幢宿舍樓或者幾幢鄰近宿舍樓呈院落式布局，宿舍樓層5到11層不等，這為發(fā)掘?qū)W生居住社區(qū)空間結(jié)構(gòu)的層次性和多樣性，保障學(xué)生居住社區(qū)的私密性和社會性，呈現(xiàn)學(xué)生居住社區(qū)社會交往、學(xué)習(xí)交流和休憩活動的特有功能等提供了可能性。G校學(xué)生宿舍樓的建筑風(fēng)格沒有統(tǒng)一，有些是上世紀(jì)八十年代留下來的，有些則是近十幾年建的，總體而言是傳統(tǒng)與現(xiàn)代建筑風(fēng)格的交融，體現(xiàn)著G校的歷史性與現(xiàn)代性。G校的學(xué)生居住社區(qū)在時間的管理上是有嚴(yán)格規(guī)定的，早上6點開放，8點到12點30分是學(xué)生文體活動時間，接下來的兩個小時是午休時間，一般不允許進(jìn)行文體活動，下午2點30分后，學(xué)生居住社區(qū)均可進(jìn)行各類活動，沒有太多限制，直到晚上11點各宿舍樓均準(zhǔn)時關(guān)閉大門，學(xué)生一天的公共生活或活動結(jié)束。

空間地理位置的布局、綠色植物、宿舍建筑物的空間結(jié)構(gòu)布置、建筑的審美風(fēng)格和管理上的時間結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了G校學(xué)生居住社區(qū)的物理環(huán)境，也是G校學(xué)生日常行為方式發(fā)生和需求被滿足的最基礎(chǔ)和宏觀的背景環(huán)境。

（二）學(xué)生居住社區(qū)空間的社會設(shè)置分析

社會環(huán)境中的社會設(shè)置對個人行為的發(fā)展和需求的滿足有著某種意義上的規(guī)定作用，本文中的“社會設(shè)置”主要是指高校學(xué)生在其居住社區(qū)空間內(nèi)的社會交往過程中自發(fā)形成或有意識創(chuàng)建的人與人之間的結(jié)合體，包括伙伴群體、正式組織、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等［2］129。

學(xué)生居住社區(qū)的社會設(shè)置是高校學(xué)生居住社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)的一個重要組成部分，也是學(xué)生所生活的微觀環(huán)境——住宿群體與學(xué)校、社會等其他微觀環(huán)境之間發(fā)揮聯(lián)結(jié)作用的中介系統(tǒng)。G校學(xué)生居住社區(qū)的后勤社會化改革尚屬初步，學(xué)校依托生活系統(tǒng)、宿管系統(tǒng)、團(tuán)委學(xué)生會系統(tǒng)對學(xué)生居住社區(qū)進(jìn)行著比較多的管理，這個過程中便形成G校學(xué)生居住社區(qū)中的正式組織，例如宿舍管理中心、?；蛟合档纳畈亢退薇２?、樓委會等，這些組織在學(xué)生居住社區(qū)中進(jìn)行著日常的管理和服務(wù)。學(xué)生在居住社區(qū)的日常交往中，往往會因為相類似的興趣愛好、理想志向等而有意識或無意識地組成一些伙伴群體，例如網(wǎng)絡(luò)管理小組、外賣服務(wù)團(tuán)隊、日常用品買賣團(tuán)隊、權(quán)益維護(hù)小組、音樂或表演組合等，這些群體不僅對群體內(nèi)的成員產(chǎn)生影響，也對學(xué)生居住區(qū)的其他學(xué)生產(chǎn)生影響。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生居住社區(qū)社會設(shè)置的又一有機組成部分。G校往往是依據(jù)院系、年級、專業(yè)來安排學(xué)生在居住社區(qū)的住所，所以學(xué)生在居住社區(qū)空間里的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)主要是由學(xué)校老師、舍友、同專業(yè)或同院系同學(xué)、平時交往中認(rèn)識的同學(xué)、戀人等構(gòu)成，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模和密度則往往會因人而異。

學(xué)生居住社區(qū)空間內(nèi)的正式組織、自發(fā)或有意識形成的伙伴群體和社區(qū)內(nèi)學(xué)生的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)成了G校學(xué)生居住社區(qū)環(huán)境中的社會設(shè)置，也是G校學(xué)生“個人生活中最核心、最重要的環(huán)境，對個人行為及其發(fā)展有著直接而重要的影響”［2］130。

（三）學(xué)生居住社區(qū)空間的社區(qū)文化分析

社區(qū)文化是高校學(xué)生居住社區(qū)環(huán)境構(gòu)成的第三方面，本文中的“社區(qū)文化”主要是指為居住社區(qū)內(nèi)的學(xué)生、管理人員等所共享的知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗和生活方式等［2］130。

同一高校的學(xué)生由于都是受同一學(xué)校體制和模式下的教育，在居住社區(qū)容易形成具有自身特色的普遍性的學(xué)生居住社區(qū)文化，但由于居住社區(qū)里不同的學(xué)生群體有不同的特點，也會形成一些不同圈子的亞文化。G校是一所綜合性的師范類全國重點大學(xué)，學(xué)生具有較高的自主性和獨立性，學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)校也很重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時實施通識教育，重視加強對學(xué)生的思想政治教育，所以G校學(xué)生居住社區(qū)里學(xué)生的生活方式都基本與學(xué)校的管理相符，除了在教學(xué)樓上課、圖書館閱讀學(xué)習(xí)外，學(xué)生都是按照自己的專業(yè)目標(biāo)要求來安排自己在居住區(qū)的生活方式?？傮w而言就是規(guī)規(guī)矩矩、腳踏實地，到什么時間就做什么事情，追求專業(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)的一種基本生活方式。居住社區(qū)里所共享的知識、信仰、道德、風(fēng)俗等也都受此影響，形成了社會人都皆知的“乖孩子”社區(qū)文化。在這里還要提到的是，由于師范與非師范專業(yè)、不同種專業(yè)的區(qū)別，學(xué)生的特質(zhì)不一樣，形成的社區(qū)群體也不一樣，從而形成了不同范圍的亞文化，例如思想政治教育專業(yè)的學(xué)生形成的小群體內(nèi)往往會因為自身掌握了一些政治學(xué)說理論，而對時政國事進(jìn)行開放式的討論，形成群體內(nèi)的一些創(chuàng)新共識。

“乖孩子”的社區(qū)文化和不同群體形成的亞文化共同構(gòu)成G校學(xué)生居住社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)的重要方面，以其獨有的滲透力潛移默化地影響著學(xué)生的行為方式。

二、G校學(xué)生的需求特點分析

高校學(xué)生的年齡一般在18到24歲之間，處于埃里克森生命周期理論中的青少年晚期與成年早期，有著自身特殊的生命特點與生長發(fā)展需求。在這一生命階段的高校學(xué)生的同一感基本建立，自我認(rèn)知能力加強。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為這個時期的高校學(xué)生基本具備抽象思維能力，有著較強的創(chuàng)造力與自我思考和創(chuàng)新欲望?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為這一時期的高校學(xué)生仍需在學(xué)校的命令下實現(xiàn)社會期望的行為。同時，這一生命時期，高校學(xué)生還兼有成年期的生命特征，體現(xiàn)在埃里克森生命周期理論中則是渴望與他人建立親密關(guān)系，渴望被愛與愛人，同時承擔(dān)的社會角色也開始增多。本文將基于以上理論對G校學(xué)生處于此生命周期的需求特點從生理、心理和社會三個層面進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生的生理需求特點

年齡在18到24歲的高校學(xué)生，正處于后身體生長發(fā)育期，對衣食住行和性的需求有了新的發(fā)展。根據(jù)筆者自身經(jīng)歷，由于G校的教育體制并沒有完全意義上的素質(zhì)教育化，學(xué)生往往較其他高校學(xué)生面臨著更繁重的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，沒有強健的身體往往對其發(fā)展不利，所以，良好的體質(zhì)狀況是G校學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生因此往往希望居住區(qū)能有鍛煉身體的體育設(shè)施。對于居住環(huán)境，G校學(xué)生更是希望能有滿足自己各方面需求的空間設(shè)置，希望寬敞舒適的宿舍能為自己形成良好的身體和心理狀態(tài)提供基礎(chǔ)。同時，鑒于當(dāng)前大多數(shù)G校學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力，學(xué)生仍需要宿舍實現(xiàn)其較高的經(jīng)濟(jì)實用性。另外，有研究顯示，大學(xué)生希望高校的學(xué)生居住社區(qū)建筑能與本校的文化底蘊契合，能與其他功能區(qū)形成良性互動，同時希望高校擴招引發(fā)的大量高層建筑建設(shè)和居住密度高、空地比例低、綠化率低現(xiàn)象有所改觀，減輕居住社區(qū)建筑負(fù)擔(dān)。［4］筆者認(rèn)為，隨著近年的擴招，G校學(xué)生也有上述需求以求有更寬裕的居住空間滿足個人基本的生理生物需要。此外，像所有大學(xué)生一樣，G校學(xué)生的性發(fā)育已基本成熟，開始有對異性和愛情的向往。馬斯洛曾說生理需要是人類最基本的需要，是所有需要中優(yōu)先產(chǎn)生的，可見生理需求在大學(xué)生的需求中是基礎(chǔ)性的。

（二）學(xué)生的心理需求特點

馬斯洛需求理論中的歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要在大學(xué)生的心理需求中都有體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為大學(xué)生心理上對公共性與私密性［3］的要求。公共性的要求是指大學(xué)生渴望參與集體生活，渴望被愛，渴望在與他人的關(guān)系中實現(xiàn)自我，獲得價值與地位。在G校，課堂多小組討論、小組作業(yè)，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)活躍，校園聚會活動繁多，社團(tuán)活動豐富，都是學(xué)生公共性心理需求特點的現(xiàn)實體現(xiàn)。此外，高校學(xué)生在心理上還有其私密性一面的需求，主要是指大學(xué)生對于獨立、自由、自我表達(dá)情感與自我評價的欲望。G校的每名學(xué)生都面臨學(xué)業(yè)與未來就業(yè)的競爭，互爭的群體特點即表現(xiàn)為群體的私密性。另外，大學(xué)里的大部分時間是由學(xué)生自行支配的，學(xué)生必須有自己的私密空間來安排自己的私人生活，因此，私密性心理需求成為G校學(xué)生心理需求的又一特點。

（三）學(xué)生的社會需求特點

“人總是生活在內(nèi)涵一定時間和空間結(jié)構(gòu)的社會系統(tǒng)中”［2］139，所以，人除了有生理與心理方面的需求外，還有社會方面的需求。大學(xué)生處于青少年晚期和成年早期，有著較強烈的社會交往需求和扮演多重社會角色的現(xiàn)實需要，渴望在時間結(jié)構(gòu)上能實現(xiàn)休息、娛樂、交流等社會時間的合理安排，渴望在空間結(jié)構(gòu)上能實現(xiàn)公共場所、私人場所和合理人際距離的有效設(shè)置，渴望在社會角色扮演的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)與他人的互惠互利。G校學(xué)生在社會系統(tǒng)中的時空和角色網(wǎng)絡(luò)位置，決定其有著自身的社會需求特點。

三、結(jié)語

高校學(xué)生的居住社區(qū)空間環(huán)境是由物理環(huán)境、社會設(shè)置和社區(qū)文化構(gòu)成的，其對學(xué)生需求的滿足也是分別通過對這三個方面的規(guī)劃、管理和建構(gòu)而實現(xiàn)的。高校學(xué)生的生理需求在其居住社區(qū)空間中主要是在物理環(huán)境和社會設(shè)置中得到滿足，其中物理環(huán)境主要以地理空間位置、院落式宿舍建筑的方式滿足學(xué)生的身體健康需求。高校學(xué)生的心理需求在其居住社區(qū)空間中主要是在社會設(shè)置和社會文化中得到滿足，其中社會設(shè)置主要以正式組織和自發(fā)團(tuán)體的方式滿足學(xué)生的公共性心理需求，社區(qū)文化主要以亞文化形式滿足學(xué)生的私密性心理需求。高校學(xué)生的社會需求在其居住社區(qū)空間中主要是在社會設(shè)置和社區(qū)文化中得到滿足，其中社會設(shè)置主要以自發(fā)組織和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的方式滿足學(xué)生的社會交往和多重角色扮演需求，社區(qū)文化主要以亞文化形式滿足學(xué)生的社會角色扮演需求。

在高校后勤社會化改革的推進(jìn)中，越來越多的學(xué)者對大學(xué)生的居住社區(qū)空間規(guī)劃和建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了“從城市的宏觀角度去探討、從校園規(guī)劃的中觀角度去分析、從內(nèi)部布局的微觀角度去設(shè)計”［4］，“開放的學(xué)生居住社區(qū)環(huán)境建設(shè)理念”［3］等有意義的觀點?？傊?，大學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境建設(shè)是一個復(fù)雜的、多學(xué)科的研究課題，關(guān)系到大學(xué)生基本需求的有效實現(xiàn)、“以人為本”政策的真正貫徹。

［1］周逸湖，宋澤方.高等學(xué)校建筑：規(guī)劃和環(huán)境設(shè)計［M］.北京：中國建筑出版社，1994.

［2］李迎生.社會工作概論：［M］.2版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

［3］安小靜.我國高校學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境初探［D］.西安：西安建筑科技大學(xué)，2001.

［4］彭君，楊杏妮，武思標(biāo).當(dāng)代大學(xué)生居住社區(qū)空間環(huán)境初探［J］.科教文匯：管理版，2010（10）.

［責(zé)任編輯：邵明眾］

Exploration on the Community Living Space Environment of College Students and the Charisteristics of Their Demand——A Case Study of G University in Guangzhou

CHEN Hua-zheng
（Student Affairs Department，South China Normal University，Guangzhou，Guangdong，510006）

In the process of Credit System Reform，the concept of class is becoming unimportant，and students’living communities have grown into important community places for college students’life，study and social intercourse.Taking G University as an example，this article regards the community living space environment of college students as a social system.By using the theory of social environment，it systematically analyzes community living space environment of college students from three aspects：physical environment，social settings and community culture.On this basis，this article also analyzes the characteristics of college students’demand from the perspectives of physiology，psychology and society.

college students；community living space；college students’demand

G647

A

1009-5446（2016）03-0034-04

2016-04-26

陳華政（1986-），男，廣東湛江人，華南師范大學(xué)實習(xí)研究員，主要從事高校思想政治教育研究。