信息時(shí)代下高職院校德育教育模式研究*

湯 健,毛越華

(1.貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550081；2.貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550081)

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信息時(shí)代下高職院校德育教育模式研究*

湯 健,毛越華

(1.貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550081；2.貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550081)

信息化時(shí)代促進(jìn)了社會(huì)信息快速傳播，信息化給高職院校德育教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以信息的視角對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)同行專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)、查閱資料等形式了解當(dāng)前高職院校德育教育的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，探索創(chuàng)新高職院校德育教育模式，以期促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

信息時(shí)代；高職院校；德育教育；模式

如今，信息已成為社會(huì)發(fā)展的主題，誰(shuí)掌握了信息就是誰(shuí)的世界。網(wǎng)絡(luò)信息為大學(xué)生提供了一個(gè)獲取知識(shí)、人際交流、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。但由于社會(huì)環(huán)境變遷，高職院校德育教育應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和掌握學(xué)生具體情況，認(rèn)真分析信息化存在的問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)的信息管理機(jī)制，注重教育內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，創(chuàng)新高職院校德育教育模式，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生德、智、技等全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)、生產(chǎn)和管理一線(xiàn)崗位所需要的人才。為此，筆者開(kāi)展了深入調(diào)研。

一、調(diào)查情況綜述

隨著當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的變化，高職院校學(xué)生基本上人手一部智能手機(jī)或其他智能終端，網(wǎng)絡(luò)信息已滲透到其日常生活的方方面面，這種新常態(tài)對(duì)于高校德育教育工作既是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是創(chuàng)新德育教育模式的最佳時(shí)期。為更好地完成高職院校德育教育工作，筆者針對(duì)高職院校學(xué)在獲取網(wǎng)絡(luò)信息的行為模式、心理特征、價(jià)值取向等特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研。并對(duì)高職院校德育教育工作者進(jìn)行了訪(fǎng)談，了解與掌握高職院校不同年級(jí)的學(xué)生使用信息、媒體、網(wǎng)絡(luò)中的心理與行為特征。同時(shí)，通過(guò)查閱收集已有的研究成果，將它與本次問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家咨詢(xún)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照分折，努力探尋信息快速傳播對(duì)高職院校德育教育產(chǎn)生影響的原因。

1.問(wèn)卷調(diào)查

筆者選擇貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院、貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)放800份問(wèn)卷，收回786份，有效問(wèn)卷774份。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):多數(shù)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)、電腦等上網(wǎng)獲取信息。在回答關(guān)于“你上過(guò)網(wǎng)沒(méi)有？什么時(shí)候開(kāi)始的？”問(wèn)題時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示：所有的學(xué)生基本上過(guò)網(wǎng)，有83.6%的學(xué)生在上大學(xué)前就上過(guò)網(wǎng)，有14.3%的學(xué)生在大學(xué)以后開(kāi)始上網(wǎng)，有2.1%的學(xué)生現(xiàn)在上網(wǎng)還需要?jiǎng)e人的幫助，也算是上過(guò)網(wǎng)，可以說(shuō)現(xiàn)在的高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息。在“回答關(guān)于你在校期間課余時(shí)間在做什么事”的問(wèn)題時(shí)，有52.3%的學(xué)生選擇的是上網(wǎng)，有31.2%的學(xué)生選擇的是看書(shū)、學(xué)習(xí)，有19.1%的學(xué)生選擇的是參加各種課余活動(dòng)，有7.4%的學(xué)生選擇的是其他。在回答關(guān)于“上網(wǎng)時(shí)主要干些什么？”的問(wèn)題時(shí)，有27.6%的學(xué)生是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、無(wú)目的，有47.4%的學(xué)生是聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看視屏，有14.2%是上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查閱資料，有10.8%是上購(gòu)物、打游戲等。在回答關(guān)于“一天上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間？”的問(wèn)題時(shí)，有31.3%選擇不好確定，有26.7%選擇課余時(shí)間基本都上，有15.4%選擇有需要時(shí)才上，有27.6%選擇無(wú)聊時(shí)就上等。此外，筆者還對(duì)少數(shù)部分學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，進(jìn)一步了解當(dāng)前高職院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息教育和獲取德育信息的情況。

2.專(zhuān)家咨詢(xún)

筆者咨詢(xún)了貴州省思想政治理論教育名師(高職院校德育研究方面的專(zhuān)家)，這些專(zhuān)家長(zhǎng)期從事高職院校德育研究工作，或曾在一線(xiàn)從事德育工作，他們擁有較深德育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握高職院學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)筆者的研究給予了充分的理論指導(dǎo)。與此同時(shí)，筆者還與不同職業(yè)院校思想政治課理論課教師進(jìn)行了交流討論，更多地了解不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)的高職院校德育教育的情況，并進(jìn)行比較分析找出它們的共性和特性。

3.查閱文獻(xiàn)

對(duì)已有研究成果的查詢(xún)結(jié)果顯示：目前有關(guān)的信息化時(shí)代高職院校德育的研究成果較多，但在研究方法上多數(shù)都是屬于描述性研究，專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校德育教育實(shí)證研究的成果相對(duì)較少，提出的論點(diǎn)論據(jù)沒(méi)有比較權(quán)威的調(diào)研數(shù)據(jù)作支撐，導(dǎo)致研究?jī)?nèi)容空洞乏力，說(shuō)服力不強(qiáng)等?；谝陨显颍P者從信息的視角對(duì)高職院校德育教育進(jìn)行研究，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理進(jìn)行跨學(xué)科研究；運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪(fǎng)談和查閱文獻(xiàn)資料等研究方法，結(jié)合高職院校德育教育的實(shí)際探索可操作性的研究途徑，為科學(xué)構(gòu)建信息時(shí)代下高職院校德育教育模式提供有益的借鑒。

二、信息時(shí)代下的高職院校德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代的科技、網(wǎng)絡(luò)、信息打破了地域、時(shí)空和人際的界限，使其不受時(shí)間、地點(diǎn)和人群的影響而廣泛傳播。在這種背景下，信息傳播模式也有利于德育教育內(nèi)容的選擇，調(diào)動(dòng)德育教育主體的廣泛參與；有利于高職院校學(xué)生拓展道德認(rèn)知、豐富道德內(nèi)容；有利于調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng), 有更多機(jī)會(huì)了解社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，充分發(fā)揮其主體性意識(shí)，自我調(diào)適心態(tài)，向往美好生活、提早做好就業(yè)準(zhǔn)備，緩解就業(yè)壓力等。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職院校德育教育在取得巨大成績(jī)的同時(shí)還存在一些問(wèn)題和不足，例如：對(duì)德育教育重視不夠、抓得不夠；德育教育內(nèi)容空洞，缺乏說(shuō)服力；德育教育形式空泛，失去吸引力；德育教育隊(duì)伍素質(zhì)不高，失去影響力等。

1.高職院校德育教育重視不夠

信息具有開(kāi)放性、廣泛性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，它使當(dāng)下高校德育教育發(fā)生較大的變化，傳統(tǒng)的高職院校德育教育采取的“一元主導(dǎo)”地位和權(quán)威受到極大的挑戰(zhàn)，馬克思主義在德育教育中的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)地位和作用受到動(dòng)搖。信息的快速傳播使得不同地域文化之間交流與融合在所難免。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生都在上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息是他們獲取個(gè)人倫理道德觀(guān)念的重要來(lái)源。信息傳播的內(nèi)容必然有東方文化，也有西方文化，兩者之間存在意識(shí)上的差異，不同民族文化所傳導(dǎo)的價(jià)值不再具有不可撼動(dòng)的統(tǒng)攝力，導(dǎo)致高職院校學(xué)生社會(huì)精神價(jià)值的多元性并存。傳統(tǒng)的高校德育教育絕大多數(shù)都采用理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生獲取的信息量成倍增加，傳統(tǒng)的馬克思主義理論絕對(duì)統(tǒng)治地位受到挑戰(zhàn)。但是，大多數(shù)高職院校德育教育并沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)作為德育教育的途徑，沒(méi)有搶占信息教育領(lǐng)地，或者說(shuō)重視力度不夠，導(dǎo)致高職院校德育教育效果不理想，有脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。

2.高職院校德育教育內(nèi)容空洞

傳統(tǒng)的高校道德教育教師具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，表現(xiàn)為“一言堂”或“滿(mǎn)堂灌”，形式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”， 即教師為主體的教學(xué)活動(dòng)。教師主體是指一種單向的傳道授業(yè)，注重道德知識(shí)講授與理論灌輸，重視教學(xué)任務(wù)完成情況，而很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和教育效果如何，幾乎沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流。信息時(shí)代到來(lái)之前，教師掌握的知識(shí)和技能比學(xué)生多，這成為大家認(rèn)同教師主體地位，學(xué)生自然處于被動(dòng)接受教育的模式。但是，在信息化時(shí)代背景下，信息傳播速度加快和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多數(shù)學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品獲取大量的網(wǎng)絡(luò)信息，有的學(xué)生掌握的信息量甚至已超過(guò)了教師，教師已失去了傳統(tǒng)的權(quán)威地位，而有的教師還是按照指定的教材內(nèi)容照本宣科，學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏力。

3.德育教育隊(duì)伍素質(zhì)不高

高職院校德育教育教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校都是由中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)的，原來(lái)中專(zhuān)學(xué)校德育教師自然成為高職院校德育教師，辦學(xué)層次的提升并不意味著教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，教師隊(duì)隊(duì)伍素質(zhì)的提升還需要一個(gè)過(guò)程。

三、創(chuàng)新高職院校德育教育模式

高職院校德育教育應(yīng)正確對(duì)待信息時(shí)代背景下的教育環(huán)境，順應(yīng)歷史潮流，努力創(chuàng)新教育觀(guān)念。既要根據(jù)現(xiàn)代高職院校德育目標(biāo)的要求完成工作任務(wù)，又要結(jié)合高職院校學(xué)生思想成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，積極探索創(chuàng)新高職院校德育教育模式。

1.高度重視信息傳播在高職院德育教育中的地位和作用

以網(wǎng)絡(luò)為載體搶占高職院校德育教育陣地，始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位。馬克思主義是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，吸收人類(lèi)一切文明成果的科學(xué)理論。在信息時(shí)代，我們更要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)馬克思主義的傳播渠道建設(shè)，運(yùn)用教學(xué)案例，以信息傳播為載體引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，為創(chuàng)新高職院校德育教育注入新的素材。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，拓寬學(xué)生視野，理論聯(lián)系實(shí)際，注重培育實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、技等全面發(fā)展。

2.豐富高職院校德育教育內(nèi)容

信息化時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)德育信息傳播內(nèi)容范圍廣泛，涉及文化觀(guān)念、價(jià)值選擇和行為規(guī)范。因此，教師要選擇正確的網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生提供參閱、選擇，拓展學(xué)生知識(shí)面，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富德育教育內(nèi)容等。但是，有的高職院校學(xué)生上網(wǎng)成癮、甚至沉迷于黃色信息或網(wǎng)戀而不可自拔，從而引發(fā)了很多問(wèn)題，造成了不良影響。因此，高職院校必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管力度，堅(jiān)持“積極開(kāi)發(fā)利用、科學(xué)引導(dǎo)、依法管理、信息過(guò)濾”的原則，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘有價(jià)值的、有吸引力的德育教育內(nèi)容；同時(shí)，又要努力與校外相關(guān)部門(mén)合作，統(tǒng)一管理，形成合力、權(quán)責(zé)明確、加強(qiáng)管理、注重技術(shù)研發(fā)，保證網(wǎng)絡(luò)信息有序傳播，嚴(yán)格執(zhí)行信息過(guò)濾與封堵、內(nèi)容審查、網(wǎng)站注冊(cè)等程序，提高網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用效率。此外，高職院校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)網(wǎng)上德育課堂、在線(xiàn)德育論壇等，重視網(wǎng)絡(luò)教育空間，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的引導(dǎo)，抵御不健康思想觀(guān)念，教育培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，自覺(jué)遵守國(guó)家法律、法規(guī)，約束自己的不良行為，科學(xué)構(gòu)筑堅(jiān)固的精神防線(xiàn)。

3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”教育模式

學(xué)生全面發(fā)展是高職院校德育教育的目的。能否達(dá)到這一目標(biāo)，首先，起決于教師隊(duì)伍素質(zhì)，教師隊(duì)伍素質(zhì)如何直接影響教育的效果，教師是關(guān)鍵。高職院校德育教育應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際，主動(dòng)調(diào)整師資力量，盡最大的努力提升德育教育教師隊(duì)伍素質(zhì)，如加大投入，把送教師出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與引進(jìn)人才結(jié)合起來(lái)。其次，需要改變?cè)械慕逃Ｊ剑瑥臐M(mǎn)足學(xué)生的需要著手,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立平等互動(dòng)的交流方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息為高職院校學(xué)生打開(kāi)了一條獲取理論知識(shí)和習(xí)得技能的新路，精心選擇網(wǎng)絡(luò)德育資源，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行傳授。最后，在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，充分體現(xiàn)出教師在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容的解惑和引導(dǎo)的重要地位和作用。換而言之，教師授課內(nèi)容不能局限于課本知識(shí)，而是需根據(jù)當(dāng)下的熱點(diǎn)、難點(diǎn)編寫(xiě)教學(xué)案例，以鮮活的事例實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與信息載體的融合，使高職院校學(xué)生在獲取信息的同時(shí)受到教育，并高度認(rèn)同、內(nèi)化為自身價(jià)值追求，規(guī)范自己的行為。

[1]張耀燦,鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.

[2]鄭永廷,曾萍.當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需要與高校思想政治教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，201(12).

[3]張?jiān)倥d.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育創(chuàng)新發(fā)展的突破點(diǎn)[J].高校理論戰(zhàn)線(xiàn)，2011(2).

責(zé)任編輯 何志玉

Moral education mode in higher vocational colleges research under the information age

TANG Jian1,MAO Yue-hua2

(1.Guizhou construction Career Technical College, Guiyang，550081，Guizhou,China；2.Guiyang Nursing VocationalCollege，Guiyang, 550081，Guizhou,China)

Promoted the rapid spread of information society, information age information for moral education in higher vocational colleges has brought new opportunities and challenges. Based on the perspective of information questionnaire survey was conducted in higher vocational college students, the peer experts consultation, check data to understand the current form of the present situation of the moral education in higher vocational colleges, in-depth analysis on the existing problems, and explore the innovation mode of moral education in higher vocational colleges, in order to promote the development of modern vocational education.

The information age; Higher vocational colleges; The moral education; model

2016-03-08

1.湯 健(1970-),男，湖南醴陵人，貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向：高校思想政治教育。

2.毛越華(1965-)，男，浙江桐廬人，貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院教授。主要研究方向：高校思想政治教育。

G711

A

1673-6133(2016)03-0105-03