工學本科專業(yè)“4+3”實踐教學模式的探索與實踐*

李德貴

（百色學院 材料科學與工程學院，廣西百色533000）

工學本科專業(yè)“4+3”實踐教學模式的探索與實踐*

李德貴

（百色學院 材料科學與工程學院，廣西百色533000）

從地方本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展的形勢和意義出發(fā)，結合百色學院金屬材料工程、材料成型及控制工程本科專業(yè)實踐教學的現狀，討論了通過校內實訓、校外實習、開放項目、畢業(yè)設計等四個實踐教學環(huán)節(jié)及開展學科競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、職業(yè)資格認證等三個途徑的實踐教學達到提高學生專業(yè)技能的目的。

應用型本科；實踐教學；教學模式；教學探索

目前，普通本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展已經被提到前所未有的高度，而且需要轉型的不僅僅限于新建地方本科院校，包括部分“985”、“211”等重點高校也面臨著向應用型、技術性本科人才培養(yǎng)轉型。地方本科高校的工學專業(yè)轉型發(fā)展要求其人才培養(yǎng)模式能夠反映本科教育的內涵，即要體現出人才培養(yǎng)與其它不同類型和不同層次教育（高職高專、應用技術型本科、學術性本科）之間的區(qū)別，也就是說應用技術型人才培養(yǎng)同時要體現“技術”類和“本科”層次這兩個特征。理論教學的價值自然不言而喻，而實踐教學是鞏固理論知識及加深理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質工程技術人才的重要組成部分［1］。因此，實踐教學作為應用技術型本科教育內涵的核心所在，一定程度上決定了技術性本科教育培養(yǎng)目標能否順利地實現。工學專業(yè)本科教育主要培養(yǎng)的是能夠承擔將設計方案與圖紙轉化為產品的任務，能夠從事生產一線的技術應用和工藝過程的指導、監(jiān)控和管理等方面工作的技術應用型人才［2］。實踐教學作為培養(yǎng)應用技術型本科學生實踐、創(chuàng)新能力的關鍵，因此探究體現工學專業(yè)特征，反映技術本科教育辦學規(guī)律的實踐教學，從而構建完善的工學本科專業(yè)實踐教學模式，是推動地方本科高校轉型發(fā)展的動力，也是促進高校服務地方發(fā)展的必然要求。

一、實踐教學模式探索的意義

我國實踐教學的歷史悠久，且其在高等教育教學中的重要作用早已得到普遍的認同。在高職院校，實踐教學的研究已經相當普遍。隨著本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展，越來越多的本科教育研究人員逐漸意識到實踐教學在本科人才培養(yǎng)中的重要地位。但是，實踐教學環(huán)節(jié)的設置過程中，普遍比較重視實踐教學在整個課程中的比例是否足夠高，卻缺乏統(tǒng)籌的規(guī)劃和設計，實踐教學做什么？怎么做？完全由任課教師根據自己的理解來做，對“要培養(yǎng)什么樣的人”、“這些人應該具有什么樣的能力、素質和知識”、“如何將這些目標通過實踐教學來實現”、“實現的效果怎樣”、“如何改進”等重要而基本的“源頭”問題有所忽略，實踐教學的質量難以保證。根據實踐教學設計的五大原則：目標性、對象性、實用性、全程性、規(guī)范性，文章提出了“4+3”實踐教學人才培養(yǎng)模式，“4”是指通過校內實訓、校外實習、開放項目、畢業(yè)設計等四個實踐教學環(huán)節(jié)，“3”是指通過參加學科競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、職業(yè)資格認證等三個途徑達到提高學生的專業(yè)技能。擬通過整合實踐教學資源、開發(fā)實踐教學項目、梳理實踐教學各環(huán)節(jié)、控制實踐教學過程，構建“4+3”實踐教學模式。

百色學院作為新建地方本科院校，為實現與“老本科院校”的錯位競爭，加快內涵建設，在保持原有辦學特色和傳統(tǒng)的基礎上，學校已經進行了全方位的轉型發(fā)展，已經成為廣西四所整體轉型的試點高校之一，而實踐教學作為技術型大學專業(yè)教學中不可或缺的一部分，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要的內容。因此，實踐教學模式的改革也已成為本科高校教學改革的一個重要領域。

二、“4+3”實踐教學的探索與實施

（一）實踐教學的四環(huán)節(jié)

1.校內實訓是實踐教學的基礎

校內實踐平臺建設是進行實踐教學的前提，近年來，為建設好金屬材料工程、材料成型及控制工程專業(yè)，服務地方鋁金屬產業(yè)發(fā)展需求，我校先后投入1500萬元，建設了材料學院實訓中心，中心包括掃描電鏡實驗室、XRD實驗室、材料制備與加工實驗室、材料測試與分析實驗室、熔煉與熱處理實驗室、先進鑄造技術實驗室、機械設計加工制造實訓室、模具實驗室、零件演示及創(chuàng)新實驗室、材料模擬與計算實驗室、制圖測繪實驗室、鋁產品設計分析實驗室等，建成了集鋁金屬產品設計與開發(fā)、選材與鑄造、測試與分析、生產與創(chuàng)新功能于一體的實驗教學與研發(fā)中心。我校建設的“面向百色鋁工業(yè)基地應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”2010年被廣西教育廳確定為廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地；稀土合金結構研究與性能開發(fā)重點實驗室獲得2014年廣西高校重點實驗室培育基地立項建設。以此平臺為依托，金屬材料工程、材料成型及控制工程專業(yè)能夠順利地開展校內實踐教學活動。校內實訓是本科學生專業(yè)性實踐教學的主要環(huán)節(jié)，包括金工實訓、專業(yè)課程實驗、專業(yè)綜合實訓等。金工實訓環(huán)節(jié)安排在第3學期，內容包括：車工、鉗工、銑工、磨工、刨工、焊接、數控加工等，使學生掌握實訓中心設備基本的操作規(guī)范和操作技能，完善知識結構。專業(yè)課程實驗安排在第3至第7學期，實驗課程與理論課程同步進行，大部分課程均安排相應的實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實訓課安排在第7學期，在學生完成專業(yè)課學習后，進行為期2周的專業(yè)綜合訓練，是通過實施一個完整的項目來進行的教學活動。

2.校外實習是實踐教學的強化

校外實踐基地的建設要求具有良好的人才培養(yǎng)條件和環(huán)境，能夠穩(wěn)定地接收實習學生，樂于加入到本科人才培養(yǎng)的行列，并且具有能夠參與指導學生的實踐導師隊伍。經過多年的建設，我們先后與國家鋁金屬產品質量監(jiān)督檢驗中心、廣西賀州桂海鋁業(yè)科技有限公司、廣西平果鋁合金精密鑄件有限公司、廣西方洲鋁業(yè)有限公司、廣西平鋁集團有限公司等多家企事業(yè)單位建立了良好的合作育人關系，校外實習主要由以上單位承擔，且我校與國家鋁金屬產品質量檢驗監(jiān)督中心共建的自治區(qū)級大學生校外實踐教育基地2013年獲得自治區(qū)教育廳立項建設。校外實習包括專業(yè)見習及生產實習，專業(yè)見習在第1、3、5學期均有安排，通過參觀考察，使學生對本專業(yè)及相關領域有直觀的認識，通過理論學習過程中穿插專業(yè)見習實踐，逐步提高學生對專業(yè)的認識；生產實習安排在第7學期，利用學校建立的校外實踐教學基地或校辦企業(yè)，安排學生進入企事業(yè)進行生產性實習，為期兩個月。企事業(yè)單位資深工程師向學生傳授實踐工程范例、進行產業(yè)剖析，并通過到企業(yè)上崗跟班勞動，查閱相關技術資料掌握所在企業(yè)生產的工作原理、生產流程，擴寬學生知識面，培養(yǎng)其運用所學知識解決實際問題的能力。此外，我們與企業(yè)聯合開展科技攻關項目，聯合創(chuàng)建新型鋁合金設計研發(fā)中心、設計鋁合金新產品等，讓更多的學生最大限度地參與到生產和技術研發(fā)的活動中，“真刀真槍”地進行基本技能和綜合能力的訓練，將課堂教學延伸到產業(yè)、產線，在實踐中加深對理論知識的理解，同時努力實現共同培養(yǎng)人才、共同發(fā)展的目標。

3.開放項目是實踐教學的補充

課程實驗都是圍繞理論課程而展開的，大部分為驗證性實驗，學生按照老師設計好的實驗方案完成實驗、觀察實驗現象、獲得實驗數據，沒有獨立思考的余地，而且受到實驗時間、耗材的限制，對實驗中發(fā)現的問題也不能獲得充分的解決。我校金屬材料工程、材料成型及控制工程兩個專業(yè)均為學生開放了兩間24小時實驗室，且通過雙向選擇，在第3學期學生就有了指導教師，指導教師負責該學生第3-7學期開放項目的指導工作，學生可以充分利用實驗室資源，在導師的指下，將自己的想法在實驗室實施。當然，臨時沒有自己項目的學生，可以在先行開展導師所列出的部分實驗項目。此外，無論是理論性課程還是應用型課程，都必須有課堂實踐，包括：課堂討論、模擬操作、課堂辯論等，我們將學生參與課堂實踐教學活動的情況作為考核的一項重要內容，將課堂討論中出現的焦點問題作為開放項目，在課后分組實施。

4.畢業(yè)設計是實踐教學的提升

畢業(yè)論文（設計）是金屬材料工程、材料成型及控制工程專業(yè)學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，金屬材料工程專業(yè)學生以畢業(yè)論文為主，材料成型及控制工程專業(yè)學生以畢業(yè)設計為主，但共同的特點是其畢業(yè)論文（設計）均以實際應用為導向，80％以上來源于工程實踐類項目，內容涉及新材料的研究、新技術的開發(fā)、加工工藝的改進、材料性能的預測、新產品設計與開發(fā)、模具的設計等等。學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際工程中的項目進行設計和研究訓練，強化應用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)其科學研究或設計開發(fā)及獨立工作的能力。為充分發(fā)揮企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的作用，參與橫向科技攻關項目的學生，我們均派駐到企業(yè)進行畢業(yè)論文（設計），在企事業(yè)單位，由資深工程師指導其畢業(yè)論文（設計），在學校也具有專門的指導教師指導。此外，為讓畢業(yè)論文（設計）與學生就業(yè)相結合，鼓勵學生從就業(yè)單位的實際生產活動中尋找畢業(yè)論文（設計）研究的方向和內容，在企事業(yè)單位導師與學校導師的聯合指導下，讓學生到就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，提高學生專業(yè)技能的同時，努力解決就業(yè)單位工程實際問題［3］。

（二）實踐教學的三途徑

1.依托學科競賽，提升專業(yè)技能

我們以開展學科競賽活動為契機，強化學生動手能力的培養(yǎng)。近年來，我們每個專業(yè)設定了一項校級學科競賽活動，如：金屬材料工程專業(yè)的“金相技能大賽”，材料成型及控制工程專業(yè)的“工程訓練綜合能力競賽”，并每年開展一次競賽活動。同時積極選派學生參加全國、廣西“大學生工程訓練綜合能力競賽”、“大學生機械創(chuàng)新設計大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學生金相技能大賽”等各類學科競賽，學生參與學生競賽獲獎計入創(chuàng)新實踐學分。通過參與學科競賽，提升了學生的專業(yè)技能，增強了學生學習的積極性、主動性。學生普遍反映：通過學科競賽，動手能力得到了很大提高；對本專業(yè)相關領域的認識更深、理解更透了；為完成學科競賽的作品，促進了自學能力的提高。

2.促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激起學生熱情

為促進學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們每個專業(yè)在實踐教師的指導下，學生自行成了相應的科技型（學習研究型）社團，如：金屬材料工程專業(yè)的材料科技協會，材料成型及控制工程專業(yè)的機械創(chuàng)新設計協會，且每個社團都分配了開展活動的場地，學校則每年提供部分經費支持社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展。指導教師進行有針對性的創(chuàng)新輔導，鼓勵研究小組根據感興趣的課題方向進行創(chuàng)新研究，相關教師則選拔、組建研究小組參與項目的研發(fā)工作。創(chuàng)業(yè)主要以社團的為載體開展活動，充分利用學校為期一個月科技文化藝術節(jié)開展科技創(chuàng)新活動、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施、百色學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，帶動廣大同學充分利用課余時間組織各種形式的學習科研小組、業(yè)余愛好小組。學院資助學生參與校外有意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，激勵學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試等，營造出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。當然，學生參與的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目均列入人才培養(yǎng)方案。

3.督促資格認證，增強就業(yè)能力

我們堅持以需求為導向，吸收企事業(yè)人員參與到實踐教學課程體系的設計，征求他們的意見，以能力為主線設置實踐課程，進一步加強實踐教學與職業(yè)技能鑒定的聯系，使學生通過訓練、經過考核獲得相應的職業(yè)資格證書，牢固掌握專業(yè)技能，提高擇業(yè)競爭能力。近年來，為增強學生實踐操作技能，我們堅持為學生取得電工證、Auto CAD證書、UG證書、普通或數控車床中級證書、見習材料熱處理工程師等進行課程培訓。

三、結束語

目前，工學本科專業(yè)實踐教學逐漸被視為與理論教學具有同等的地位。實踐教學由多個教學環(huán)節(jié)和多種教學途徑組成，它們相輔相成，使來自行業(yè)的實踐知識與來自課堂的理論知識有機融合，才能將知識應用于實踐而轉化為能力?！?+3”實踐教學的關鍵還在于優(yōu)化設計、強化各個實踐教學環(huán)節(jié)、各種實踐教學途徑內在聯系與有機組織，強化實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)內在聯系與有機整合，實現實踐教學系統(tǒng)的整體功能，形成“實踐教學體系”。實踐證明，通過4個實踐教學環(huán)節(jié)和3種實踐教學途徑的有機結合，能有效激發(fā)學生學習興趣，使學生找到學習的動力。

［1］余國江.應用型本科實踐教學一體化改革初探［J］.江蘇高教，2014（5）：98-99.

［2］陳世平，蔣西明，李慈，等.地方本科院校工科專業(yè)實踐教學改革［J］.實驗室研究與探索，2013（5）：186-190.

［3］馮益華，王麗，孫玉晶，等.工科類本科畢業(yè)設計調研報告［J］.高教學刊，2016（1）：82-83+86.

Based on the development and significance of local universities transforming to the technology-applica原tion type，in order to improve students'professional skills，four practical teaching links and three practical teaching approaches are discussed and implemented on the basis of the current situation of the practice teaching for the spe原cialties of metallic material engineering，material forming and controlling engineering in Baise University.The four practical teaching links consist of internal training，external practice，opening project，and graduation design.And the three practical teaching approaches include subject competition activities，innovation and entrepreneurship training，and professional qualification certification.

application-oriented undergraduate；practical teaching；teaching mode；teaching exploration

G642

A

2096-000X（2016）21-0176-03

廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題《CBE理念下專業(yè)課程體系改革與應用技術人才培養(yǎng)研究——金屬材料工程專業(yè)為例》（2015C426）；2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（2016JGB371）；百色學院2014年度校級教學改革專項（教學方法）立項項目（2014JGZ08）；百色學院2016年度校級教育教學改革工程項目（2016JG12）。

李德貴（1982-），男，漢族，貴州省遵義市，講師，碩士研究生，主要從事金屬材料工程、材料成型及控制工程本科專業(yè)教育教學工作。