構(gòu)建高職頂崗實習管理機制

周吳浪（南京交通職業(yè)技術(shù)學院，江蘇　南京　210000）

構(gòu)建高職頂崗實習管理機制

周吳浪
（南京交通職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京210000）

摘要：高職學生的職業(yè)歷練需要企業(yè)真實環(huán)境的導入，所以頂崗實習在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用。提高頂崗實習效果必須構(gòu)建相應的管理機制。

關(guān)鍵詞：高職院；頂崗實習；管理機制

Abstract:Professional experience of higher vocational college students requires the introduction of the real busi-ness environment, so the internship plays a key role in the cultivation of students' professional qualities. The corre-sponding management mechanism must be established to improve the effect of internship.

Keywords:higher vocational college; internship; management mechanism

自十八大以來，政治、經(jīng)濟體制改革不斷深化，國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級，技術(shù)型人才需求將面臨極大缺口。2015年國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)“藍領(lǐng)工人”勞動者大軍，提升我國制造業(yè)水平，實現(xiàn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。讓全社會了解、體驗和參與職業(yè)教育，共享職業(yè)教育發(fā)展成果。高職教育的著重點既要體現(xiàn)理論教育特點，又要體現(xiàn)職業(yè)特點。而職業(yè)特點一方面體現(xiàn)在在校教育，另一方面主要體現(xiàn)在頂崗實習階段。頂崗實習效果如何決定了適應職業(yè)崗位的優(yōu)劣。

一、高職院頂崗實習現(xiàn)狀

校企合作、產(chǎn)學結(jié)合以及頂崗實習是實現(xiàn)理論與實際、校園文化與企業(yè)文化無縫對接。由于種種內(nèi)在和外在的因素的困擾，使頂崗實習成為制約高職教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。因此，完善高職校外頂崗實習管理機制，理順管理渠道，并將其應用于教學實踐中，切實保障頂崗實習質(zhì)量，以提高學生的就業(yè)競爭力，為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和深化培養(yǎng)高技能人才。

根據(jù)作者近三年對我院頂崗實習學生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)以及學生反饋的情況分析，學生實習階段主要問題：

（1）學生頂崗實習學校非常重視，但迫于學校人、財、物的局限“雷聲大，雨點小”，學校也未明確相關(guān)的規(guī)章制度，學生實習主要體現(xiàn)在教學計劃上，學校通過招聘會落實學生的實習單位，具體到學生到校外實習后學校層面關(guān)注較少；（2）二級學院在學生校外實習跟蹤也不密切，學生具體實習狀況也不得而知，二級學院會安排實習巡視，巡視制度僅僅是某個時間點，巡視期間很多學生可能更換單位或者干脆不再實習；（3）學生對實習不夠重視，部分學生不實習，要么頻繁更換實習單位、更換實習崗位屢見不鮮；（4）過于分散的實習單位，給學校的實習管理帶來嚴重困難，并在無形中增大學校開支；（5）實習崗位不對口，使得學生專業(yè)理解度不深；（6）實習期間企業(yè)只考慮工作需要，而沒有從學生頂崗實習的本質(zhì)出發(fā)，輪崗機會較少，學生的綜合能力難以提升；（7）大部分企業(yè)沒有上崗培訓制度，不培訓就上崗，對企業(yè)管理制度和企業(yè)文化知之甚少，學生缺乏融入感；（8）大部分企業(yè)招聘實習生主要目的是為了貪圖廉價的“勞動力”很少的學生接觸到核心技術(shù)，我院汽車專業(yè)的學生在實習期間主要從事簡單機械的重復勞動，企業(yè)未真正從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)。實習的學生一般實行“師傅帶徒弟”模式，該模式既有優(yōu)點，也有缺點，優(yōu)點是一對一培養(yǎng)，見效快，缺點師傅在教育上不能有效指導，甚至還出現(xiàn)徒弟只干簡單機械的工作，而核心的技能，師傅是不會教授的。在學生實習期間企業(yè)對學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能等的培養(yǎng)僅僅停留在表面。

二、高職院學生頂崗實習效果不佳原因分析

根據(jù)高職院校教學計劃的安排，學生需要一段時間校外頂崗實習。通過實習不僅可以使學生將所學的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，而且更重要的是能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學生可以全方位熟悉相關(guān)崗位能力的工作要求，在專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)方面達到預期的目的，收到良好效果。

（一）教學計劃與頂崗實習脫離

目前，大部分高職院制定的教學計劃依然采用本科式教學模式，以理論教學為主，實踐教學為輔。另外各高職院受制于學校投入及學生數(shù)增加，對學生的頂崗實習和校內(nèi)實踐性要求不夠。就目前來看，大部分高職院依然采用“1+1+1”或“1+1+0.25+ 0.75”的模式，要么是一年的頂崗實習或者是0.75年。教學計劃已嚴重脫離現(xiàn)實職業(yè)教育要求，迫切需要高職院重新研討，制定適應現(xiàn)代職業(yè)教育的新模式。

（二）教學實訓與頂崗實習脫離

高職院校校內(nèi)教學實訓與企業(yè)生產(chǎn)實際差距較大，相對于企業(yè)來說，學校實訓設(shè)備、工作環(huán)境、管理模式與企業(yè)實際相脫節(jié)。企業(yè)設(shè)備更新快、科技含量高和人際關(guān)系等因素導致了學生難以適應企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，也就是說校內(nèi)教學實訓設(shè)備、場所、理念與企業(yè)的實際工作環(huán)境差距較大。

（三）校園文化與企業(yè)文化脫離

校園文化與企業(yè)文化有著本質(zhì)區(qū)別，校園文化追求學生價值觀、作風和習慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等意識形態(tài)培養(yǎng)。而企業(yè)文化是要求所有員工全員所認可并共同遵守的并體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營理念、價值標準和行為規(guī)范，以實現(xiàn)“利潤最大化”為根本目標提高企業(yè)的向心力和凝聚力，激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造精神，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。校園文化注重意識形態(tài)的培養(yǎng)，企業(yè)文化更關(guān)注員工的團隊精神和激勵機制。

（四）政府政策與頂崗實習脫離

（2）黏粒含量大部分滿足規(guī)程要求，局部地段（寨里村上游400m～楊孟村東長8km的堤段，南四門堤北青村西長10km）的筑堤土料黏粒含量偏高，土料不易壓實，施工時應注意質(zhì)量控制。

職業(yè)教育的屬性決定了職業(yè)教育離不開政府的大力支持，不僅是辦學的支持，更應該是政策的扶持。而當前政府在政策扶持上不到位，甚至是脫離職業(yè)教育辦學本色。無法可依，企業(yè)對待實習的學生應該承擔的責任和享有的權(quán)利，都沒有明確的說明。企業(yè)沒有實惠，就不愿意接收實習生，即使接收也是充當廉價勞動力。

（五）學生愿景與頂崗實習脫離

學生愿景即在頂崗實習實習期間能夠獲得在學校學不到或者學習不足的地方得以加強、補充和完善，另外，在頂崗實習期間依靠自己的勞動能夠獲得一定的報酬。而現(xiàn)實是學生工作強度大、時間長、無技術(shù)含量，導致學生實習期間“跳槽”頻率明顯高于正式員工。

（六）企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學校教學規(guī)律脫離

產(chǎn)學主體分屬不同的社會領(lǐng)域，各自有著獨立完整的運行規(guī)律和過程。企業(yè)生產(chǎn)有其獨特的運行規(guī)律人員相對固定，便于企業(yè)按計劃實施生產(chǎn)。而學校教學規(guī)律是根據(jù)學生的學習特點而設(shè)計實施的，學校的理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)有著合理的時序安排，教學計劃相對固定，企業(yè)接收實習生無疑增加了人員的成本，并要對新員工培訓等。學校的教學規(guī)律也是長期的歷史積淀適合學生的發(fā)展而設(shè)計的，校企之間相對固定的運行規(guī)律必然產(chǎn)生一定的矛盾。

（七）頂崗實習的崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向脫離

校企合作的重要原則是“以企業(yè)為中心”干中學和學中干，頂崗實習主要依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且頂崗實習的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即“依崗設(shè)人”，學生的專業(yè)培養(yǎng)也絕不可能完全根據(jù)企業(yè)所需而制定專業(yè)方向，另外學生在找工作是一般也不會完全按照專業(yè)方向而尋找工作。

三、頂崗實習過程管理機制

目前來看，各高職院校的頂崗實習“放羊式”管理，學校在學生離校前，召開招聘會，雙向選擇，然后學生到企業(yè)去實習，企業(yè)主要目的是招聘廉價的勞動力，學校美其名曰安排學生1-6個月頂崗實習，學生到企業(yè)后學校基本是“放羊式”管理，管理松散必然造成實習效果的不理想，如何解決當前的問題，很多教育主管部門和眾多研究機構(gòu)及學校也紛紛提出一些解決方法，但大多提出的策略不切合中國國情。

（一）政府政策要到位

解決頂崗實習的困境，應該從政府層面包括政策扶持、資金扶持、人員扶持、技術(shù)扶持解決其根本問題：首先，從立法層面，制定相關(guān)的法律、法規(guī)給予企業(yè)愿意接納頂崗實習學生并愿意花力氣培養(yǎng)學生的機制；其次，政府不需要給予資金扶持，只需要在稅收、養(yǎng)老保險、勞動保障等方面出臺相關(guān)的規(guī)定提供優(yōu)惠政策；再次是技術(shù)扶持方面，幫助相關(guān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)及技術(shù)支持。

（二）實習單位妥善選擇

學校要妥善選擇實習單位，安排學生到生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀守法和社會聲譽好的單位和其他社會組織實習。對于那些一心把學生當成廉價勞動力的企業(yè)，我們則要堅決摒棄。這樣才能為實習生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，切實保障學生的權(quán)益，而且為了在實習期間學生頂崗實習管理角度出發(fā)，最好集中安排相關(guān)城市，便于管理。另外，對于一些企業(yè)不遵守相關(guān)協(xié)議，采用“黑名單”制度，對于企業(yè)在實習期間口碑差的單位取消再次到校招聘的資格。

（三）建立校企協(xié)調(diào)機制

首先在戰(zhàn)略層面上，應制定雙方共同的長遠利益目標和長期規(guī)劃，建立校企合作的長效機制；其次，在策略措施層面，簽訂《辦學協(xié)議》、《校企共建實踐基地計劃》、《企業(yè)教學環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學學生管理辦法》等常規(guī)合作協(xié)議，明確雙方在工學結(jié)合培養(yǎng)中的責任和義務(wù)，建立實習工作管理協(xié)調(diào)組織機構(gòu)，配備管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，同時注意促進學生的學業(yè)，具體協(xié)調(diào)好崗位調(diào)配、師徒關(guān)系、學業(yè)促進、應急處理等方面的關(guān)系[1]。

學校與實習單位共同協(xié)商并確保實習的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，有利于學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。學校要配合實習單位，共同遵守國家有關(guān)教育培訓、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，保障學生的各項合法權(quán)益[2]。

（四）通過實施教學管理改革，為頂崗實習創(chuàng)造條件

學院人才培養(yǎng)方案制定應與合作企業(yè)共同研討、協(xié)商、制定、實施適應工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和工學交替的教學計劃。在方案中，高職教育人才培養(yǎng)模式向工學結(jié)合轉(zhuǎn)變的精神應得以體現(xiàn)。方案應采取靈活分段的方式安排好工學的時間、內(nèi)容和方法，把知識教學與技能訓練、分散學習與集中學習有機結(jié)合起來。然后，企業(yè)和學校都遵照計劃執(zhí)行。學?？刹扇∵x擇幾個學生比較集中的企業(yè)采用“教師跟蹤”的辦法，學校在學生頂崗實習階段派出專任教師或?qū)嶒灲處煹綄W生頂崗實習的企業(yè)，參與指導學生實踐，深入企業(yè)一方面指導學生，另一方面老師深入到企業(yè)中去，做到做中學，學中做。

（五）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地“以場地引資源”

學校提供場地，以場地引資源，引進企業(yè)管理模式。企業(yè)既要盈利，也要提供給學生的實習和實訓的機會。企業(yè)發(fā)揮領(lǐng)導、指導、指揮、組織實施的作用，按自身生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律和要求，確保生產(chǎn)任務(wù)的完成；在教育教學方面，學校系部發(fā)揮主導和監(jiān)控作用，企業(yè)和學院共同協(xié)商完成教學。實現(xiàn)學校和企業(yè)互助互利、雙贏共進。

事實證明，接受頂崗實習的學生往往能在今后的工作中更快地融入企業(yè)，順利就業(yè)，并獲得更好的發(fā)展空間。高職院校必須盡快創(chuàng)新教學模式，根據(jù)用人單位的需求，切實為用人單位提供服務(wù)，并對學校教學系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，真正體現(xiàn)出高職院校的特色。

高職教育工學結(jié)合能否深入開展、高職院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于對雙方利益平衡點的把握，取決于合作中各種保障機制的建立。所以學校、企業(yè)、社會都要繼續(xù)努力，用制度來規(guī)范，用誠意來協(xié)調(diào)，用資金來保障，用行動來促進，通過工學結(jié)合，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)、社會的多贏共利。

參考文獻

[1]http://www.xiexingcun.com/zhiyejiaoyuyanjiu/voer2008/voer2008 0110.html.

[2]劉波.提高高職頂崗實習質(zhì)量策略分析[J].天津干部管理學院院報，2012，1.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0177-02

作者簡介：周吳浪（1973-），男，安徽潁上，碩士研究生，主要研究方向：教育管理。