并行排課的高技能人才培養(yǎng)模式改革與實踐

文/廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 謝小鵬

并行排課的高技能人才培養(yǎng)模式改革與實踐

文/廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 謝小鵬

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院在探索教學(xué)改革的過程中，基于對傳統(tǒng)高職“先學(xué)基礎(chǔ)理論，后學(xué)專業(yè)技能”的人才培養(yǎng)步驟與學(xué)生修讀動機偏差較大、學(xué)生動手實踐能力與用人單位期望差距明顯等的基本判斷，在通過廣泛調(diào)查和總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，“入學(xué)就上技能課”的逆向模式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此提出并實踐了“并行排課，技能優(yōu)先”的新型人才培養(yǎng)模式，具有一定的應(yīng)用和推廣意義。

一、實行“并行排課，技能優(yōu)先”教學(xué)改革

(一)教學(xué)改革的思路

“先理論后技能”是眾多職業(yè)院校培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，南洋學(xué)院在著手新教改前，也一直沿用這種人才培養(yǎng)模式，在一定程度上提高了辦學(xué)水平，樹立了良好的社會聲譽，但這種模式帶來的瓶頸和局限性也日益明顯，主要表現(xiàn)為:一是課堂教學(xué)知識化傾向比較重，效益不高、吸引力不強;二是傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式不能適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)的需要;三是課程體系與職業(yè)崗位需求脫節(jié);四是隊伍建設(shè)不適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。面對這些問題，學(xué)院探索了新生“一入學(xué)就開始學(xué)技能”的教學(xué)新模式。

高職院校推行并行排課、技能優(yōu)先的教學(xué)改革與創(chuàng)新，是由高職教育特色發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征等因素決定的，這對提升高職教育人才質(zhì)量具有重要意義。高職院校必須改革僅適應(yīng)于知識傳授的課程，大力推行適應(yīng)于能力為重的以實踐為導(dǎo)向的課程。學(xué)院在對全院各專業(yè)課程實施的現(xiàn)狀進行充分調(diào)研分析后，適時啟動了并行排課的教學(xué)改革，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備勝任工作崗位所需要技術(shù)技能的實踐能力，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合。

基于“培養(yǎng)有高職業(yè)技能和專業(yè)理論基礎(chǔ)并具工匠精神的的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的人才培養(yǎng)理念，學(xué)院確立的教學(xué)改革基本思路是:“并行排課，技能優(yōu)先;專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊;現(xiàn)代學(xué)徒，逆向體系;頂崗實習(xí)，無縫對接。”按照“并行排課，技能優(yōu)先”的思想修改試點專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓新生入校第一學(xué)期就按現(xiàn)代學(xué)徒模式接受專業(yè)技能訓(xùn)練，實施“逆向體系”改革;基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進行教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計并組織教學(xué)，英語專業(yè)實踐全英環(huán)境的教學(xué)實驗。加強實習(xí)環(huán)節(jié)的組織和指導(dǎo)，落實“頂崗實習(xí)，無縫對接”的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院調(diào)整了2+1的頂崗教學(xué)模式，改成了2．5+0．5的頂崗教學(xué)模式。試點專業(yè)新生一入學(xué)就上技能課，且半年就拿出相關(guān)作品。比如，服裝系學(xué)生學(xué)習(xí)不到半年時間就能做出襯衣。

(二)教學(xué)改革的實施步驟

教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，雙師型的專業(yè)教師隊伍和具有創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)課程教師隊伍是前提條件，實驗實訓(xùn)基地是必要基礎(chǔ)。除此之外，改革的成功還有賴于一系列的配套改革，其中教學(xué)組織方式的改革就是一項必不可少的改革內(nèi)容。學(xué)院在綜合考慮各種因素后采取了“兩階段、七步驟”的實施策略。

第一階段主要是開展整體思路的設(shè)計，轉(zhuǎn)變管理層和教師的職教觀念，提升教師實踐教學(xué)能力，這一階段分三步實施。

第二階段主要是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，這一階段分四步實施。

第一步，全員發(fā)動。首先，分層面、分系部進行調(diào)研、討論、座談、發(fā)動，全院教職員工和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，激發(fā)了參與教學(xué)改革的積極性。經(jīng)過調(diào)研和討論，全院大部分的教師、干部認(rèn)為改革必須進行。雖然在討論中大家提出了不少困難，但絕大部分教工希望改革，也愿意改革。同時，經(jīng)過對大一、大二和大三學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示，對這種“入學(xué)就學(xué)技能”的教改模式很期待。學(xué)院確定了在4個系分選1個專業(yè)和1個班級改革試點。此外，學(xué)院在試點專業(yè)改革的同時，開展以項目促改革，首批確定了22個配套校級教改項目，包括了教學(xué)體系構(gòu)建、模擬會計師事務(wù)所、全英環(huán)境模擬教學(xué)、課程設(shè)制、師資隊伍建設(shè)、模塊化教學(xué)等內(nèi)容。

第二步，課程設(shè)置。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進行教學(xué)改革試點，每個試點專業(yè)完全打破了原教學(xué)體系、課程體系，整合了一套以技能優(yōu)先為主線的逆向體系;數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等基礎(chǔ)課程圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進行教學(xué)內(nèi)容的模塊化創(chuàng)新設(shè)計和教學(xué)，打破大學(xué)原有的文化基礎(chǔ)課按照課本章節(jié)順序每周連續(xù)授課的方式，分解成多個獨立的小塊，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進度需要單獨教某一模塊，是一次全新的嘗試，也是此次教改中最大的挑戰(zhàn)。課程整體設(shè)制凸顯“技能優(yōu)先”的特點，采取專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課并行排課的方式，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能操作中遇到問題時，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)理論課、基礎(chǔ)課才能解決，激發(fā)其主動求學(xué)。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)汽車檢測與維修技術(shù)，就要先去接觸汽車維修的各環(huán)節(jié)，至于為什么要這樣做，理論課會揭曉答案，也因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對課程的具體安排提出了明確的要求:(1)實踐和理論課時達(dá)到1∶1;(2)實訓(xùn)教學(xué)實行2班倒或3班倒;(3)部分課程由企業(yè)工程師承擔(dān);(4)技能訓(xùn)練與產(chǎn)品研制項目相結(jié)合;(5)實施“2．5+0．5”的教學(xué)實習(xí)安排;(6)部分專業(yè)理論課也安排在實訓(xùn)室進行，實施教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代學(xué)徒授課方式。

第三步，技能教師培養(yǎng)。為保證“技能優(yōu)先”的教改質(zhì)量，學(xué)院加強兩支隊伍建設(shè):一支職業(yè)技能教師隊伍，一支學(xué)生技能教導(dǎo)隊。師資隊伍建設(shè)堅持“請進來、走出去”策略，不斷完善培養(yǎng)機制:一是開展專業(yè)教師職業(yè)技能競賽活動，選拔一批優(yōu)秀的職業(yè)技能教師，并按照技能水平分級管理，待遇與等級掛鉤，每年滾動選拔，級別動態(tài)管理;二是安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強化教師實踐技能水平;三是聘請企業(yè)有專長的高級工程師、高級技師擔(dān)任兼職教師或技能實訓(xùn)教師。同時，從全院各專業(yè)中擇優(yōu)選拔了100名左右技能尖子學(xué)生，組建了學(xué)生技能教導(dǎo)隊，實行統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核的戰(zhàn)隊管理。這支隊伍的目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)一支具有較強職業(yè)技能的精英隊伍;(2)儲備一支能夠應(yīng)對各種類型技能競賽的專業(yè)團隊;(3)學(xué)生充當(dāng)實訓(xùn)老師的助手，輔導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生隊員在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的過程中達(dá)到雙贏。

第四步，教學(xué)組織方式。一是推行“工匠導(dǎo)師制”。校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程師同時擔(dān)任試點班的任課教師，效果顯著，如機電系一年級新生在教學(xué)過程中能自主開發(fā)出帶聲控鉗工臺照明系統(tǒng)、LED熒光燈電路和架構(gòu)等產(chǎn)品。二是實習(xí)環(huán)節(jié)落實“頂崗實習(xí)，無縫對接”，在“頂崗實踐”中學(xué)生參加實際生產(chǎn)。如服裝設(shè)計試點班的22名學(xué)生，將全部進入服裝企業(yè)頂崗實習(xí)，系里指派老師全程與學(xué)生一起吃、住、學(xué)、做，食宿費用由企業(yè)承擔(dān)。三是改革考核模式。試點專業(yè)每門課程確立以技能考核為重點的工學(xué)結(jié)合考核方式。從考核學(xué)生“學(xué)到了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生“會做了什么”，如對汽車進行零件的更換、故障診斷和維修等。同時引入“企業(yè)考核”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再由一紙試卷的答案決定，而是由社會企業(yè)考核學(xué)生的專業(yè)技能水平。

第五步，體系重構(gòu)。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進行試點，徹底打破原有的專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，按技能優(yōu)先的邏輯關(guān)系逆向構(gòu)建課程體系。目前，試點專業(yè)的課程體系框架、專業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案已修改完成，學(xué)院在此基礎(chǔ)上將在2016級新生中普遍推廣。

第六步，全面實施。試點專業(yè)構(gòu)建的技能優(yōu)先為核心的教學(xué)體系經(jīng)過專家論證后已具備全面實施的可行性。通過論證的專業(yè)將按照新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。目前學(xué)院37個專業(yè)都在制定新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將在2016級新生中全面實施“并行排課，技能優(yōu)先”的教學(xué)模式，所有新生將按照新教改思路上課。

第七步，模式創(chuàng)新。在試點專業(yè)教學(xué)改革取得實際效果的基礎(chǔ)上，將改革經(jīng)驗向全院所有專業(yè)推廣，同時對與教學(xué)改革相配套的教學(xué)管理體制、人事管理體制、后勤保障體系等進行全方位創(chuàng)新，最終建立學(xué)院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

目前，我院第一階段的改革已經(jīng)完成，經(jīng)過這一輪改革，學(xué)院教師更新了職教觀念，實踐教學(xué)能力明顯提升，形成了師生重視技能、討論技能、參與改革的良好氛圍。第二階段的改革進入攻堅階段，已完成了對全院所有專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、論證和重構(gòu)，即將推廣實施。

二、應(yīng)用型科研助力教改成為高技能人才“孵化器”

科學(xué)研究是提升高職院校辦學(xué)實力不可或缺的核心因素。隨著教學(xué)改革的全面鋪開，學(xué)院充分發(fā)揮自身特長，以“接地氣”的應(yīng)用型科研作為教改的“孵化器”，把科研融入人才培養(yǎng)全過程，帶動學(xué)生技能水平提高。

學(xué)院成立了南洋產(chǎn)業(yè)研究院，并設(shè)立南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金，主要目標(biāo)是通過學(xué)院提供資金、人力的支持，教師帶著學(xué)生搞科研，在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的同時，鼓勵和支持學(xué)生參與創(chuàng)新、參加科研，積極撰寫科研論文，走上省內(nèi)、國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)講壇，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。對資金使用有三方面要求:一是要求立項的所有項目必須由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與(10～15人)，且每個項目必須以學(xué)生為第一作者發(fā)表論文;課題進行中的開題和中期匯報都是由學(xué)生承擔(dān);二是學(xué)院將資助學(xué)生參加廣州乃至全國舉辦的學(xué)術(shù)會議，鼓勵學(xué)生到會上宣讀論文，或資助少部分學(xué)生參加國內(nèi)舉辦的國際學(xué)術(shù)會議，在會上宣讀英文論文;三是擇優(yōu)部分資助學(xué)生到韓國、新加坡、香港、臺灣等國家和地區(qū)參加國際學(xué)術(shù)會議，重點培養(yǎng)能力突出的學(xué)生，切實提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步擴大學(xué)院影響力。

目前，南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金資助的首批18個項目已立項，主持項目的不僅有本校的專業(yè)教師，也有校外科研單位專家，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等名牌大學(xué)的青年教師、博士和碩士，共吸納了校內(nèi)各專業(yè)近300名學(xué)生參與其中。如，學(xué)院引進了廣州特種機電設(shè)備檢測研究院王新華教授級高工等高級人才手把手教學(xué)生做項目，切實提高學(xué)生動手實踐能力。學(xué)院還創(chuàng)新性地發(fā)展學(xué)生科研項目公開匯報會，學(xué)生團隊先后匯報了《四效柴油機尾氣后處理技術(shù)》《六旋翼無人機》《基于Arduino控制的移動平臺》《自動雨陽棚》以及《飛輪式停車機器人》等多個項目，不僅匯報思路清晰，項目內(nèi)容具有前瞻性和廣泛的應(yīng)用前景，這一做法也引起了社會各界及兄弟院校的廣泛關(guān)注。此外，學(xué)院還通過定期舉辦“博士講壇”、“院長與你面對面”活動，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

三、人才培養(yǎng)模式改革的成效

學(xué)院自2015年啟動教學(xué)改革以來，新教改推行的課程體系設(shè)置從逆向思維出發(fā)，教師的職教觀念不斷更新，學(xué)生“帶著專業(yè)問題學(xué)理論”，既消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的迷茫，也讓學(xué)生在專業(yè)技能上快速成長，已經(jīng)顯現(xiàn)出喜人的局面:

一是實驗實訓(xùn)條件大大改善，專業(yè)技能課程開設(shè)效果凸顯。根據(jù)技能優(yōu)先的教改思路，將“現(xiàn)代技術(shù)教育中心”更名為“實訓(xùn)室與設(shè)備管理處”，統(tǒng)籌對全院9個系的實驗實訓(xùn)室環(huán)境、功能布局進行了更新、調(diào)整和優(yōu)化，試點專業(yè)技能課程開設(shè)率達(dá)到100%，學(xué)生專業(yè)技能得到有力訓(xùn)練。

例如:(1)機電一體化專業(yè)開設(shè)的核心技能課程——機器人實訓(xùn)深受學(xué)生歡迎，共56個學(xué)時(工業(yè)機器人實訓(xùn)和自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)各28學(xué)時)，2015級新生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)這門課程，不僅讓學(xué)生認(rèn)識傳感器、PLC、變頻器、氣動技術(shù)應(yīng)用，而且學(xué)會ABB工業(yè)機器人示教編程和RobotStudio虛擬仿真軟件應(yīng)用等。

(2)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各個學(xué)期之中，使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓(xùn)目標(biāo)。

(3)英語專業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)建了封閉式全英語訓(xùn)練營，推進全英語情景化教學(xué)模式，效果顯著;在校外仿照歐洲小村莊的布局已完成“溫莎英語村”籌建的前期工作，擬將英語村打造成集學(xué)生實訓(xùn)基地、生態(tài)觀光旅游與跨境電商基地“三位一體”的高端教學(xué)基地。

二是公共基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)增強教學(xué)的時效性和針對性。目前，思政、語文、數(shù)學(xué)、體育等均已實行專題化模塊教學(xué)。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程為例，思政部教師在對教材進行透徹分析的基礎(chǔ)上，對原先的教材內(nèi)容進行重新建構(gòu)，把教材內(nèi)容分為了8個大的專題模塊。

專題模塊化教學(xué)呈現(xiàn)五個特點:(1)每個大的模塊中包括許多具體專題，子專題的設(shè)計既涵蓋了教材的重點知識，也涉及社會熱點、難點問題;(2)統(tǒng)一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕滩膬?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(3)多人集體備課，就專題內(nèi)容和教學(xué)方式集思廣益，講透、講活每一個專題; (4)聘請校外專家講和校內(nèi)老師講相結(jié)合的方式進行;(5)校外實踐課與老師現(xiàn)場講解相結(jié)合。

三是教師教學(xué)能力和實踐能力得到快速提高。在此次教學(xué)改革中，教師參與教學(xué)改革的積極性空前高漲。目前，學(xué)院實驗實訓(xùn)室向教師和學(xué)生全天開放，從早上8點到晚上10點，實訓(xùn)室都有老師在，不僅學(xué)生遇到問題隨時都能找到教師幫助解決，而且教師自身在實訓(xùn)室隨時可以練習(xí)，不斷增強動手能力。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。全院160名學(xué)生接受了系統(tǒng)的技能優(yōu)先教學(xué)改革試點，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三大特點:(1)學(xué)生用項目和作品說話，積極性高，全勤率高，興趣濃厚。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效率大大提高，試點前，服裝系每位學(xué)生一學(xué)期只做4件成品，試點后一個月能完成7件成品。(3)通過教改，使學(xué)生達(dá)到三個能力層次:理論基本應(yīng)用、看懂并設(shè)計常規(guī)市場產(chǎn)品、產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新和發(fā)展。

四、人才培養(yǎng)模式改革的展望

當(dāng)前，學(xué)院教學(xué)改革正以前所未有的力度在全院逐步推開，引起了課堂教學(xué)的全面改觀。學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)務(wù)實，堅持董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，進一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，進一步增強班子的凝聚力，統(tǒng)一思想認(rèn)識，對學(xué)院發(fā)展和學(xué)科發(fā)展進行全面規(guī)劃，建立了黨政聯(lián)席會議制度，徹底解決民辦高校行政和黨委“兩張皮”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)院健康有序發(fā)展，為“并行排課，技能優(yōu)先”的教學(xué)改革全面推行提供了切實的保障。同時，學(xué)院正式實施的“雙百工程”，即在“十三五”期間重點引進100名高層次技能人才和100家有實質(zhì)性合作內(nèi)容的校企合作企業(yè)，將為教學(xué)改革的實施提供更為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。

在國家倡導(dǎo)大力發(fā)展高職教育，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，“并行排課，技能優(yōu)先”的教學(xué)改革和創(chuàng)新，具有重要的時代意義和實踐必要性。學(xué)院教學(xué)改革的時間還不長，并行排課的課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化等還處于試點階段，改革的路還很長，將是學(xué)院教育改革的永恒課題。當(dāng)然，只要能瞄準(zhǔn)學(xué)生“職業(yè)發(fā)展，個性發(fā)展，全面發(fā)展”的價值訴求，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)院一定能夠在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上取得實質(zhì)性突破。

責(zé)任編輯朱守鋰