高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織學(xué)習(xí)動(dòng)力探析

劉曉宇

(安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

□ 黨團(tuán)建設(shè)

高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織學(xué)習(xí)動(dòng)力探析

劉曉宇

(安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織學(xué)習(xí)動(dòng)力具有多元性、差異性、間接性和不連續(xù)性，必須從健全學(xué)生黨組織的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)體系、激發(fā)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、發(fā)揮學(xué)生自我提升的牽引作用、幫助學(xué)生黨組織實(shí)現(xiàn)自我控制和調(diào)節(jié)等方面強(qiáng)化高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高等學(xué)校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)型黨組織；學(xué)習(xí)動(dòng)力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“黨的十八大提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的重大任務(wù)。把學(xué)習(xí)型放在第一位，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是前提，學(xué)習(xí)好才能服務(wù)好，學(xué)習(xí)好才有可能進(jìn)行創(chuàng)新?！盵1]

學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織建設(shè)是以鼓勵(lì)學(xué)生黨員有組織地學(xué)習(xí)為特征，以增強(qiáng)黨組織成員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員全面發(fā)展為目標(biāo)，樹(shù)立樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的共同理念，不斷提升學(xué)生黨員個(gè)體和學(xué)生黨組織把握時(shí)代變化、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)，使學(xué)習(xí)成為組織生活的重要組成部分，把黨組織建設(shè)成為大學(xué)生黨員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、提高思想覺(jué)悟的大熔爐，成為學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)新本領(lǐng)的大學(xué)校。

一、當(dāng)前高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織學(xué)習(xí)動(dòng)力特征

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力“是一種學(xué)習(xí)心理過(guò)程和心理現(xiàn)象，是客觀外界的反映，它的作用在于使學(xué)習(xí)適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)生活方式的客觀要求，致力于造就自己和改造客觀現(xiàn)實(shí)的需要”[2]。

(一)多元性

學(xué)習(xí)動(dòng)力多元性主要表現(xiàn)為以下幾種類型：第一類是內(nèi)在需要型。這類學(xué)生對(duì)黨組織有無(wú)限的敬仰，他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)黨組織，時(shí)刻保持著高度的熱情去學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理念，實(shí)踐和傳播黨的方針政策，并在同學(xué)中樹(shù)立榜樣，號(hào)召更多的青年學(xué)生加入黨組織，擁有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感。第二類是外力推動(dòng)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)較為被動(dòng)，需要外在力量要求他們學(xué)習(xí)，平時(shí)只是在老師的帶領(lǐng)下去學(xué)理論，缺乏主動(dòng)思考的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)知識(shí)只是形式主義，態(tài)度比較敷衍。第三類是迷茫保守型。這類學(xué)生雖然已經(jīng)加入黨組織，但是由于理論知識(shí)缺乏，信念不夠堅(jiān)定，加上多元文化價(jià)值觀的沖擊，對(duì)黨組織的某些理念產(chǎn)生懷疑，在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的認(rèn)識(shí)留有余地。第四類是目的功利型。這類學(xué)生認(rèn)為加入黨組織會(huì)給自己的就業(yè)增加籌碼，所以在學(xué)習(xí)中目的性較強(qiáng)，態(tài)度積極，總是關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)自己產(chǎn)生的利益，一旦發(fā)現(xiàn)無(wú)利可圖便放棄，功利性特征明顯。

(二)差異性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生黨組織中學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源的差異性明顯，表現(xiàn)為一部分大學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)習(xí)則被動(dòng)應(yīng)付。究其原因，一是家庭背景不同引發(fā)的差異性。通常情況下，如果學(xué)生家庭中親人有黨員的，則他們的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中會(huì)聯(lián)想到長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo)，并且從內(nèi)心擁有一份自豪感。這類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高，他們關(guān)注黨的先進(jìn)理論和方針政策，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的思考力、辨析力，思想境界高于一般同學(xué)。二是年級(jí)不同引發(fā)的差異性。隨著年齡的增長(zhǎng)，黨的理論知識(shí)的豐富，高年級(jí)黨員的黨性修養(yǎng)要明顯高于低年級(jí)黨員，他們能積極樹(shù)立先進(jìn)典型的形象，發(fā)揮先鋒模范作用，低年級(jí)黨員更多的是不斷端正思想，改進(jìn)自身不足，低年級(jí)黨員的學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的來(lái)自于高年級(jí)黨員的正性影響。三是上級(jí)組織重視程度引發(fā)的差異。如果上級(jí)黨委比較重視學(xué)生基層黨組織的建設(shè)和發(fā)展，定期開(kāi)展黨組織活動(dòng)，讓學(xué)生黨員有歸屬感，這樣的學(xué)生黨組織的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)高于其它學(xué)生黨組織。

(三)間接性

肖錢瑛教授在對(duì)華南多所大學(xué)的實(shí)證調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，諸如分?jǐn)?shù)贊賞、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等形式對(duì)大學(xué)生的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用隨著年級(jí)的升高而逐漸降低；而求知欲、探索、貢獻(xiàn)、創(chuàng)造和成就等間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則隨年級(jí)的升高而逐漸增強(qiáng)。[3]學(xué)生黨組織的學(xué)習(xí)動(dòng)力基本來(lái)自于個(gè)體的間接興趣，因?yàn)槿狈γ鞔_的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)黨組織學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)沒(méi)有具體的量化指標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生基層組織的學(xué)習(xí)形式化，內(nèi)容空洞化，學(xué)生對(duì)理論的理解也浮于表面，缺乏實(shí)效性。年級(jí)越高，學(xué)生越有可能將理論學(xué)習(xí)與自身未來(lái)的就業(yè)前景相關(guān)聯(lián)，種種外在條件的疊加使得基層黨組織的學(xué)習(xí)動(dòng)力擁有了更多隱形條件。具體來(lái)說(shuō)，基層黨組織中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更多的是源于為了進(jìn)一步澄清思想，解除疑惑；而高年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力則是為了將來(lái)更好的職業(yè)發(fā)展。

(四)斷續(xù)性

基層黨組織的學(xué)習(xí)形式有全體學(xué)生黨員集中學(xué)習(xí)，分支部和小組的討論學(xué)習(xí)以及黨員個(gè)體的個(gè)別學(xué)習(xí)。通常很多學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是黨和國(guó)家面臨著歷史選擇、中共中央頒布重要文件以及國(guó)家重要的紀(jì)念日等時(shí)刻，學(xué)習(xí)往往集中在一段時(shí)間進(jìn)行，持續(xù)性不足，連續(xù)性不夠，學(xué)生很難深刻領(lǐng)悟理論的精髓。在分支部的討論學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)心得都是通過(guò)摘抄文稿、下載資料而來(lái)，千篇一律的現(xiàn)象嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，所有的資料又被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。這種階段性的學(xué)習(xí)方式無(wú)法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。另外，部分同學(xué)加入黨組織后，便有了一勞永逸的思想，不主動(dòng)關(guān)心黨組織的發(fā)展，不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)黨的與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，這些現(xiàn)象都大大阻礙了基層黨組織的建設(shè)和發(fā)展。

二、激發(fā)高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨組織學(xué)習(xí)動(dòng)力的路徑

(一)注重“示范性”,健全學(xué)生黨組織的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)體系

在當(dāng)今價(jià)值觀多元化的時(shí)代，若想保證大學(xué)生黨組織擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，上級(jí)黨委必須要做好充分的動(dòng)員工作，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織時(shí)應(yīng)該承擔(dān)起兩種角色：孜孜不倦的學(xué)習(xí)者，身先士卒的踐行者。孜孜不倦的學(xué)習(xí)者要求黨政領(lǐng)導(dǎo)者要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、帶頭作用和示范作用，明確自己肩負(fù)的政治責(zé)任，以高度的使命感、旺盛的求知欲和積極的進(jìn)取精神，帶領(lǐng)全體黨組織成員定期學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典原著和馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，及時(shí)解讀黨的重要理論文獻(xiàn)，與全體黨組織成員共同構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為黨組織創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為一種文化和機(jī)制。身先士卒的踐行者就是要求黨政主要領(lǐng)導(dǎo)要做學(xué)習(xí)的先行者，率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)，善于抓住和利用好業(yè)余點(diǎn)滴時(shí)間，要學(xué)得多，學(xué)得透，學(xué)得深，主動(dòng)積極的撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)和研究報(bào)告，并針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題提出可行性行的方案對(duì)策。

(二)縮小“差異性”，激發(fā)大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

“激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和內(nèi)在個(gè)人價(jià)值，使其把當(dāng)前學(xué)習(xí)與祖國(guó)未來(lái)需要結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人理想與崇高的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義事業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性?！盵4]115首先，要選擇適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，如對(duì)學(xué)生黨員開(kāi)展“為什么要學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)”、“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)自己最大的幫助是什么”等主題教育活動(dòng)，要通過(guò)演講、研討、參觀、社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的性和重要性。其次，要教育學(xué)生黨員明確黨員標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，要教會(huì)學(xué)生黨員做到以黨員要求和規(guī)矩規(guī)范自己的言行,在黨課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,深層挖掘理論內(nèi)涵,分析自身入黨的動(dòng)力,遇到困惑及時(shí)求助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),盡量減少思想偏差。第三，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)黨員個(gè)體提升修養(yǎng)、充實(shí)自我和愉悅身心的作用和意義，讓學(xué)生黨員覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種令人愉快的事情。要從學(xué)習(xí)的價(jià)值層面引導(dǎo)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)，要讓他們知道通過(guò)黨組織的學(xué)習(xí)能夠更好的幫助他們認(rèn)識(shí)到樹(shù)立“三觀”這一人生的“總開(kāi)關(guān)”的實(shí)際意義。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性評(píng)價(jià)，即來(lái)自黨組織其他成員或者非黨組織成員的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)通常是該同學(xué)的理論修養(yǎng)、言行的榜樣化、擁有的威信程度等，量化考核細(xì)節(jié),實(shí)行評(píng)分制,制定獎(jiǎng)懲分明的措施。

(三)尋找“直接性”, 發(fā)揮大學(xué)生自我提升的牽引作用

教師給學(xué)生提供某種機(jī)會(huì)是幫助學(xué)生改善自我提升水平的有效方法。教師可以讓學(xué)生直接參與計(jì)劃和完成其所屬團(tuán)體的共同活動(dòng)，如在黨支部開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生黨員集體策劃活動(dòng)方案，共同去分擔(dān)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成就感和價(jià)值感。另外，還可以改變學(xué)生在黨組織中的身份和角色，讓每名學(xué)生黨員輪流承擔(dān)黨組織的事務(wù)，充分發(fā)揮個(gè)體的自主性，以便獲得更多外界的正面評(píng)價(jià)。另外，更為重要的是要內(nèi)化個(gè)體的行為與評(píng)價(jià)，內(nèi)化過(guò)程應(yīng)包括個(gè)人社會(huì)比較以及自我重新評(píng)定等兩個(gè)方面。個(gè)人社會(huì)比較要求學(xué)生黨員將自己當(dāng)下的思想表現(xiàn)與過(guò)去的狀況進(jìn)行比較、與組織中其他成員相比較以及與非組織成員相比較，主要比較內(nèi)容包括黨性知識(shí)的豐富程度、思想理論認(rèn)識(shí)的深刻程度、個(gè)體行為的先進(jìn)程度以及外界評(píng)價(jià)的高低程度，學(xué)生在相互比較中吸收關(guān)于自我的積極信息，減少消極成分，在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我的重新評(píng)定，把積極的角色行為與外界評(píng)價(jià)過(guò)程融入到自己的價(jià)值體系中，提升自我。

(四)保持“持續(xù)性”,幫助學(xué)生黨組織實(shí)現(xiàn)自我控制和調(diào)節(jié)

大學(xué)生黨組織保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須做到對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我控制與自我調(diào)節(jié)。首先，幫助大學(xué)生黨員確定目標(biāo)：在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，基層黨組織負(fù)責(zé)人和學(xué)生黨員共同制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如詳細(xì)列出本學(xué)期需要研讀的馬列經(jīng)典著作、定期開(kāi)展讀書心得交流會(huì)、定期組織黨的理論知識(shí)考核、組織優(yōu)秀學(xué)生黨員報(bào)告會(huì)、開(kāi)展積極分子入黨答辯會(huì)、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正答辯會(huì)等，讓學(xué)生黨員感受到黨組織的活動(dòng)非常豐富，黨組織充滿著積極向上的動(dòng)力，而且學(xué)生黨員是計(jì)劃的制定者，這同樣對(duì)他們也是一種約束。其次，幫助大學(xué)生黨員選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)。選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)至關(guān)重要，這樣開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生感興趣，配合度較高，而不只是一味地學(xué)些枯燥的、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的理論。要與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生喜愛(ài)的角度來(lái)構(gòu)思活動(dòng)的環(huán)節(jié)內(nèi)容，確定在不同階段達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己的思想、言行學(xué)會(huì)橫向、縱向的比較，看到成長(zhǎng)中的自己，感受到自身的進(jìn)步，在此過(guò)程中，基層黨組織要不斷鼓勵(lì)學(xué)生黨員，要相信自己具有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。最后，啟發(fā)大學(xué)生黨員測(cè)查自己的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中要求他們不斷地用考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照自己，認(rèn)清自己的不足之處，并加以改進(jìn)。這種測(cè)查要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，甚至是整個(gè)大學(xué)期間，只有這樣，大學(xué)生黨員個(gè)體的黨性修養(yǎng)才能不斷地得到提升，才能真正發(fā)揮學(xué)生黨組織的學(xué)習(xí)引領(lǐng)功能。

[1]習(xí)近平：在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)上的講話[EB/OL]，http:∥www.chinanews.com/gn/2013/03-03/4609979.shtml

[2]易仲民.論大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)[J].湖南師院學(xué)報(bào)，1984，(5)

[3]大學(xué)生黨員的“三觀”建設(shè)及意義[J].人民論壇，2012，(23)[4]李洪玉，等著.學(xué)習(xí)動(dòng)力[M].武漢：湖北教育出版社，2011

Motivation of the Learning Student Party Organizations

Liu Xiaoyu

(SchoolofEducationScience,AnhuiNormalUniversity,Wuhu,Anhui, 241000,China)

Learning student Party organizations have multiple, varying, indirect and inconsistent motivations behind their learning. To further motivate the learning student Party organizations, universities must perfect the leadership system, activate students' inner drive to learn and to improve and help the student Party organizations to achieve self-control and self-regulation.

colleges and universities; college student; learning Party organization; motivation

(責(zé)任編輯：陳九如)

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.018

安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(AHSK11-12D123)

劉曉宇(1967-)，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黨委書記、副教授。

G641

A

1674-5337(2016)03-0076-03