基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的高校信息技術(shù)教學(xué)研究

劉　毅

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)　機(jī)電與信息工程學(xué)院，北京　100083)

?

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的高校信息技術(shù)教學(xué)研究

劉毅

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)機(jī)電與信息工程學(xué)院，北京100083)

摘要：文章研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高其獨(dú)立思考能力的角度出發(fā)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式運(yùn)用于信息技術(shù)課程的教學(xué)中，即教師把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)具體的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，將課程知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、生活中不可缺少的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也逐漸成為衡量大學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)。《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)置目的在于使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成、了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，該課程教學(xué)效果將直接影響著后續(xù)其他計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。該課程涉及內(nèi)容多、獨(dú)立性強(qiáng)，因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的綜合能力和素質(zhì)，是我們?cè)谠撜n程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，以一個(gè)任務(wù)活動(dòng)為中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)所涉及的各種學(xué)習(xí)資源和相關(guān)信息積極主動(dòng)地收集和應(yīng)用，進(jìn)一步自主地進(jìn)行探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識(shí)，提高學(xué)生與他人協(xié)作的能力[2]-[3]。

1驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)定

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)綜合了演示法、操作法、探索法、交流法等多種教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把要完成的課程教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)具體的任務(wù)，即將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含于每個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系，提高技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，首先需要精心地設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)。也就是說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制定出具有現(xiàn)實(shí)意義、整體性、開(kāi)放性、可操作性的任務(wù)，應(yīng)該以學(xué)生為中心。根據(jù)《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)：

1.1科研論文寫作的訓(xùn)練

在高校的建設(shè)中，科研占據(jù)著舉足輕重的地位，在期刊雜志上發(fā)表論文是科研工作取得階段性成果的標(biāo)志之一。撰寫科研論文需要借助Word這個(gè)文字編輯工具，而在《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，Word的應(yīng)用和練習(xí)恰好是教學(xué)內(nèi)容的一部分。因此，我們根據(jù)科研的需要和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排了學(xué)生要完成的任務(wù)，即讓學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，收集資料，按照期刊雜志的格式要求，撰寫一篇科研論文，包括論文的內(nèi)容、格式和編輯等方面的任務(wù)。通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)，不僅讓學(xué)生能夠熟練使用Word軟件進(jìn)行文字編輯，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何撰寫科研論文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)成為其自主探索、獨(dú)立思考的過(guò)程，隨著一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)，這種基于實(shí)際需要進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2圖表制作的訓(xùn)練

Excel電子表格功能非常強(qiáng)大，人們可以利用Excel內(nèi)的函數(shù)和公式完成許多數(shù)據(jù)的計(jì)算和比較。理工科的學(xué)生可以利用Excel分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可以利用Excel中已有的函數(shù)或公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、分析及匯總。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好Excel電子表格制作軟件是非常必要的。教師要求學(xué)生使用Excel制作某個(gè)課程的成績(jī)表，需要建立一個(gè)新的工作簿，修改默認(rèn)的工作表名稱并創(chuàng)建新的工作表，分別按規(guī)定對(duì)成績(jī)單進(jìn)行篩選、排序及匯總等，并制作出各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的圖表。通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)，可使學(xué)生熟練掌握Excel電子表格的應(yīng)用。

1.3演示文稿的設(shè)計(jì)訓(xùn)練

當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)均大量使用演示文稿，如宣傳推廣產(chǎn)品、公司展示、論文展示、研究成果介紹等。為此，在《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，教師布置了制作演示文稿的任務(wù)，要求將之前寫好的科研論文制作成演示文稿，就像在學(xué)術(shù)會(huì)議中講解論文一樣，要求學(xué)生在課堂上對(duì)自己的論文進(jìn)行講解。通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)演示文稿的制作，還了解了參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)如何介紹自己的論文，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)方式的選取

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，即由學(xué)生自主查詢與探索解決問(wèn)題的辦法，而不是由教師直接告訴學(xué)生操作過(guò)程，教師可向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，具體方法為：

2.1參考資料的選擇

教師指導(dǎo)學(xué)生如何從眾多的參考資料選擇適合的資料。作為主體的學(xué)生則需通過(guò)自身的實(shí)踐理解教師所指導(dǎo)的參考資料的選擇方法，并具備在相關(guān)教材和參考書中檢索、定位解決方法的能力。

2.2網(wǎng)絡(luò)搜索工具的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是信息技術(shù)課程的重要組成部分，如何使用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具也是學(xué)生必須掌握的能力之一。教師在課堂上只能演示搜索工具界面和基本操作方法，而如何借助這些工具查找所需的相關(guān)信息，需要學(xué)生親自操作才能真正理解。學(xué)生通過(guò)搜索詞條的選擇確定，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確定位所需信息。以Excel電子表格為例，網(wǎng)上有很多操作方法的介紹，除了一般的操作過(guò)程的詳細(xì)文字外，還有很多網(wǎng)站提供了操作過(guò)程的圖片說(shuō)明，甚至一些視頻網(wǎng)站還提供制作表格的全程視頻教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己需要選取自己所需的資料完成電子表格制作任務(wù)。

2.3自主討論和交流

強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，通過(guò)交流橫向擴(kuò)展知識(shí)的掌握面，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。每當(dāng)學(xué)生完成了一項(xiàng)設(shè)定的任務(wù)時(shí)，可以互相交流并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其他同學(xué)作品的好與壞，激勵(lì)他們完善自己的作品，通過(guò)相互交流，提高學(xué)生對(duì)作品的審美能力，提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

本文提倡采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，即教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)收集資料，分析任務(wù)，提出問(wèn)題，思考解決方法等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其在校四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝宇凌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與探究式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].技信息，2010(16)：230—232.

[2]余建國(guó)，劉雙紅.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)同教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程中的研究與實(shí)踐[J].技信息，2009(27)：104.

[3]吳靜.項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的異同比較[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10(3)：79—82.

(責(zé)任編輯：竇靜)

收稿日期：2015—12—10

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目(51134024)； 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練資助項(xiàng)目(K201504044)；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)教學(xué)改革項(xiàng)目(j140402)

作者簡(jiǎn)介：劉毅(1973—)，男，山西臨汾人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)機(jī)電學(xué)院講師，博士，主要研究方向：礦井通信與監(jiān)控、礦井人員定位等。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—9536(2016)02—0008—03

Abstract：The characteristics of task-driven theory are studied.From the view of students active learning and independent thinking，the mode of information technology teaching based on task-driven is researched，to enable the students to master knowledge of the course and improve the student′s ability to think and solve the problems and collaborate with others.The ability of active thinking and innovation is improved and good results are achieved.

Key words：task-driven; teaching mode; information technology