電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)職業(yè)能力提升的影響*

付德波　張?jiān)葡迹ㄍ瑵?jì)大學(xué)　電子與信息工程學(xué)院，上?！?01804）

電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)職業(yè)能力提升的影響*

付德波張?jiān)葡?br/>（同濟(jì)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，上海201804）

摘要：調(diào)查表明，畢業(yè)生認(rèn)為電氣工程專業(yè)學(xué)位教育能提升他們的專業(yè)知識(shí)水平、分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力和目標(biāo)管理能力；畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為讀完專業(yè)學(xué)位后，畢業(yè)生在分析能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力以及專業(yè)知識(shí)方面有明顯提升。畢業(yè)生希望專業(yè)學(xué)位教育還能提升國(guó)際視野、知識(shí)遷移能力和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，并希望培養(yǎng)單位能改進(jìn)論文指導(dǎo)、繼續(xù)深造、國(guó)際交流和授課方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)研成果，提出提升電氣工程專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)質(zhì)量的三點(diǎn)建議，即嘗試多位老師共同上課的授課形式，碩士專業(yè)學(xué)位教育和工程博士招生結(jié)合，和發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)質(zhì)量；建議

*本文系全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)研究課題（課題編號(hào)：2014-JY-045）、同濟(jì)大學(xué)單獨(dú)備案收費(fèi)制專業(yè)學(xué)位研究生教育改革項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2014DB-JG01）的階段性成果。

張?jiān)葡迹?984-），女，山西大同，碩士，教師，從事研究生教學(xué)管理研究工作。

Abstract:Investigations show that many graduates believe the education in electrical engineering professional de-gree can improve their expertise level, analysis capabilities, ability of introspect and critical thinking as well as inno-vation and objective management capabilities. The unit chiefs of graduates hold there is an obvious improvement for graduates in aspects such as analysis ability, risk prevention ability, innovation ability, objective management ability and expertise knowledge after completing the professional degree. In addition, graduates hope professional degree would enhance their international horizon and improve their ability in knowledge transfer and risk prevention and also hope the training units can improve certain links such as thesis supervision, further education, international communication and way of teaching as well as others. Based on the investigation results, the thesis puts forward three suggestions on how to improve the education quality of electrical engineering professional degree, including trying the teaching method that multiple teachers teach one course, combining the enrollment of master professional degree education with that of engineering doctors and cooperating with developed countries to carry out degree education.

Keywords:professional degree education; occupational capability; cultivation quality; suggestions

一、背景

專業(yè)學(xué)位(Professional Degree)是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育體系和教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[1]。我國(guó)自1990年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十多年的努力，專業(yè)學(xué)位教育迅速發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。隨著專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其培養(yǎng)質(zhì)量也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生、用人單位以及社會(huì)認(rèn)可度如何，直接關(guān)系到專業(yè)學(xué)位教育的生存和可持續(xù)發(fā)展。為保證專業(yè)學(xué)位教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育主管部門、培養(yǎng)單位和廣大專家學(xué)者從培養(yǎng)目標(biāo)、招生方式、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等不同角度開(kāi)展了廣泛深入的研究，取得了豐碩的研究成果。本文在學(xué)習(xí)借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生為研究對(duì)象，從職業(yè)能力的獨(dú)特視角評(píng)估專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)成效、反思專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)效果，旨在從專業(yè)學(xué)位研究生教育的“出口”評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，為專業(yè)學(xué)位的發(fā)展完善提供參考。

二、職業(yè)能力概述

到目前為止，國(guó)內(nèi)外理論界還沒(méi)有對(duì)職業(yè)能力的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。國(guó)際勞工組織認(rèn)為職業(yè)能力是“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)的變化的能力”[2]。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)則認(rèn)為，職業(yè)能力是“獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信”[3]。國(guó)內(nèi)學(xué)者則普遍認(rèn)為，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。

綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)能力的研究和專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)際情況，本文認(rèn)為職業(yè)能力是“個(gè)體保持身心健康、防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及個(gè)體獲得和保持工作、在工作中取得進(jìn)步、應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)各種變化的能力”。該描述著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是擁有健康的身體并能應(yīng)對(duì)各種安全威脅，二是勝任且積極完成工作的能力。在此基礎(chǔ)上，本文又把專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力細(xì)分為健康管理能力、人文素養(yǎng)（禮儀）、動(dòng)手能力（操作設(shè)計(jì)等）、信息感知和采集能力、分析能力（邏輯分析數(shù)據(jù)處理等）、知識(shí)遷移能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、時(shí)間管理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、反思和批判性思維能力、適應(yīng)和反應(yīng)能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力、目標(biāo)管理能力、國(guó)際視野、創(chuàng)新能力以及生涯規(guī)劃能力等二十一個(gè)方面。

三、專業(yè)學(xué)位教育對(duì)職業(yè)能力的影響

專業(yè)學(xué)位研究生（下稱“研究生”）通常是有兩到三年工作經(jīng)驗(yàn)的在職員工，他們選擇一邊工作一邊學(xué)習(xí)的道路，往往是經(jīng)過(guò)深思熟慮、具有明確目標(biāo)的理性行為。那么，這些研究生一般出于什么目的而選擇專業(yè)學(xué)位教育呢？完成專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)后，他們的初衷是否達(dá)到？在他們的眼里，專業(yè)學(xué)位教育又有哪些方面值得完善呢？為此，本文選擇電氣工程專業(yè)歷年的100位畢業(yè)研究生為研究對(duì)象，以職業(yè)能力為突破口，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式開(kāi)展調(diào)查研究。

1.攻讀專業(yè)學(xué)位的目的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生大部分來(lái)源于國(guó)有企事業(yè)單位和外資企業(yè)，如電網(wǎng)公司、寶鋼、西門子等，僅有12%的調(diào)查對(duì)象是來(lái)自私企或者是待業(yè)人員。對(duì)于攻讀專業(yè)學(xué)位的目的，主要有三種：第一，單位有繼續(xù)教育的資助，不用白不用，順便讀個(gè)學(xué)位、積累人脈，將來(lái)備用；第二，所在單位注重學(xué)歷學(xué)位和能力，出于職業(yè)發(fā)展考慮，攻讀專業(yè)學(xué)位提升職業(yè)能力，謀求更好發(fā)展；第三，因?yàn)楝F(xiàn)有的知識(shí)不能勝任工作和職業(yè)發(fā)展的需要，為了將來(lái)更好地發(fā)展，不得不自費(fèi)攻讀專業(yè)學(xué)位。

2.獲得專業(yè)學(xué)位后的反饋。調(diào)查表明，95%以上的畢業(yè)生認(rèn)為，攻讀專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是一筆寶貴的人生財(cái)富，實(shí)現(xiàn)了自己攻讀專業(yè)學(xué)位的最初目標(biāo)，使得自己職業(yè)能力有了較大幅度的提升，并且對(duì)攻讀專業(yè)學(xué)位給予了較高的評(píng)價(jià)。具體而言，畢業(yè)生們覺(jué)得專業(yè)知識(shí)、分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力等五方面能力進(jìn)步明顯。

（1）專業(yè)知識(shí)的提升，是眾多畢業(yè)生的首選。通過(guò)訪談得知，自費(fèi)攻讀專業(yè)學(xué)位的同學(xué)，目的性明確，他們希望通過(guò)一定的經(jīng)濟(jì)付出來(lái)?yè)Q取相關(guān)專業(yè)知識(shí)和處理問(wèn)題的能力，即當(dāng)他們?yōu)閷I(yè)學(xué)位付出較高的人力財(cái)力物力之后，他們努力尋求同價(jià)值的物質(zhì)回報(bào)——專業(yè)知識(shí)和鍛煉能力；而為了長(zhǎng)久職業(yè)發(fā)展考慮攻讀學(xué)位的同學(xué)也一致認(rèn)為，良好的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，所以他們?cè)诠プx學(xué)位的過(guò)程中也非常重視專業(yè)知識(shí)的積累；那些順便讀個(gè)學(xué)位的同學(xué)，則是為了通過(guò)考試，不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且這部分同學(xué)認(rèn)為，專業(yè)知識(shí)的增加是攻讀專業(yè)學(xué)位而獲得的重要“副產(chǎn)品”，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比本科的時(shí)候?qū)W習(xí)專業(yè)課要有趣且更容易掌握。

（2）除了專業(yè)知識(shí)的提升，分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力等也是畢業(yè)生攻讀專業(yè)學(xué)位后得到較大提升的方面。畢業(yè)生們普遍認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位教育所開(kāi)設(shè)的課程及其授課形式，是促使這些職業(yè)能力提升的重要原因。一方面，專業(yè)學(xué)位的課程，不像本科階段的課程以單純的知識(shí)灌輸為主，而是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下以討論、實(shí)際應(yīng)用為主，加上大家都從事相關(guān)或者相似的工作內(nèi)容，不僅可以結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行學(xué)習(xí)，還很容易在討論中形成共鳴，因此大家的學(xué)習(xí)興致比較高，都會(huì)積極投入討論。另一方面，授課教師也不是單純的照本宣科，而是會(huì)結(jié)合自身的科研實(shí)踐，提供生動(dòng)的案例供大家學(xué)習(xí)討論，也會(huì)讓研究生自己介紹工作中遇到的實(shí)際案例供大家學(xué)習(xí)討論，甚至在課堂上集思廣益協(xié)助解決大家在工作中遇到的棘手難題，分享授課老師、同學(xué)看問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的思路、對(duì)問(wèn)題的反思和案例總結(jié)等等。熱烈的課堂氛圍，春風(fēng)化雨般地學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)形中提升了大家的分析、反思、創(chuàng)新以及目標(biāo)管理等各方面的能力。

3.用人單位高度認(rèn)可職業(yè)能力變化。對(duì)畢業(yè)生工作單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，也得出了極其一致的結(jié)論。畢業(yè)生所在工作單位的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，獲得專業(yè)學(xué)位后的員工，在分析能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力、創(chuàng)新能力、目標(biāo)管理能力以及專業(yè)知識(shí)方面有明顯提升，比如看問(wèn)題的角度，做事情的思路，對(duì)目標(biāo)的把控等等，都有讓人耳目一新的感覺(jué)。因?yàn)楣ぷ髦胁灰欢⒓从玫蒙纤鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)，所以在領(lǐng)導(dǎo)的感覺(jué)上，研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的提升不是非常明顯，只是偶爾發(fā)現(xiàn)他們掌握的知識(shí)的確比過(guò)去豐富。

調(diào)研還表明，畢業(yè)生所在單位的領(lǐng)導(dǎo)給研究生攻讀專業(yè)學(xué)位后職業(yè)能力的改善打出了83分的高分；93%的領(lǐng)導(dǎo)表示支持員工在職攻讀專業(yè)學(xué)位，76%的領(lǐng)導(dǎo)表示將會(huì)對(duì)獲得專業(yè)學(xué)位的員工委以更重要的任務(wù)并將關(guān)注他們的長(zhǎng)久發(fā)展?？梢?jiàn)，各類企事業(yè)單位對(duì)員工在職進(jìn)修持支持態(tài)度，并且對(duì)專業(yè)學(xué)位教育認(rèn)可度很高。

4.除了上述被認(rèn)可的職業(yè)能力之外，畢業(yè)生和所在單位領(lǐng)導(dǎo)也在接受調(diào)研時(shí)提出了仍需要繼續(xù)提升的職業(yè)能力。畢業(yè)生們特別期望通過(guò)專業(yè)學(xué)位的學(xué)習(xí)，還能提升自己的“國(guó)際視野、知識(shí)遷移能力和風(fēng)險(xiǎn)防范能力”。畢業(yè)生認(rèn)為在專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)過(guò)程中，行業(yè)、專業(yè)相關(guān)的國(guó)際化信息較少，基本都立足國(guó)內(nèi)；專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以體現(xiàn)；由于工作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、自身的職業(yè)發(fā)展等多方面因素，大家也很想了解應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)的技巧。具體到培養(yǎng)環(huán)節(jié)，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)校可以在“論文指導(dǎo)、繼續(xù)深造、國(guó)際交流和授課方式等方面”加以改進(jìn)。畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為研究生在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息感知和采集能力等方面”有所欠缺。

不難發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)學(xué)位教育的“出口”看，社會(huì)高度認(rèn)可電氣工程專業(yè)學(xué)位教育，尤其是畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程給予了較高的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了自身目標(biāo)，提升了自身的職業(yè)能力，增強(qiáng)了職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

四、對(duì)完善專業(yè)學(xué)位教育的啟示

根據(jù)畢業(yè)生所期待的繼續(xù)提升職業(yè)能力和對(duì)“論文指導(dǎo)、繼續(xù)深造、國(guó)際交流和授課方式”等培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步完善的建議，本文認(rèn)為可以通過(guò)以下幾項(xiàng)措施進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)新授課形式

改一位老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生的課堂授課方式為多位老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生的授課方式。比如一學(xué)期的所有專業(yè)課完成既定授課任務(wù)后，保留一定課時(shí)用于上“大討論課”。所謂大討論課，比如半天或者一天時(shí)間，所有專業(yè)課老師同時(shí)進(jìn)課堂，結(jié)合自己的科研經(jīng)歷給學(xué)生上案例課，學(xué)生們結(jié)合自己的工作經(jīng)歷介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和遇到的各種難題，一起學(xué)習(xí)研討，各種課題、以及每一個(gè)課題和工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識(shí)、研究過(guò)程、項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)等等，都在大討論課上交融；對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們除了集思廣益，還有眾多授課老師組成的“專家”當(dāng)場(chǎng)會(huì)診。

除了每學(xué)期的專業(yè)課程可以這樣上“大討論課”，對(duì)于畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，也可以定期上“大討論課”，即對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行定期“會(huì)診”，這樣既可以及時(shí)解決學(xué)生論文寫作過(guò)程的各種難題，改善論文寫作的進(jìn)度，還可以大幅提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）碩士專業(yè)學(xué)位教育和工程博士招生結(jié)合

可以推選一定數(shù)量學(xué)習(xí)優(yōu)秀、工作表現(xiàn)突出、發(fā)展?jié)摿^大的專業(yè)學(xué)位研究生，繼續(xù)攻讀工程博士專業(yè)學(xué)位。一方面，可以對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)作用；另一方面，也拓寬了工程博士的招生渠道，吸收了更多優(yōu)秀生源。

（三）和發(fā)達(dá)國(guó)家聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育

英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國(guó)家都有豐富的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)[4]，我們可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)國(guó)外的老師來(lái)授課，選派優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；還可以邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀高端人才為專業(yè)學(xué)位研究生做學(xué)術(shù)報(bào)告、座談等。

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中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0036-03

作者簡(jiǎn)介：付德波（1983-），男，江蘇灌云，碩士，教師，從事研究生管理研究工作。