我國民辦高校學(xué)科建設(shè)困境及公共政策建議

王丹武寶貴

（1、三亞學(xué)院管理學(xué)院，海南三亞5720002、三亞學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，海南三亞572000）

我國民辦高校學(xué)科建設(shè)困境及公共政策建議

王丹1武寶貴2

（1、三亞學(xué)院管理學(xué)院，海南三亞5720002、三亞學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，海南三亞572000）

加強(qiáng)民辦高校學(xué)科建設(shè)工作，特別是加強(qiáng)政府對民辦高校學(xué)科建設(shè)工作的管理和扶持，是進(jìn)一步深化民辦高等教育改革的需要。文章主要分析了現(xiàn)階段我國民辦高校學(xué)科建設(shè)中存在的問題，并依據(jù)公共產(chǎn)品理論、“第三部門”理論及教育公平理論，對我國民辦高校學(xué)科建設(shè)公共政策制定提出對策建議。

民辦高校；學(xué)科建設(shè)；公共政策

一、研究背景及意義

（一）研究背景

民辦高校作為民高等教育體系中重要組成部分，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國民辦高校在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量方面有了長足的發(fā)展，社會對民辦高校辦學(xué)的認(rèn)可度也逐漸增強(qiáng)。根據(jù)《2015教育發(fā)展統(tǒng)計公報》我國目前共有民辦高校734所，其中含獨(dú)立學(xué)院275所，在校生610.90萬人，比上年增加23.75萬人。其中，碩士研究生在校生509人，本科在校生383.33萬人，高職（?？疲┰谛Ｉ?27.52萬人。民辦高校高層次辦學(xué)不足的根本原因在于民辦高校整體學(xué)科水平的薄弱，沒有高水平的學(xué)科為支撐，就沒有高層次辦學(xué)能力的根本保障。

國家新一輪民辦教育改革的啟動，為民辦高校學(xué)科建設(shè)工作提供了良好的外部政策機(jī)遇。經(jīng)過幾輪規(guī)模擴(kuò)張后，我國民辦高校辦學(xué)規(guī)模的基本固定，民辦高校間新一輪的競爭焦點也以規(guī)模為代表的“量”的競爭轉(zhuǎn)向以學(xué)科水平為代表的“質(zhì)”的競爭。以學(xué)科建設(shè)為核心的民辦高校內(nèi)涵建設(shè)逐漸成為民辦高校辦學(xué)重點，成為民辦高校核心競爭力的體現(xiàn)。

二、相關(guān)概念界定及基本理論闡釋

（一）相關(guān)概念界定

1.民辦高校

是指國家教育機(jī)構(gòu)以外的社會個人或是社會組織，用非國家財政性經(jīng)費(fèi)，根據(jù)相應(yīng)法律舉辦的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分專科和本科。

2.學(xué)科建設(shè)

一般來講，學(xué)科有兩種含義。第一種含義是學(xué)術(shù)分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。第二種含義是高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。該論文所指學(xué)科主要是指第二種。學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，它涵蓋高校學(xué)科布局、學(xué)術(shù)方向凝練、人才培養(yǎng)規(guī)格、科學(xué)研究水平、學(xué)術(shù)隊伍及學(xué)術(shù)平臺建設(shè)等多方面因素。

（二）基本理論闡釋

文章研究的主要理論依據(jù)包括公共產(chǎn)品理論、市民社會理論以及公平理論。

本文旨在提高宜昌地區(qū)的水土資源利用效率，僅探究生物炭的不同施加量對土壤水分特征曲線的影響情況，對影響曲線變化的原因以及生物炭的最優(yōu)配比可作進(jìn)一步研究。

1.公共產(chǎn)品理論

公共產(chǎn)品理論將人們生活所需的產(chǎn)品分為私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品。私人產(chǎn)品一般由市場來提供私人產(chǎn)品。公共產(chǎn)品分為純公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品。純公共產(chǎn)品如立法、司法、國防等屬于這類公共產(chǎn)品，它必須由政府提供。準(zhǔn)公共產(chǎn)品如教育、鐵路等，由政府和市場共同提供。

2.“第三部門”理論。第三部門就是指不以盈利為目的，而是以發(fā)展社會公益事業(yè)為宗旨的獨(dú)立部門。它是介于政府組織和營利組織之間的社會組織，又稱為非營利組織。

3.教育公平理論

教育公平是概念內(nèi)涵廣泛，綜合國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育公平的研究，可以把教育公平定義概括為教育起點公平、教育過程公平、教育結(jié)果公平。還可以具體解釋為教育機(jī)會均等、受教育權(quán)利和公共教育資源的占有平等。

三、民辦高校學(xué)科建設(shè)困境分析

由于我國民辦高等教育政策的缺失和實行乏力，我國民辦高校學(xué)科建設(shè)工作面臨諸多困難，是我國民辦高等教育不公平的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

（一）政府學(xué)位點審批政策嚴(yán)控，造成學(xué)科建設(shè)起點不公平

2011年，教育部批準(zhǔn)了五所民辦高校碩士生培養(yǎng)權(quán)，標(biāo)志著我國民辦教育在研究性人才培養(yǎng)方面的突破。經(jīng)過五年的發(fā)展，從《2015教育發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示的數(shù)據(jù)來看，我國目前共有民辦高校734所，610萬在校生中，僅有碩士研究生509人，民辦高校平均每年招收研究生數(shù)量100人，民辦高校碩士培養(yǎng)發(fā)展非常緩慢。

從國家政策層面來看，我國高校研究生培養(yǎng)實行申報審批制，而我國民辦高校按照國家規(guī)定，根本不具備申報資格。研究生培養(yǎng)是高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。由于在碩士點申報方面，政府對民辦高校和公辦高校實行的是差別性政策，造成我國民辦高校學(xué)科建設(shè)起點的不公平。

（二）法人屬性不明晰，民辦高校學(xué)科建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

實踐中民辦高校被劃定為“民辦非企業(yè)單位”法人。這一屬性劃定成為阻礙民辦高校發(fā)展的最根本的制度障礙。由于法人屬性不明確，直接導(dǎo)致民辦高校產(chǎn)權(quán)性質(zhì)模糊，加上《民促法》中對民辦高校取得“合理回報”規(guī)定含糊，使民辦高校的投資人缺乏應(yīng)有的財產(chǎn)所有權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)的法律保障。這在一定程度上影響民辦高校投資人的辦學(xué)熱情，由于缺乏產(chǎn)權(quán)激勵及相應(yīng)的權(quán)益保護(hù)，使得民辦高校投資人對學(xué)校建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)打算，在一定程度上制約了民辦高校的學(xué)科發(fā)展。

（三）教師權(quán)益保障政策缺失，民辦高校學(xué)科支撐乏力

由于民辦高校法人屬性不明確，在身份認(rèn)同方面，民辦高校教師與公辦教師待遇不公平。是否具有國家事業(yè)編制身份成為教師在“公辦”、“民辦”高校間選擇的一大障礙，這在一定程度上對民辦高校吸引高層次人才帶來困難。由于缺乏高學(xué)歷、高職稱教師，民辦高校的學(xué)科建設(shè)缺乏有力的人才支撐，成為民辦高校學(xué)科建設(shè)的另一個障礙。

四、促進(jìn)民辦高校學(xué)科建設(shè)的政策建議

（一）適當(dāng)放寬教育審批權(quán)，為民辦高校提供公平競爭環(huán)境

根據(jù)國家對應(yīng)用性研究生人才培養(yǎng)的定位，到2020年全國學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生招生比例將達(dá)到1:1。民辦高校憑借其靈活的辦學(xué)機(jī)制，以及多元的投資主體，使民辦高校在校企聯(lián)合開展應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方面具有有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，政府應(yīng)適當(dāng)放寬對民辦高校碩士研究生培養(yǎng)審批限制，批準(zhǔn)更多有能力的民辦高校開展研究生教育，包括與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為社會提供更多高層次教育產(chǎn)品，更好地滿足大眾高層次教育需求，更好地發(fā)揮民辦高校的公益屬性。

（二）確認(rèn)民辦高校法人屬性，保護(hù)投資人合法權(quán)益

《民促法》要在協(xié)調(diào)各部門利益的前提下做好總體規(guī)劃，要有一定前瞻性。對明顯沖突的法律法規(guī)，則應(yīng)當(dāng)按照《立法法》規(guī)定的程序予以系統(tǒng)解決。民辦教育的問題并不局限于《民辦教育促進(jìn)法》之中，還涉及教育領(lǐng)域的其他法律，要對《民法通則》、《事業(yè)單位登記管理暫行條例》、《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》等相關(guān)教育法律同時修訂，徹底解決民辦高校產(chǎn)權(quán)問題。民辦高校作為一種特殊類型的法人地位應(yīng)在法律層面予以規(guī)定，解決投資人合理收益權(quán)的法律和公共政策保障問題。

（三）適當(dāng)加大對民辦高校的經(jīng)費(fèi)投入和政策扶持

高等教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其兼具公益性和營利性。從公益性的角度看，保護(hù)和擴(kuò)大社會公共利益是政府最重要的職責(zé)之一，在民辦高校辦學(xué)過程中，政府應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼吆唾Y金扶持，公益性程度是政府財政支持與否的重要依據(jù)，公益性程度越高，政府支持的力度應(yīng)該越大。

（四）允許民辦高校適當(dāng)營利，確定民辦高校合理收益比例

必須承認(rèn)高等教育的營利性。盡管我國高等教育已經(jīng)又精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，但畢竟有別于義務(wù)階段教育。從一定意義上將，民辦高校對高等教育大眾化的促進(jìn)正是其公益性的另一個體現(xiàn)。但是，這并不能取代民辦高校營利性一面。“非營利”指的是“不以營利為目的”，但并不等于否定民辦高校投資人取得“適當(dāng)合理收益”的權(quán)利，這也可以算是政府對提供公益性物品的私人一種補(bǔ)償性激勵。

（五）消除民辦教師身份歧視，為民辦高校學(xué)科建設(shè)提供人才保障

建議政府盡快將民辦高等教育納入即將修訂的《高教法》的范疇，依法盡快明晰民辦高校和公辦高校同是“事業(yè)單位”的法人屬性，并盡快依法明確民辦高校教師與公辦高校教師同等的事業(yè)單位身份，穩(wěn)定民辦高校教師隊伍。同時出臺制定相關(guān)政策，促進(jìn)人才在民辦高校和公辦高校間正常合理的流動，加快解決醫(yī)療、養(yǎng)老保險的全國統(tǒng)籌，解除民辦高校教師的后顧之憂，為民辦高校學(xué)科建設(shè)提供堅實的人才保障。

五、結(jié)束語

民辦高校學(xué)科建設(shè)是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，良好的政策環(huán)境是民辦高校學(xué)科建設(shè)工作的前提保證。在《民促法》即將修改的政策背景下，明確民辦高校法人屬性，客觀、合理地解決民辦高校營利性與公益性的問題，消除民辦高校教師身份歧視，將有力地促進(jìn)民辦高校學(xué)科建設(shè)。

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［2］李玲，周興平.民辦學(xué)?！昂侠砘貓蟆睒?biāo)準(zhǔn)測算及模式探析［J］.中國教育學(xué)刊，2014，10.

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［6］李敏.民辦高校與投資主體雙贏策略研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2012，6.

Strengthening discipline construction of private colleges，in particular government's management and support to it，is the requirement to further deepen the reform of private higher education.This paper mainly analyzes existing problems in the discipline construction of private colleges in China，and puts forward suggestions to public policy formulation on discipline construction of private colleges based on public goods theory，"third sector"theory and education equality theory.

private college；discipline construction；public policy

G647

A

2096-000X（2016）20-0198-02

王丹（1972，06-），女，遼寧撫順人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：高教管理，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等。武寶貴（1970，04-），男，遼寧撫順人，碩士，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：高教管理及金融學(xué)。