從實(shí)習(xí)支教看語(yǔ)文“新課標(biāo)”背景下的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革*

張軍香

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

從實(shí)習(xí)支教看語(yǔ)文“新課標(biāo)”背景下的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革*

張軍香

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

實(shí)習(xí)支教要適應(yīng)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，中小學(xué)語(yǔ)文“新課標(biāo)”在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施，這對(duì)師范院校中文專業(yè)的支教生提出了新要求，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革相對(duì)滯后，必須加大力度。本文從實(shí)習(xí)支教出發(fā)，探討中小學(xué)語(yǔ)文“新課標(biāo)”對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革之要求，提出了師范院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革的措施。

師范院校；支教實(shí)習(xí)；語(yǔ)文新課標(biāo)；現(xiàn)代漢語(yǔ)；教學(xué)改革

實(shí)習(xí)支教是一種有效的師范生培養(yǎng)模式，也是對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的重大變革，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，取得了良好的實(shí)踐效果和社會(huì)效益。支教讓大學(xué)生從校園走向農(nóng)村，既是對(duì)他們所學(xué)專業(yè)知識(shí)及實(shí)際教學(xué)技能等綜合素質(zhì)的演練和檢驗(yàn)，也是幫助他們完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。支教的中心是教學(xué)，支教如何適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)，大學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，是我們需要探討的課題。師范院校中文系的主要任務(wù)就是培養(yǎng)合格的中小學(xué)語(yǔ)文教師，其課程設(shè)置與教學(xué)要適應(yīng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，適應(yīng)新課改的需要。本文主要就師范院校現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)“新課標(biāo)”背景下語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“新課標(biāo)”（2011年版）的實(shí)施和修訂對(duì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)和能力提出了新要求。“新課標(biāo)”指明語(yǔ)文課應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！币疤貏e關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！边@都強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)言文字教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。現(xiàn)代漢語(yǔ)作為中文專業(yè)的基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)就是以傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)理論素養(yǎng)和運(yùn)用能力，以適應(yīng)將來(lái)教學(xué)、科研及其他工作的需求。所以，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)實(shí)習(xí)支教所反映出的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教育對(duì)語(yǔ)言文字的教學(xué)需求，根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中小學(xué)生培養(yǎng)的要求，進(jìn)行必要的教學(xué)改革。

一、實(shí)習(xí)支教凸顯出現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

“新課標(biāo)”總目標(biāo)要求學(xué)生：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！薄澳芨鶕?jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！薄熬哂腥粘？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！薄靶抡n標(biāo)”對(duì)每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)又有具體要求，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，與語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用有關(guān)，也與大學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)支教，學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，也明確了學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的重要性，但他們所掌握的知識(shí)仍與實(shí)踐相脫節(jié)。這反映了現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為三方面：

（一）教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育關(guān)注不夠，對(duì)語(yǔ)文“新課標(biāo)”認(rèn)識(shí)不足

目前，有不少大學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教改并不關(guān)注，認(rèn)為這是中小學(xué)教師的事情，對(duì)“新課標(biāo)”的內(nèi)容不甚了解，對(duì)中文專業(yè)課與語(yǔ)文課的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，大學(xué)教學(xué)脫離于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。現(xiàn)代漢語(yǔ)教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，只重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生所具備的語(yǔ)言知識(shí)和素養(yǎng)與對(duì)合格語(yǔ)文教師的需求有一定距離。

（二）師范教育注重學(xué)術(shù)性而忽視師范性

近些年，師范院校偏重科研而淡化教學(xué)，教師把更多的時(shí)間和精力投入在學(xué)術(shù)研究上，對(duì)教學(xué)要求降低，忽視了師范教育的特性。人們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不明確，游離于培養(yǎng)現(xiàn)代語(yǔ)文教師還是培養(yǎng)與語(yǔ)言文字沾邊的通才之間，教師對(duì)教材選用及教學(xué)內(nèi)容處理上注重學(xué)科知識(shí)體系的完整性及研究性，而偏離實(shí)際需求；教學(xué)方式以傳統(tǒng)的“講授式”為主，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓已適應(yīng)新課改自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)生們被動(dòng)地接受教師知識(shí)灌輸，再加上知識(shí)老化、信息量不足，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教學(xué)評(píng)價(jià)“重知輕能”，學(xué)生的考試成績(jī)與實(shí)際應(yīng)用能力相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在支教中缺少了應(yīng)對(duì)和擺脫語(yǔ)文教學(xué)困境的能力。

（三）大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力差，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要

近幾年，大學(xué)生整體語(yǔ)言素質(zhì)逐年下降，語(yǔ)言運(yùn)用能力不容樂(lè)觀?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課讓學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)知識(shí)有了系統(tǒng)而完整的認(rèn)識(shí)，若缺乏對(duì)其能力培養(yǎng)，就難以提高其語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，勝任中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。比如，實(shí)習(xí)支教時(shí)，不少學(xué)生不會(huì)講正確的普通話和書寫規(guī)范漢字，口語(yǔ)及書面語(yǔ)表達(dá)隨意，亂用詞語(yǔ)、生造詞語(yǔ)現(xiàn)象明顯。支教生自身素質(zhì)不高，對(duì)教學(xué)效果的影響可想而知。這說(shuō)明，大學(xué)生盡管掌握了現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些基本理論，但其語(yǔ)言運(yùn)用能力卻亟待提高。

二、適應(yīng)“新課標(biāo)”背景下的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革

基于上述原因，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)語(yǔ)文新課改，為了保證實(shí)習(xí)支教的質(zhì)量及培養(yǎng)合格的語(yǔ)文教師，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加大改革力度，順利實(shí)現(xiàn)師范院校教學(xué)與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的銜接。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革

毋庸置疑，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著天然契合點(diǎn)，大學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，面向中小學(xué)語(yǔ)文教育，建立起以學(xué)生為中心的、以應(yīng)用為目的、以適應(yīng)于中小學(xué)語(yǔ)文“新課標(biāo)”的課程觀和教學(xué)觀。在進(jìn)行教學(xué)和研究時(shí)，教師要緊密結(jié)合中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需要，必要時(shí)深入中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，積極參與語(yǔ)文新課改，展開與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)課題研究，發(fā)揮高校教師在基礎(chǔ)語(yǔ)文教育中的主體作用。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

“新課標(biāo)”指出“語(yǔ)文課是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币虢鉀Q支教存在的問(wèn)題，培養(yǎng)合格的語(yǔ)文教師，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)必須改變過(guò)去以“教師為中心，以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式，多用啟發(fā)式、探究式等方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)際能力。例如：講到縮略語(yǔ)，教師讓學(xué)生對(duì)流行語(yǔ)“顏值、然并卵”等進(jìn)行分析，探討縮略語(yǔ)的規(guī)范問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際，突出實(shí)用性

我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置與安排，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。首先，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力的差異。教師要結(jié)合學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，處理現(xiàn)代漢語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)概論兩門課程的關(guān)系，比如，兩門課語(yǔ)音部分的理論知識(shí)完全相同，語(yǔ)音的性質(zhì)淺顯易懂，適宜在現(xiàn)代漢語(yǔ)中掌握；音位理論、國(guó)際音標(biāo)等問(wèn)題有一定難度，可放在語(yǔ)言學(xué)概論中講解。其次，教學(xué)內(nèi)容要關(guān)照學(xué)生的語(yǔ)言生活。90后大學(xué)生是使用社會(huì)流行語(yǔ)的主要群體。教師要及時(shí)引導(dǎo)他們用理論只是去分析這些語(yǔ)言現(xiàn)象，提高他們的應(yīng)用能力。例如，在講到“現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)詞方式”時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論闡釋當(dāng)年流行詞語(yǔ)構(gòu)成原因，課堂講解變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的能力也得到了提高。另外，教學(xué)內(nèi)容要符合支教及教師職業(yè)需求。我們要根據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的需求，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化。比如，小學(xué)語(yǔ)文的拼音知識(shí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的拼音知識(shí)是兩套不同體系，這就要求教師在授課時(shí)要特別向?qū)W生加以強(qiáng)調(diào)，以為學(xué)生將來(lái)服務(wù)。

新課標(biāo)將“口語(yǔ)交際”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入語(yǔ)文教材，對(duì)教師口語(yǔ)能力提出要求，現(xiàn)代漢語(yǔ)課要調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加口語(yǔ)知識(shí)，突出口語(yǔ)的重要性，以增強(qiáng)師范大學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

廖序東先生曾強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代漢語(yǔ)既是一門基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)課，又是一門基本技能訓(xùn)練課”。現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)要加大實(shí)踐教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。在課內(nèi)，教師精講、細(xì)講教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他略講或不講，以有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；課外，教師組織學(xué)生開展提高語(yǔ)言運(yùn)用能力活動(dòng)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步延伸，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，對(duì)漢字部分教學(xué)，我們除了要講解必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，可以采取聽(tīng)寫、注音、背誦、糾錯(cuò)、比賽等綜合方法訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)范漢字的能力，還可讓學(xué)生收集社會(huì)上不規(guī)范用字的例子，并進(jìn)行修正，以提高學(xué)生的文字基本功。我們還要有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生三筆字訓(xùn)練，使其具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，以適應(yīng)支教及未來(lái)教學(xué)所需的教學(xué)技能。

（五）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)水平已成為新課程背景下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大特色?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)也要充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)制作課件，展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使枯燥理論的講解變得具體、生動(dòng)、有趣，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。同時(shí)，還要建立網(wǎng)上課堂，把教學(xué)資源放到網(wǎng)上與學(xué)生共享，并展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅可以擴(kuò)展和延伸課堂知識(shí)，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課程時(shí)代性。

（六）突出地方特色，服務(wù)于地方教育

語(yǔ)文教師也是推廣普通話的語(yǔ)言文字工作者。現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)推廣普通話的重要任務(wù)。為了配合實(shí)習(xí)支教，我們要從學(xué)生的需要出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和推廣普通話需要進(jìn)行課改和研究，建設(shè)富有特色的、理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)和研究體系。比如，我們根據(jù)支教地區(qū)的方言特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，以利于學(xué)生在支教中推廣普通話，幫助當(dāng)?shù)厝苏莆找?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)。

總之，中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，實(shí)習(xí)支教是師范院校持續(xù)開展的教育實(shí)踐活動(dòng)，我們要順應(yīng)實(shí)際需求，注重現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革和語(yǔ)文基礎(chǔ)教育銜接，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)二者的接軌，才能迅速適應(yīng)新課改的要求，使實(shí)習(xí)支教的質(zhì)量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)出合格的中小學(xué)語(yǔ)文教師。

［1］劉大為，巢宗祺.能力目標(biāo)與課程設(shè)置［J］.高等師范教育研究，1996（2）.

［2］邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教材的改革與創(chuàng)新意識(shí)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002（12）.

The replacement teaching practice to adapt to the reform of rural basic education in rural areas，the implementation of language teaching in the“new curriculum standard”in primary and secondary schools，which has higher requirements on Teaching Chinese majors，teaching reform of modern Chinese is relatively backward，must increase strength.In this paper，from three aspects of modern Chinese teaching in primary and secondary schools reform measures of the“new curriculum standard”of modern Chinese teaching，highlight the requirements of modern Chinese curriculum reform in the teaching of the problem，in the background of the new curriculum are discussed.

teachers college；teaching practice；the new Chinese curriculum；modern Chinese；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0156-02

忻州師范學(xué)院2015院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：JGYB201505）實(shí)習(xí)支教與“新課標(biāo)”背景下的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革。

張軍香（1969-），女，漢族，山西忻州，碩士，副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。