多層面分層次大學(xué)物理教學(xué)改革分析

段麗鳳

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 太谷 030800）

多層面分層次大學(xué)物理教學(xué)改革分析

段麗鳳

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 太谷 030800）

我國教育事業(yè)的發(fā)展，推動了我國高校教育工作的開展，各個(gè)高校都在擴(kuò)招，一定程度上改變了高校的生源結(jié)構(gòu)。高校物理教學(xué)是高校教育工作的主要構(gòu)成部分，其教學(xué)方式對于物理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提高都具有直接的影響。分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效改變傳統(tǒng)物理教學(xué)方式存在的弊端，提高了教學(xué)質(zhì)量，文章主要以多層面分層次大學(xué)物理教學(xué)的主要內(nèi)容為切入點(diǎn)，對多層面、分層次教學(xué)改革工作進(jìn)行研究分析，明確了其中存在的問題，并且依據(jù)實(shí)際情況提出了一些意見，希望能夠推動教學(xué)工作的開展。

大學(xué)物理；分層次；教學(xué)改革

我國教育改革工作的不斷開展，對于各個(gè)階段的教學(xué)要求也在不斷提高。在高校物理教學(xué)工作開展過程中，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析能力、問題的解決能力，同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。在實(shí)際的教學(xué)工作中，不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)也不同，就導(dǎo)致了物理教學(xué)工作難以開展。分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)范式存在的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)物理分層次教學(xué)的必要性

在大學(xué)教學(xué)工作開展過程中，大學(xué)物理屬于理工科專業(yè)，是理工科專業(yè)學(xué)習(xí)的必須課之一，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得理工科的一些專業(yè)知識。學(xué)生通過對于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得更多的自然知識，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是，在現(xiàn)階段大學(xué)物理教學(xué)工作開展過程中，由于科教興國的教育理念的實(shí)行，有效的推動了高效物理教學(xué)工作的開展，并且使得高等教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾化，同時(shí)，高校也在不斷擴(kuò)招，使得理工科的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，并且相應(yīng)的招生類型也逐漸發(fā)生了變化，已經(jīng)由原來的單一本科生錄取轉(zhuǎn)變?yōu)橐槐綛、二本A、二本B、二本C等多個(gè)層次，但是由于學(xué)生的物理基礎(chǔ)不一樣，使得學(xué)生的整體質(zhì)量下降，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，不能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極對相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，對相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，采用多層面分層的教學(xué)模式，積極對物理教學(xué)方式、物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，做到因材施教，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)大量的技能型人才，推動社會的發(fā)展。

二、我國物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大

我國教育工作的不斷深入開展，使得高校招生規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，并且生源也變得多元化，但是，由于不同區(qū)域的教學(xué)水平不同，使得學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。在進(jìn)入大學(xué)以后，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生都會對物理十分感興趣，并且自信心較強(qiáng)，能夠不斷提升自身的物理水平；一些物理基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，對物理學(xué)生興趣較低，使得物理教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生自身的因素

自從“精英式教育”的高等教育也逐漸面向大眾化，高校學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，由于學(xué)生原因使得高校物理教學(xué)工作開展的難度也在不斷增加。例如：在實(shí)際物理的教學(xué)工作，一些學(xué)生習(xí)慣于教師的引導(dǎo)，在教師點(diǎn)撥中能夠進(jìn)行自我探索，享受其中的樂趣；一些學(xué)生更加傾向于教師直接講解，自己認(rèn)真聽課，自己對教師的講解的知識進(jìn)行消化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。正是由于這種情況，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作難以開展，不能滿足不同學(xué)生的需求。

（三）壓縮學(xué)時(shí)與增加學(xué)習(xí)內(nèi)容相互矛盾

隨著高校教學(xué)工作的不斷優(yōu)化，使得物理教學(xué)課程的時(shí)間減少，但是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及難度卻在逐漸增加，因此，教師只有積極對相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能推動教學(xué)工作的開展。

三、分層教學(xué)開展的措施分析

（一）做好學(xué)生差異摸底工作

在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)該積極的對學(xué)生的基礎(chǔ)、相應(yīng)的知識掌握狀況、基本技能、知識接受能力等方面進(jìn)行研究分析。同時(shí)，需要注意的是，在中專教學(xué)工作中，學(xué)生的人數(shù)較少，教師在分層過程中，應(yīng)該保證其合理性，相應(yīng)的層數(shù)不能過多，只有這樣才能保證相應(yīng)的教學(xué)工作的順利開展。例如：教師通過對學(xué)生調(diào)查，掌握了學(xué)生的基本狀況，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為ABC三個(gè)不同的層次；在A層中，教師都會選擇一些基礎(chǔ)較好、知識接受能力較強(qiáng)的學(xué)生；B層都會選擇一些學(xué)生成績較為一般，但是，學(xué)生積極性高、上進(jìn)心較強(qiáng)的學(xué)生；C層，主要是一些學(xué)習(xí)成績較差，并且各方面技能都不好的學(xué)生。對于不同層次學(xué)生，教師應(yīng)該依據(jù)層次的實(shí)際狀況制定合理有效的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在教學(xué)過程采用分層教學(xué)的方式，主要目的是為了學(xué)生能夠消除快慢班的教學(xué)思想，提高自身的自尊心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師還應(yīng)該對教學(xué)工作的實(shí)際狀況、教學(xué)方式積極的進(jìn)行調(diào)整。

（二）依據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo)

在大學(xué)物理教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該依據(jù)不同層次的學(xué)生制定合理的培養(yǎng)方式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同進(jìn)行分層，同時(shí)，還要對學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣才能保證教師在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中抓住側(cè)重點(diǎn)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且依據(jù)實(shí)際情況對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（三）依據(jù)專業(yè)以及學(xué)科的不同開展相應(yīng)的專題講座

一些高校在物理教學(xué)過程中，雖然對學(xué)生進(jìn)行分層，但是由于大學(xué)物理所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生的數(shù)量也很多，因此，想要提高教學(xué)質(zhì)量，高校還應(yīng)該研究專業(yè)的不同積極開展一些專業(yè)的知識講座，這種方式不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶，而且還能向?qū)W生教授一些課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)，還能使學(xué)生認(rèn)識到物理的實(shí)用性，從而提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。

在講座開展過程中，教師應(yīng)該對講座的主要側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行把握。在大學(xué)物理教學(xué)工作中，物理的各個(gè)學(xué)科之間都存在緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該保證講座的全面性。同時(shí)，還要加強(qiáng)對物理實(shí)踐的講解，才能達(dá)到良好的效果。

（四）堅(jiān)持同一教學(xué)課堂中的分層指導(dǎo)原則

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師雖然依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)對其進(jìn)行分層，但是依舊采用大班授課的方式，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的基礎(chǔ)以及專業(yè)各不相同，導(dǎo)致教學(xué)工作沒有針對性，從而不能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持同一教學(xué)課堂中的分層指導(dǎo)原則，開展相應(yīng)的工作，才能針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生掌握物理基本概念，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)該對相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，堅(jiān)持學(xué)生為課堂主體，另外，還要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，教師還要將實(shí)驗(yàn)和理論進(jìn)行結(jié)合，采取多種方式提升學(xué)生對知識的理解。教師在教學(xué)工作開展過程中，還要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身方向。教師在課堂教學(xué)工作完成以后，應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，并且將課堂所使用的課件拷貝給學(xué)生，并且對其進(jìn)行深入指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在課下繼續(xù)進(jìn)行深入探討。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以依據(jù)其對物理知識掌握的狀況設(shè)置一些有深度的問題，鼓勵(lì)其進(jìn)行思考，這樣能夠拓寬其知識面，提高其知識水平。

在授課過程中，教師應(yīng)該在授課前期對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，然后采用不同的授課方式，只有這樣才能達(dá)到良好的授課效果。例如：教學(xué)過程中，教師如果對B層學(xué)生進(jìn)行授課，教師可以采用“中速推進(jìn)、課后輔導(dǎo)”。應(yīng)用到實(shí)際中就是教師在采用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，教師能夠采取以合為主、以分為輔的模式，對C層同學(xué)進(jìn)行照顧；在物理課堂上，對于A層學(xué)生來說，教師可以采用以分主、以合為輔的模式，對A層學(xué)生進(jìn)行照顧，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、解決問題能力，加強(qiáng)實(shí)踐和理論的指導(dǎo)；對于B層學(xué)生來說，教師在授課過程中，應(yīng)該注重對知識的掌握以及技能的培訓(xùn)；對于C層學(xué)生來說，教師應(yīng)該要突出淺講多練、查漏補(bǔ)缺、放低起點(diǎn)。

（五）加強(qiáng)課程教學(xué)資源的整合利用

時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)工作的主要構(gòu)成部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強(qiáng)資源共享，能夠降低課程資源的成本，提高資源的有效利用率，推動教學(xué)工作的開展。在教學(xué)工作中，各個(gè)學(xué)校之間、教師之間應(yīng)該對目前的優(yōu)秀課程資源進(jìn)行整合，多花費(fèi)一些時(shí)間以及精力在不同課程資源上，構(gòu)建完善的教學(xué)資源服務(wù)平臺，為教師以及學(xué)生提供充足的信息資源，并且還能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間的資源交流，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。例如：在大學(xué)物理教學(xué)中，教師通常都是例舉肥皂泡薄膜反射引起的色彩干涉問題等開展相應(yīng)的教學(xué)活動。教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對鋁制圓環(huán)浸泡過肥皂水之后垂直形成的薄膜照片進(jìn)行分析，使得學(xué)生明白薄膜由于受自身重量的影響，其底部往往都會出現(xiàn)楔形的形狀，并且會出現(xiàn)比較容易看到的薄膜面條紋，在光照條件下，教師可以讓學(xué)生對這種狀況進(jìn)行研究分析，例如：肥皂薄膜的頂部為什么沒有出現(xiàn)像底部一樣的條紋，是什么原因?qū)е路试肀∧ろ敳看嬖谝欢ǖ陌钡獨(dú)?。教師可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先，教師通過對多媒體教學(xué)技術(shù)的利用，讓學(xué)生觀看試驗(yàn)內(nèi)容，并且做好試驗(yàn)筆記，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，然后教師在對學(xué)生不明白的地方進(jìn)行講述；最后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)：肥皂薄膜的厚度增加到一定的時(shí)，其條紋現(xiàn)象就會消失，此時(shí)，教師可以對其進(jìn)行簡單的概述，并將其作為一個(gè)課后思考題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及動手能力，加深學(xué)生對知識的記憶，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量，推送大學(xué)物理教學(xué)工作的開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，多層面分層次大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，制定合理有效的措施才能達(dá)到事半功倍的效果。

［1］白璐，吳振森.多層面分層次大學(xué)物理教學(xué)改革［J］.物理與工程，2010，20（6）：43-45，50.

［2］林智群.多層面分層的大學(xué)物理教學(xué)改革思考［J］.高教學(xué)刊，2016（5）：165-166.

［3］李振華.關(guān)于多層面分層的大學(xué)物理教學(xué)改革探究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（8）：252-253.

The development of education in our country promotes the education work in colleges and universities and every universityis expanding enrollment，which，to some extent，changes the student structure.College physics teaching is the main part of college education work and its teaching methods have a direct impact on the teaching quality and level of physics.The application of stratified teaching method can effectively change the insufficiency of traditional teaching mode of physics and improve the quality of teaching.Taking the main content of multilayer and hierarchical college physics as the breakthrough point，the paper makes research analysis of the multilayer and hierarchical teaching reform，clarifies existing problems and proposes some suggestions on the basis of actual situation，hoping to promote the implementation of teaching work.

college physics；hierarchical；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0139-02

段麗鳳（1986，04-），女，漢族，山西河津人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院公共課教學(xué)部，理學(xué)碩士，助教，研究方向：物理學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，光學(xué)、光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)及理論研究。