基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)思考*

呂敏蓉

（湖南女子學(xué)院 會(huì)計(jì)系，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)思考*

呂敏蓉

（湖南女子學(xué)院 會(huì)計(jì)系，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到多種領(lǐng)域。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂教學(xué)改革迫在眉睫。文章通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織等方面分析，提出互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路。

信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

當(dāng)代世界已經(jīng)是信息化世界，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及不僅僅方便了人們的生活，也推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的腳步。教育界亦是如此，從最初多媒體設(shè)備的使用，到當(dāng)今新媒體等在教育手段中的廣泛應(yīng)用，教師感到教學(xué)更加方便，學(xué)生也感到學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也成為當(dāng)代就業(yè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。由此一來(lái)，高校課堂中如何提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量成為了很多人關(guān)注的問(wèn)題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，人們更加深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們生活的巨大變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們不得不對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，找出其中所存在的問(wèn)題，繼而根據(jù)新時(shí)期的要求提出課堂改革的一些對(duì)策，最終為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才做準(zhǔn)備。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念正式進(jìn)入人們的視野是在2015年的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，國(guó)家總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是基于創(chuàng)新2.0的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)。而創(chuàng)新2.0就是創(chuàng)新1.0的升級(jí)版，1.0指的是工業(yè)時(shí)代背景下的創(chuàng)新形式，而2.0指的就是我們所熟知的信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是指“互聯(lián)網(wǎng)加上各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，把我們所熟知的傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。但是從更深層面來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單的加在一起，而是要利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，把傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)全新的發(fā)展形態(tài)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的社會(huì)發(fā)展，就是要把互聯(lián)網(wǎng)在人類(lèi)生活中的重要作用進(jìn)一步展現(xiàn)出來(lái)，把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在人類(lèi)的日常生產(chǎn)生活之中，提高社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使民營(yíng)、國(guó)營(yíng)企業(yè)不斷增多，各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)單位在發(fā)展過(guò)程中都需要素質(zhì)過(guò)硬的財(cái)會(huì)人員。在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代要求，因此必須要緊密聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵，找出目前高校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們不能完全對(duì)其進(jìn)行否定，在一定時(shí)期內(nèi)，這些教育模式對(duì)培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等都起到了很好的作用。但是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，我們不難發(fā)現(xiàn)如果還采用舊的教學(xué)模式，必然難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展速度。

（一）教育觀念

首先，在教育觀念上。大學(xué)與小學(xué)、中學(xué)不一樣，大學(xué)所教授給學(xué)生的知識(shí)與技能，是為了可以讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更好的求職、生活，因此對(duì)于大學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，所需要的應(yīng)當(dāng)是一種充滿激情與活力的教學(xué)模式。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)很多高校中，不僅僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在很多專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，仍舊采用中學(xué)時(shí)期的“填鴨式”教學(xué)模式。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，如果只是單一的使用填鴨式的教學(xué)方法，老師講述理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課程，但在這種實(shí)踐課程中，教師與學(xué)生未必能及時(shí)溝通，因此學(xué)生就難以真正的獲得實(shí)踐知識(shí)。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的角色上，難以有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員有了更高的要求，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，空有一身墨水，卻難以將這些理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。同時(shí)，這種教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教育內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題

在過(guò)去的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，高校教師往往比較側(cè)重于理論知識(shí)的講述。并且在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，偏重于核算內(nèi)容的講述，對(duì)于管理方面的內(nèi)容相對(duì)涉及較少。在這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置下，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力受到很大的限制，主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情也不斷消磨。有時(shí)候教師在講臺(tái)上投入的講述，學(xué)生卻坐在下面無(wú)精打采，甚至走神或者做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。這些都說(shuō)明我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)需要及時(shí)調(diào)整。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，知識(shí)與人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的比例越來(lái)越重，知識(shí)更新?lián)Q代的速度更快了，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)的各種知識(shí)也在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化著。常見(jiàn)的財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收等內(nèi)容都在不斷更新，可能大一時(shí)學(xué)的理論到大四的時(shí)候已經(jīng)更新?lián)Q代幾次了。這就要求學(xué)生不僅僅要掌握書(shū)本的知識(shí)和會(huì)計(jì)的一般理論，還需要及時(shí)掌握會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的更新速度，一旦出現(xiàn)理論更新，就要及時(shí)把握相關(guān)方向。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)說(shuō)，教師需要時(shí)刻把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解相關(guān)政策、規(guī)定，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容不僅僅是在課堂上向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，更是要培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取自己所需要的信息，并將這些信息轉(zhuǎn)化為自己需要的知識(shí)。

（三）教學(xué)組織形式

在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往以教材為基準(zhǔn)展開(kāi)，按照考試大綱的需要來(lái)進(jìn)行課程的安排，一般通過(guò)黑板或多媒體將課堂大綱展現(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)組織形式中，教師雖然可以很好地闡述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的各種理論，學(xué)生卻很難有練習(xí)、模擬的時(shí)間，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生缺乏積極性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生很難自主地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育與學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)的巨大潛在價(jià)值?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師要注重發(fā)揮自己“引導(dǎo)者”的身份特征。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立性。教學(xué)組織形式應(yīng)當(dāng)成為一種交互式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅僅從課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)與教師保持聯(lián)系，多方面學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革模式

對(duì)于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合并不意味著將二者簡(jiǎn)單的相加，而是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一載體，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)越來(lái)越普及，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，打破傳統(tǒng)的教育思維和教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色問(wèn)題，樹(shù)立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增加實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。并且當(dāng)學(xué)生大四實(shí)習(xí)階段，雖然學(xué)生不在校內(nèi)，教師仍需要和學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的問(wèn)題反饋，解決問(wèn)題。讓傳統(tǒng)的“教學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師只是作為一種引導(dǎo)者的身份，去幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題。

（一）把“互聯(lián)網(wǎng)”引入課堂

既然對(duì)于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的改革要以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為背景，那么首先組要做的就是把互聯(lián)網(wǎng)帶入到課堂中。新課改以來(lái)，我們的高校教師已經(jīng)對(duì)多媒體設(shè)備的使用不再陌生，課堂上使用ppt等已經(jīng)是很常見(jiàn)的。但是對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，他們僅僅利用多媒體設(shè)備來(lái)展現(xiàn)自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容，沒(méi)有真正利用到互聯(lián)網(wǎng)的潛在價(jià)值。目前在部分高校中，一些教師已經(jīng)開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生將筆記本電腦帶到課堂上，允許學(xué)生根據(jù)課程需要來(lái)隨時(shí)查閱自己所需要的資料。但是這種形式也受到部分教師的反對(duì)，因?yàn)樗麄儞?dān)心學(xué)生在課堂上并沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，而是偷偷地進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)，反而降低了學(xué)習(xí)效率。

我們不得不承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是大勢(shì)所趨，萬(wàn)事都有利有弊，不能因?yàn)橐恍撛诘耐{而直接放棄互聯(lián)網(wǎng)巨大的潛力價(jià)值。教師可以采用很多方法來(lái)掌控學(xué)生在課堂中的行為。尤其是針對(duì)一些會(huì)計(jì)電算化課程，在學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)軟件的模擬操作時(shí)，教師可以利用局域網(wǎng)的監(jiān)控功能來(lái)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）利用微課、直播課等新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使了多媒體的發(fā)展，新媒體出現(xiàn)后，人們上網(wǎng)不僅僅局限于計(jì)算機(jī)上，還包括手機(jī)、平板電腦等多種終端。這些新媒體對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了極大的沖擊，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多地學(xué)習(xí)環(huán)境。微課、直播課等在教育界越發(fā)流行，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師可以提前安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)直播課等形式來(lái)學(xué)習(xí)。到課堂后，教師更多的指導(dǎo)學(xué)生如何將這些知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代來(lái)臨后，改變的不僅僅是人類(lèi)的日常生活，更對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，人們更加發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活的改造與促進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高速變革的信息社會(huì)促使財(cái)會(huì)人員必須提高自身的綜合素質(zhì)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)已經(jīng)發(fā)生改變的會(huì)計(jì)理論以及會(huì)計(jì)實(shí)踐。對(duì)于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所要面對(duì)的不僅僅是單位的內(nèi)部核算，還要面對(duì)財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域。在這種情況下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式，因此就必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃母?，把握“互?lián)網(wǎng)+”的改革方向，與互聯(lián)網(wǎng)融合，只有這樣才能時(shí)刻把握時(shí)代的發(fā)展要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］段華友，徐泉源.基于提升本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)研究［J］.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

［2］楊燃.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方法改革理論思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2014（27）.

［3］劉文琦.應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）.

［4］張青，薛永基，孫曉悅.本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討［J］.河北企業(yè)，2016（04）.

［5］李霞，張健.新形勢(shì)下高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2016（22）.

Since the twenty-first century，with the development and innovation of information technology，computer technology and Internet technology have been widely used in many fields.Traditional classroom teaching methods have been difficult to adapt to the era of rapid development，and classroom teaching reform is extremely urgent. Through the analysis of teaching ideas，objectives and organization，this paper puts forward the reform on accounting teaching in the Internet plus environment.

information technology；"Internet plus"；accounting professional；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0123-02

湖南省2011年省教改課題“基于復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建”湘教通【2011】315號(hào)；2010年湖南女子學(xué)院校級(jí)教改課題“湖南女子學(xué)院經(jīng)管法復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：HNNY10ZCKT003）；2015年湖南省教改課題“基于案例法下財(cái)務(wù)分析課程mooc模式研究”湘教通【2015】291號(hào)。

呂敏蓉（1979，07-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士，湖南女子學(xué)院副教授，單位：湖南女子學(xué)院會(huì)計(jì)系，主要研究方向：會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理。