CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化*

賀 萍

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化*

賀 萍

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，商務(wù)英語(yǔ)的重要性日益突顯，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也已成為了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。文章闡述了CBI教學(xué)理念及在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探討了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況與存在的問(wèn)題，最后以CBI教學(xué)理念為指導(dǎo)，從課程設(shè)置原則，具體課程設(shè)置和教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面提出了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的建議，以期改進(jìn)、優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，突出專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

CBI；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置

一、概述

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作的日漸頻繁，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)具有英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)操作技能的復(fù)合型人才需求不斷增長(zhǎng)，隨之，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校越來(lái)越多。然而，對(duì)于這些院校來(lái)說(shuō)，怎樣設(shè)置合理的且與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)亟待解決的難題。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須考慮到英語(yǔ)類(lèi)課程與商務(wù)類(lèi)課程的比例，考慮到學(xué)生知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)化，以滿(mǎn)足社會(huì)需要，既精通英語(yǔ)又了解國(guó)際商務(wù)知識(shí)如：外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)出具有商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才成為了當(dāng)務(wù)之急，各大高校只有不斷完善商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，才能使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、CBI教學(xué)理念及其應(yīng)用

CBI（Content-based Instruction）即“內(nèi)容依托教學(xué)法”。它起源于西方外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，從20世紀(jì)80年代至今在語(yǔ)言教學(xué)中得到廣泛認(rèn)可。CBI是一種將主題內(nèi)容或者學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)緊密融合的一種外語(yǔ)教學(xué)理念［3］。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生提高外語(yǔ)水平不再是單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文本，而是把語(yǔ)言融合到具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，這一教學(xué)理念讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言方式更多樣化，同時(shí)也增添了趣味性。CBI模式下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，立足于找到專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)之間的契合點(diǎn)，這將最終實(shí)現(xiàn)“以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)”，注重語(yǔ)言和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，進(jìn)入真實(shí)的實(shí)操平臺(tái)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言與商務(wù)技能實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出形成“懂商務(wù)、會(huì)英語(yǔ)”的復(fù)合型應(yīng)用人才。CBI教學(xué)模式具有“跨學(xué)科”和“復(fù)合型”的特點(diǎn)，與商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一概念不謀而合，體現(xiàn)整體教學(xué)理念，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力及創(chuàng)新能力。因此，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注CBI教學(xué)理念給新興的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案帶來(lái)的指導(dǎo)意義。

CBI教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用都很廣泛，美國(guó)、加拿大、日本、英國(guó)、印度、新加坡、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)的很多學(xué)者青睞于CBI教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用研究，并且這些國(guó)家都有相關(guān)的政策和法律法規(guī)支持學(xué)者研究CBI理念。國(guó)內(nèi)最早關(guān)于CBI的文章發(fā)表于1994年。研究者一致把CBI與外語(yǔ)教育相結(jié)合，進(jìn)行了有益的探索。關(guān)于CBI教學(xué)理念的應(yīng)用，近年來(lái)從學(xué)者發(fā)表的各種學(xué)術(shù)期刊來(lái)看，有不少學(xué)者在CBI教學(xué)理念的指導(dǎo)下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，具體體現(xiàn)在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具體課程中的應(yīng)用等。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

自2007年商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)獲批以來(lái)，國(guó)內(nèi)已先后有近300所院校設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。但是各大院校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還處于摸索階段，最初的人才培養(yǎng)方案都還不是很完善。根據(jù)調(diào)查顯示，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的大致可以分為四種模式。第一種是“英語(yǔ)十商務(wù)知識(shí)”模式。即英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為主，然后加少量的商務(wù)課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等。這種模式商科課時(shí)少且沒(méi)有建立系統(tǒng)的體系，知識(shí)籠統(tǒng)、零散，因此實(shí)用性不強(qiáng)。第二種是“英語(yǔ)十漢語(yǔ)商科課程”模式。即在英語(yǔ)基礎(chǔ)課程之外添加一些漢語(yǔ)商科課程，這樣商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置就出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象，雖然聘請(qǐng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師授課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的商業(yè)知識(shí)，但學(xué)生仍然不能很好的英語(yǔ)談生意，不能真正能夠從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。第三種是“商務(wù)英語(yǔ)”模式。即在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程之外設(shè)置一系列商務(wù)英語(yǔ)課程，如商務(wù)談判英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、單證實(shí)務(wù)英語(yǔ)等。這種模式的核心內(nèi)容是英語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)，直接用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)某商務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生的掌握情況并不佳。第四種是“英語(yǔ)十專(zhuān)業(yè)”同時(shí)都兼顧模式。即在大一、大二時(shí)注重商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，大三、大四設(shè)置以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主干的全英的商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也根據(jù)不同的方向設(shè)置必修和選修課，如：國(guó)家貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)交際、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)禮儀、電子商務(wù)、國(guó)際物流、跨境電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。相比前三種模式，這種模式是符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，但是仍需要不斷的完善，現(xiàn)存在一些問(wèn)題如：課程設(shè)置存在著課程開(kāi)設(shè)先后順序問(wèn)題，課程學(xué)時(shí)分配問(wèn)題，相似課程重復(fù)開(kāi)設(shè)問(wèn)題，基礎(chǔ)語(yǔ)言課程與商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程所占比例問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同方向課程的合理設(shè)置問(wèn)題。

相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)于教師水平要求更高，它要求教師不僅對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟悉理解程度很高，還需要教師有一定的商務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，且能用實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)。這就要求教師在講授知識(shí)的過(guò)程中不再能夠保持多年一成不變，而是需要實(shí)時(shí)了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，將理論聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生傳授具有時(shí)效性的商務(wù)知識(shí)。然而，縱觀整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，能達(dá)到這個(gè)要求的教師還是不多的，部分教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，照本宣科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，更不能將CBI教學(xué)理念完美的融合到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中。

四、CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化

（一）課程設(shè)置必須符合國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

首先，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須符合商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)2014年的《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，具有廣闊的國(guó)際視野和良好的人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才［5］。

其次，商務(wù)英語(yǔ)以商務(wù)內(nèi)容為依托，主要研究英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中如何使用。商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)學(xué)科的交叉和整合，交叉和整合也是CBI的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以結(jié)合CBI教學(xué)理念，同時(shí)兼顧商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置原則和標(biāo)準(zhǔn)：4年的專(zhuān)業(yè)課總學(xué)時(shí)最少不低于1800學(xué)時(shí)（不包括公共必修課和選修課），各課程群開(kāi)課時(shí)數(shù)的大體比例為：語(yǔ)言能力課程約占50-60％，商務(wù)知識(shí)課程約占20-30％，跨文化交際能力課程約占5-10％，人文素養(yǎng)課程約占5-10％，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)15％，不計(jì)入總課時(shí)［5］。相關(guān)公共課程和選修課程的開(kāi)設(shè)、學(xué)分學(xué)時(shí)的具體分配，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的形式均可以根據(jù)自己學(xué)校的師資和特色做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

（二）商務(wù)英語(yǔ)的課程結(jié)構(gòu)需要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性

目前，一些院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置雖然是以商務(wù)為背景，但是沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)門(mén)的商務(wù)用途，課程設(shè)置沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色，與普通英語(yǔ)的課程區(qū)別不是很大，主要是語(yǔ)言技能加上普通的商務(wù)背景知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，忽視商務(wù)知識(shí)的融入。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)基于CBI教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的課程，從滿(mǎn)足學(xué)生需求的角度出發(fā)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行合理的增加和刪減，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，以期完善商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此，課程內(nèi)容可以分成四個(gè)模塊：語(yǔ)言知識(shí)與技能模塊，商務(wù)知識(shí)模塊，跨文化交際模塊，人文素養(yǎng)模塊。同時(shí)必須在這四個(gè)模塊下設(shè)置幾門(mén)核心課程，突出專(zhuān)業(yè)特色，所設(shè)課程必須是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，最終形成能提高學(xué)生跨文化商務(wù)溝通能力的課程體系。語(yǔ)言知識(shí)與技能模塊主要涉及到商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，綜合商務(wù)英語(yǔ)，高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)。商務(wù)知識(shí)模塊必須涉及到導(dǎo)論類(lèi)課程，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法。根據(jù)各學(xué)院的定位，其他專(zhuān)業(yè)課程可以設(shè)置國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、外貿(mào)制單等的理論與實(shí)踐課程?？缥幕浑H模塊主要涉及到商務(wù)英語(yǔ)談判、英語(yǔ)演講、商務(wù)溝通、商務(wù)禮儀、商務(wù)文化、商業(yè)倫理等。人文素養(yǎng)模塊包括英語(yǔ)國(guó)家概況歐美文化概論、歐美戲劇鑒賞、中國(guó)文化概要（英）等。

（三）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師提出了更高的要求，以?xún)?nèi)容為依托的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅要求授課教師具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，同時(shí)應(yīng)具備課程所需的相應(yīng)知識(shí)。但是目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)完全符合“雙師型”的教師為數(shù)不多，如果長(zhǎng)期依賴(lài)于外部兼職教師的支持，不能從根本上解決商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題，也不便于學(xué)校靈活地根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整課程。所以，固定自己的教師隊(duì)伍且擁有一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題。因此，各大高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”，制定“內(nèi)培”、“外引”切實(shí)可行的政策措施：

內(nèi)培，鼓勵(lì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，教師知識(shí)的轉(zhuǎn)型和知識(shí)的融合與積累也需要很長(zhǎng)的一個(gè)建設(shè)期。筆者所在的學(xué)校在教師內(nèi)培這個(gè)方面做得不錯(cuò)，也基本形成了一個(gè)規(guī)范的教師培訓(xùn)體系。鼓勵(lì)中青年教師有目的有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)兩門(mén)商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，形成梯隊(duì)式教學(xué)。教師可以自己聯(lián)系國(guó)內(nèi)外各大高校去進(jìn)修或者到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)校解決好教師掛職鍛煉期間的待遇問(wèn)題；要求進(jìn)修后的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，教師之間形成“教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)”的氛圍。

外引，從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的管理人員進(jìn)入課堂講課或者開(kāi)設(shè)講座，這些企業(yè)高管可以作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期合作的兼職教師。企業(yè)掌握著行業(yè)最前沿的技術(shù)，企業(yè)的高管走進(jìn)校園不但可以給學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化，立足于當(dāng)前國(guó)際化和全球化發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用型人才為具體目標(biāo)，積極推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的跨越式發(fā)展，探索解決商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題，這將為正在發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案提供些許經(jīng)驗(yàn)和可鑒之道，以期促進(jìn)我國(guó)高等教育商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí)也將豐富教學(xué)理論并加深對(duì)CBI教學(xué)理念的研究與探索。

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［7］閆超亞.基于CBI教學(xué)理念探討商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置［J］.教育教學(xué)，2015（1）：87-88.

［8］俞建耀，劉法公.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置論綜述［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013（3）：37-40.

With the accelerated process of economic globalization，the significance of Business English is becoming more and more important.This paper expounds the concept and application of CBI in foreign language teaching，discusses the situation of Business English curriculum setting and the existing problems，and offers three suggestions with regard to the principles of Business English curriculum setting，specific curriculum and the development of Business English teachers under the guidance of CBI.It aims to improve，optimize curriculum，highlight Business English advantages，achieve the goal of cultivating talents.

CBI；Business English major；curriculum setting

G642

A

2096-000X（2016）20-0115-03

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2014年校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化”（涉外經(jīng)院（2014）61號(hào)第19）成果；湖南省2016年教學(xué)改革項(xiàng)目“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)效性研究（湘教通［2016］400號(hào)第818）階段性成果。

賀萍（1985，11-），女，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，碩士，講師。