數(shù)學(xué)類本科專業(yè)校企合作模式研究*

姜 永 林玉蕊 溫永仙 林鴻釗 連海峰 黃習(xí)培 黃紅星 陳 云

（福建農(nóng)林大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，福建 福州 350002）

數(shù)學(xué)類本科專業(yè)校企合作模式研究*

姜 永 林玉蕊 溫永仙 林鴻釗 連海峰 黃習(xí)培 黃紅星 陳 云

（福建農(nóng)林大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，福建 福州 350002）

文章從校企合作的意義與模式入手，分析我校數(shù)學(xué)類本科專業(yè)的校企合作現(xiàn)狀，提出校企合作的設(shè)想及實(shí)踐。

校企合作；數(shù)學(xué)類本科專業(yè)；現(xiàn)狀；設(shè)想；實(shí)踐

一、校企合作的意義

校企合作是利用學(xué)校、企業(yè)和科研單位等多種教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把學(xué)校教育與生產(chǎn)科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式［1］。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源的優(yōu)化配置，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益最大化，進(jìn)一步提升高等教育質(zhì)量?；谛Ｆ蠛献鞯慕逃Ｊ绞桥囵B(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的需要，是擺在各高等學(xué)校面前的一件刻不容緩的教育、教學(xué)改革工作［2］。

數(shù)學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在“教非所學(xué)，學(xué)非所用”的現(xiàn)象。研究數(shù)學(xué)類本科專業(yè)校企合作模式，探索通過(guò)校企合作平臺(tái)培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

二、校企合作的模式

圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能，提高畢業(yè)生就業(yè)率，許多學(xué)校走出校門，加強(qiáng)與企業(yè)合作。校企雙方本著“合作共贏，互惠互利”的基本原則，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、探索與總結(jié)，至今已形成了許多有效的校企合作模式，按照合作企業(yè)參與形式可以分為：一是協(xié)作模式，按照學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，企業(yè)提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，協(xié)助學(xué)校完成一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要和雙向選擇的原則優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作企業(yè)工作。二是聯(lián)合模式，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的制定，并按要求完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，或通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室完成一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。三是實(shí)質(zhì)合作模式，企業(yè)與學(xué)校有機(jī)融合，全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，提供主要的的實(shí)踐場(chǎng)所并承擔(dān)全部實(shí)踐教學(xué)任務(wù)［3］。

三、校企合作的現(xiàn)狀

目前我校數(shù)學(xué)類本科包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息與計(jì)算科學(xué)兩個(gè)專業(yè)，每屆學(xué)生一百多人。畢業(yè)生主要從事研究生、公務(wù)員、村官、IT行業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融行業(yè)、教育事業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)等等，但還是有許多學(xué)生不能在畢業(yè)前及時(shí)找到一份滿意的工作。究其原因：一方面是社會(huì)急需大量數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，另一方面是數(shù)學(xué)畢業(yè)生缺乏一些基本應(yīng)用常識(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力不足，難以勝任實(shí)際工作。這種矛盾很大程度上是由于我們現(xiàn)有的教育模式的局限性造成。前兩年，我校數(shù)學(xué)類本科中的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)分別到中軟國(guó)際廈門人才實(shí)訓(xùn)基地開展企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和到江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)高博應(yīng)諾實(shí)訓(xùn)基地開展企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，但由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間僅有四周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅限企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目，形式單一，而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)未曾組織校外的集體實(shí)訓(xùn)，兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上也是采用自主實(shí)習(xí)的形式，難于確保質(zhì)量和效果。目前我校數(shù)學(xué)類本科專業(yè)在校企合作方面存在以下問(wèn)題：

1.傳統(tǒng)專業(yè)的改造不徹底，專業(yè)人才培養(yǎng)方向較為單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣不濃，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生就業(yè)面較??；

2.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，缺乏深入性和實(shí)際價(jià)值；培養(yǎng)方式不適合學(xué)生應(yīng)用能力的提升；學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；

3.校企合作不足，缺乏穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)和管理不科學(xué)；

4.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)滯后，教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力較差；

5.數(shù)學(xué)專業(yè)的服務(wù)能力體現(xiàn)得不明顯。

這些問(wèn)題直接地影響了數(shù)學(xué)類本科專業(yè)的改革與發(fā)展，成為高水平大學(xué)建設(shè)過(guò)程不可忽視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。要從根本上解決這些問(wèn)題，改變現(xiàn)有的被動(dòng)就業(yè)格局，就要改變現(xiàn)在的數(shù)學(xué)的教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，讓企業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生能夠“招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”［4］。

四、校企合作的設(shè)想

1.修訂完善具有合作企業(yè)支撐的適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型數(shù)學(xué)本科教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，面向社會(huì)、面向現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，堅(jiān)持以社會(huì)需求和發(fā)展為工作目標(biāo)，把學(xué)校融入社會(huì)之中，適時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)了解兄弟院系的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生自主實(shí)習(xí)或畢業(yè)生工作實(shí)際的調(diào)研反饋的基礎(chǔ)上，制定貼近生產(chǎn)實(shí)際、滿足社會(huì)需求、具有地方特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)對(duì)外交流，促進(jìn)校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，大力強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道。通過(guò)校企合作，可以將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)及時(shí)反映到學(xué)校教學(xué)中，很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性的不足，保證課堂教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，確保有相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐基地，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

3.增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師的綜合能力。充分利用學(xué)校有利的資源優(yōu)勢(shì)和時(shí)間、人才優(yōu)勢(shì)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目研究，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。以校企項(xiàng)目平臺(tái)搭建學(xué)科交流的橋梁，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)可以達(dá)到練兵的效果，提高以實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體效果。

4.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息反饋和質(zhì)量監(jiān)控，運(yùn)用質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，，另一方面也應(yīng)加大雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，讓合作企業(yè)具有實(shí)際操作能力的業(yè)務(wù)專家輔助教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的保障。

五、校企合作的實(shí)踐

（一）構(gòu)建和完善校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系

按照專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，構(gòu)建和完善以校企合作為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系。建立校企合作平臺(tái)，讓校企合作成果服務(wù)于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)借助企業(yè)教育資源，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建起重視理論指導(dǎo)、強(qiáng)化技能鍛煉、突出改革創(chuàng)新、注重素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（二）建立多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

以實(shí)踐教學(xué)為抓手，充分發(fā)揮校企雙方的作用，建立多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式：一是“競(jìng)賽引導(dǎo)”模式，組織學(xué)生參與以企業(yè)組織的技能大賽，邀請(qǐng)企業(yè)代表，通過(guò)介紹賽題背景和競(jìng)賽意義，提高學(xué)生參賽興趣；通過(guò)賽題分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合作”模式，利用企業(yè)的師資、項(xiàng)目資源和培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)用工具操練及案例分析，使學(xué)生輕松理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及操作技能。并通過(guò)虛擬團(tuán)隊(duì)分工，使學(xué)生按照項(xiàng)目中各個(gè)角色的工作職責(zé)進(jìn)行配合，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化各個(gè)角色崗位技能要求，使學(xué)生以自己特有的角色積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并鞏固對(duì)已學(xué)相關(guān)技術(shù)的掌握，最后達(dá)到同時(shí)提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)能力的目的。三是“分段式實(shí)訓(xùn)”模式，分別在四、五、六學(xué)期末各安排一次實(shí)訓(xùn)的方法，即學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)，這種理論與實(shí)踐密切結(jié)合，有利于提高培養(yǎng)效果。四是“帶薪式實(shí)習(xí)”模式，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)和發(fā)展需要，選拔一些實(shí)踐能力較強(qiáng)的大四學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和貢獻(xiàn)發(fā)給學(xué)生一定的勞務(wù)報(bào)酬。這樣既讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，又讓企業(yè)有更大機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和聘用人才，達(dá)到校企雙贏的目的［5］。

（三）建立“校內(nèi)項(xiàng)目工作室”

以教師的“校企”項(xiàng)目或“大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為依托，建立“校內(nèi)項(xiàng)目工作室”，開展項(xiàng)目研究等工作，學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的效益。

（四）共建校外實(shí)訓(xùn)基地

在企業(yè)方建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并讓其承擔(dān)一些學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校跟企業(yè)協(xié)同育人，建立學(xué)校和企業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及就業(yè)能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該依據(jù)專業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需求，充分發(fā)揮校企的各自優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)”雙贏，確保校企合作關(guān)系持續(xù)發(fā)展。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高實(shí)踐教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)水平是確保實(shí)踐教學(xué)整體效果的關(guān)鍵，因此建設(shè)強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用人才的重要工作。一方面，提升教師的應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，特別是重視青年教師實(shí)踐鍛煉；另一方面，重視引進(jìn)和聘用實(shí)踐教師，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)力。

六、結(jié)束語(yǔ)

建立校企合作雙向教學(xué)培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方案、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)研究等方面全面開展合作，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作的合作模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保障數(shù)學(xué)畢業(yè)生可以在企業(yè)、事業(yè)單位和金融、經(jīng)濟(jì)、管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究、管理和教學(xué)等工作，保障了數(shù)學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展。從中央到地方，普遍重視校企合作模式的建立和創(chuàng)新。然而，現(xiàn)有校企合作模式無(wú)論是觀念還是實(shí)踐行動(dòng)都存在還需要繼續(xù)研究探索的空間［6］。

［1］徐金梧.校企零距離對(duì)接產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才［J］.北京教育，2007（5）：31-33.

［2］鄧建高，王敏.高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作模式研究［J］.中國(guó)電力教育，2009（2）：26-27.

［3］馬紅春，鐘守冰，李國(guó)治.校企合作人才培養(yǎng)模式與機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.農(nóng)業(yè)科技管理，2013，32（3）：92-94.

［4］張雪峰，李文林.關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)校企合作模式研究［J］.高等教育研究，2009（11）：42.

［5］蘆偉“.產(chǎn)學(xué)研”合作視域下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（6）：116-119.

［6］張鵬，穆仁龍，黃沄.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型才人新模式探究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：398-400+407.

Starting from the significance and mode of the university-enterprise cooperation，the article analyzes current situation of university-enterprise cooperation of our undergraduates majored in mathematics and puts forward the idea and practice of university-enterprise cooperation.

university-enterprise cooperation；undergraduates majored in mathematics；current situation；idea；practice

G640

A

2096-000X（2016）20-0037-02

福建農(nóng)林大學(xué)教改項(xiàng)目“數(shù)學(xué)類本科專業(yè)校企合作模式研究”（編號(hào)：111415167）

姜永（1964-），男，漢族，福建永定人，福建農(nóng)林大學(xué)副教授，本科（學(xué)士），主要從事數(shù)學(xué)教育與多復(fù)變函數(shù)等方面的研究工作。