產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式與高分子卓越工程師培養(yǎng)的聯(lián)系

宋曉麗　　吳德峰（揚(yáng)州大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式與高分子卓越工程師培養(yǎng)的聯(lián)系

宋曉麗*吳德峰
（揚(yáng)州大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225002）

通過對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式特點(diǎn)以及我校高分子卓越工程師培養(yǎng)要求的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式與我校高分子卓越工程師培養(yǎng)契合度高，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式可能是推動(dòng)高分子卓越工程師培養(yǎng)的有效教改措施，而高分子卓越工程師的培養(yǎng)是對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。通過具體課程實(shí)施案例，很好地詮釋了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高分子卓越工程師培養(yǎng)中的有效成果，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高分子卓越工程師的培養(yǎng)以及高分子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有較好的指導(dǎo)意義。

卓越工程師；產(chǎn)學(xué)研合作；高分子材料與工程；教學(xué)改革

引言

新中國(guó)成立以來，特別是改革開放以來，我國(guó)的高等工程教育取得了巨大成就，培養(yǎng)了上千萬的工程科技人才，有力地支撐了我國(guó)工業(yè)體系的形成和發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等教育一直都實(shí)行“象牙塔”式的教育模式，缺少與社會(huì)的聯(lián)系，在我國(guó)工商業(yè)發(fā)展如此迅速的今天，這就必然導(dǎo)致高等院校人才培養(yǎng)的滯后和與社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率下降的趨勢(shì)［1］。出現(xiàn)了“就業(yè)難”和“人才荒”的兩個(gè)矛盾的社會(huì)問題。在這種背景下，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中要求，高校要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”。并提出了“卓越工程師計(jì)劃”，以期改變尷尬現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化、提高工業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供人才關(guān)鍵。如何培養(yǎng)“卓越工程師”，2012 年4月，教育部在發(fā)文中明確指出“探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式”。在此背景下，新的教育教學(xué)改革模式成為了研究的熱點(diǎn)與契機(jī)。其中產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式與教育部提出的新模式相契合，為實(shí)踐性應(yīng)用人才的培養(yǎng)提出了一種可行的教育改革模式。

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是高分子卓越工程師培養(yǎng)的重要內(nèi)容

（一）高分子卓越工程師培養(yǎng)

高分子材料與工程是一個(gè)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的工科專業(yè)，然而目前我國(guó)高等教育一直沿用的重理論，輕實(shí)踐的教育模式，以及目前眾多高?，F(xiàn)有教學(xué)條件的限制，使得高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了與社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象，這為高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了影響，也給當(dāng)前教育模式發(fā)出了警鐘。2013年，揚(yáng)州大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的高分子基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)的高分子材料成型加工實(shí)踐能力，工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力并擁有環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)理念，高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。這對(duì)本專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也給本專業(yè)教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式可追溯至1903年英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院的“三明治”教育模式［2］。隨后其他國(guó)家紛紛效仿，并結(jié)合自身國(guó)情建立了各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，各國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制日臻完善，并且特色鮮明。

1.英國(guó)的“三明治”合作教學(xué)模式。該教學(xué)模式對(duì)人才進(jìn)行分階段培養(yǎng)：企業(yè)-學(xué)校-企業(yè)，也就是通常所說的“1+3+1”或者“1+2+1”教學(xué)?？己藭r(shí)，一方面由學(xué)校進(jìn)行定期的考核檢查，另一方面由政府統(tǒng)一組織國(guó)家職業(yè)資格考試（NVQs）［3］。

2.美國(guó)的“合作教育”模式。該教育模式是一種將教育與家庭和社區(qū)相聯(lián)接的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。形式多樣、學(xué)制靈活，學(xué)生采取半工半讀形式，畢業(yè)后可就業(yè)，也可轉(zhuǎn)入四年制學(xué)校繼續(xù)深造，此時(shí)采用分段穿插的形式，但在讀期間須完成總長(zhǎng)度達(dá)到兩年或者三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐工作［4］。

*通訊作者：宋曉麗（1982-），女，山東青島人，副教授，博士研究生，主要研究方向：生物醫(yī)用高分子材料和環(huán)境友好高分子材料。

作者簡(jiǎn)介：吳德峰（1974-），男，江蘇揚(yáng)州人，教授，博士研究生，揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長(zhǎng)，主要研究方向：生物可降解環(huán)境友好高分子材料。

3.德國(guó)的“雙元制”模式。在“雙元制”教學(xué)模式中，學(xué)校為學(xué)生指定理論教學(xué)教師，企業(yè)為學(xué)生指派實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師；教學(xué)場(chǎng)地分布在學(xué)校和企業(yè)，主要學(xué)習(xí)包括政府規(guī)定的學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)；由企業(yè)、聯(lián)邦政府和各州、鎮(zhèn)政府分擔(dān)學(xué)生的教育花費(fèi)；學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)期間，企業(yè)為其提供必要的生活津貼［5］。

4.日本的“產(chǎn)學(xué)官”教育模式。該教育模式依托政府部門、企業(yè)或者其他機(jī)構(gòu)委托大學(xué)代為完成特定的研究活動(dòng)。委托者不參與研究，但須負(fù)擔(dān)研究過程中所需經(jīng)費(fèi)。接受委托的大學(xué)利用委托方提供的經(jīng)費(fèi)開展研究，最后再將其研究成果給予委托方。該模式下，委托方大部分是公立機(jī)構(gòu)［6］。

5.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育起步較晚，目前已探索出多種聯(lián)合模式。例如，從機(jī)構(gòu)共建角度，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式分為共建產(chǎn)學(xué)研基地、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、共建異地科研機(jī)構(gòu)等等［7］。從組織形成角度進(jìn)行劃分，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式有一體化模式、高新科技園模式、共用模式等十種模式［8］。同時(shí)，申學(xué)武［9］學(xué)者的“鉆石模式”從微觀、中觀和宏觀上強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的要點(diǎn)，是一種通用的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

從以上國(guó)內(nèi)外不同產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的分析可見，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種能夠充分發(fā)揮院校、科研院所和企業(yè)三方的獨(dú)有資源，以提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力為目的的新型人才教育模式［10，11］。該模式可以融合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，特別注重科技成果的轉(zhuǎn)化及在校內(nèi)構(gòu)建科研與產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)的實(shí)體。產(chǎn)學(xué)研合作教育和高分子卓越工程師培養(yǎng)契合度明顯，是培養(yǎng)高分子卓越工程師等應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有明顯優(yōu)勢(shì)的教育模式。

二、高分子卓越工程師培養(yǎng)是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式這一辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教改、實(shí)踐與評(píng)價(jià)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要而進(jìn)行的重要實(shí)踐型教育理念，其本質(zhì)在于借用或整合不同的教育、教學(xué)資源，通過多樣化的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適用于當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)踐型人才。而高分子科學(xué)與工程是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，高分子卓越工程師必須經(jīng)過充分的實(shí)踐教育才可達(dá)到培養(yǎng)要求，而同時(shí)高分子學(xué)實(shí)踐教育本身即是專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的本質(zhì)要求。鑒此可言，卓越高分子工程師培養(yǎng)作為旨在培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的應(yīng)用實(shí)踐型人才培養(yǎng)的教培計(jì)劃，本身既契合于產(chǎn)學(xué)研合作教育這一宏觀辦學(xué)理念中。實(shí)踐也證明，高分子專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育可以有效克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，融合多方資源，從根本上解決高分子教育與社會(huì)需求斷截的尷尬局面，打造高素質(zhì)的應(yīng)用型高分子卓越工程師人才。

此外，高分子卓越工程師培養(yǎng)成敗也是對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式的評(píng)價(jià)。通過跟蹤用人單位對(duì)我校畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式在高分子卓越工程師培養(yǎng)中的效果，從中找出問題環(huán)節(jié)所在，進(jìn)一步完善此種教育模式的有效應(yīng)用。

三、基于課程教學(xué)的實(shí)踐案例

作者以所授的《功能高分子》課程為契機(jī)，運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)產(chǎn)學(xué)研在高分子卓越工程師培養(yǎng)中的作用與聯(lián)系進(jìn)行探索。

在《功能高分子》課程的教學(xué)課程中，我們充分利用地方型大學(xué)應(yīng)用型科研項(xiàng)目較多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行了改革。1.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研與生產(chǎn)的調(diào)研工作，提高他們對(duì)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，從實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，提煉分析需要解決的問題及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.改變單一的教師授課方式，組織學(xué)生就調(diào)研所得認(rèn)識(shí)參與課堂教學(xué)，改善課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。3.選取合適項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生就課堂理論知識(shí)進(jìn)入相關(guān)教師科研組，參與科研開發(fā)工作。

通過將產(chǎn)學(xué)研合作模式應(yīng)用于《功能高分子》的教學(xué)，使課程的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，尤其是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題研究以后，學(xué)生對(duì)課程的掌握程度和興趣大大增強(qiáng)，更重要的是著實(shí)提高了實(shí)踐能力，鍛煉了邏輯思維能力，這正是高分子卓越工程師必須具備的素質(zhì)。同時(shí)從學(xué)生從業(yè)的反饋信息來看，因?yàn)閷W(xué)生曾經(jīng)深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)具有深刻的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又將這種感性認(rèn)識(shí)上升到課堂理論認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，這種實(shí)踐-理論-實(shí)踐的模式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了深入簡(jiǎn)出的效果，進(jìn)入企業(yè)以后可以及時(shí)準(zhǔn)確地為企業(yè)解決一些相關(guān)問題，受到了用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作者通過對(duì)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與思考，切實(shí)體會(huì)到其對(duì)應(yīng)用型實(shí)踐人才培養(yǎng)的可行性與必要性以及相輔相成性，并將其運(yùn)用到高分子卓越工程師的培養(yǎng)中，通過課程教學(xué)的實(shí)踐案例，對(duì)我校高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育訓(xùn)練，以期探討產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式與高分子卓越工程師培養(yǎng)的聯(lián)系與作用。通過切實(shí)實(shí)踐與分析總結(jié)，體會(huì)到了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式是培養(yǎng)高分子卓越工程師的有效途徑和教育模式，而高分子卓越工程師的培養(yǎng)效果又是對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。

［1］姜健，楊寶靈，姜愛麗.產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵與時(shí)代特征［J］.教學(xué)研究，2006，29（2）：107-111.

［2］張建敏.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究［D］.河北師范大學(xué)，2010，30-40.

［3］陸麗君.英國(guó)職業(yè)教育模式及啟示［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（4）：66-69.

［4］徐平.美國(guó)合作教育的基本模式［J］.外國(guó)教育研究，2003，30 （8）：1-4.

［5］姜立增.德國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示［J］.機(jī)械職業(yè)教育，1998 （7）：42-46.

［6］王玲，張義芳，武夷山.日本官產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)之探究［J］.世界科技研究與發(fā)展，2006，28（4）：91-95.

［7］林建成，楊蔚，郭翠霞.產(chǎn)學(xué)研合作研究述評(píng)［J］.洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，28（6）：47-50.

［8］雷永，徐飛.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟問題研究綜述［J］.上海管理科學(xué)，2007 （5）：77-81.

［9］申學(xué)武.高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式中存在的問題及最優(yōu)化模式構(gòu)想［J］.科技進(jìn)步與對(duì)策，2001（12）：110-111.

［10］Agrawal A，Henderson R.Putting Patents in Context：Expl oring Knowledge Transfer from MIT［J］.Management Science，200 2，48（1）：44-60.

［11］謝恩，李垣.基于資源觀點(diǎn)的聯(lián)盟中價(jià)值創(chuàng)造研究綜述［J］.管理科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（1）：81-86.

Through researching and analyzing the characteristics of industry-university-research education mode and the training requirement of excellent polymer engineer in our school，we found that cooperation education mode and the development of excellent polymer engineers fit well.The cooperation education mode may be an effective measure to promote the development of excellent polymer engineers，and the development of excellent polymer engineers is the practice and evaluation of the cooperation education mode.Meanwhile，the specific case of polymer curriculum interpreted the effective results of the cooperation education mode in excellent polymer engineer training.This is meaningful for further promoting excellent polymer engineers training and practice reform of polymer related majors.

excellent engineers；industry-university-research cooperation；polymer material and engineering；teaching reform

2096-000X（2016）16-0003-02

G640

A