教與學(xué)的深刻變革
——論微課與移動(dòng)技術(shù)的融合

蘇 悅 王耀飛

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)，010021)

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○教學(xué)研究○

教與學(xué)的深刻變革
——論微課與移動(dòng)技術(shù)的融合

蘇 悅 王耀飛

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)，010021)

如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛而深入的應(yīng)用,課堂教學(xué)的四要素——教師、學(xué)生、教材、媒體及相互之間關(guān)系較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化．微課作為一種新的有效的輔助教學(xué)的手段,結(jié)合移動(dòng)技術(shù),對(duì)于課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)鞏固有了深刻的變革．移動(dòng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也明確了教師的講授方向,可以少做許多無(wú)用功,提高教學(xué)效率．本文結(jié)合筆者多年一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)輔助工具的應(yīng)用,簡(jiǎn)要闡述微課與移動(dòng)技術(shù)的深度融合．

一、研究背景

這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,知識(shí)是以指數(shù)曲線來(lái)膨脹,但是個(gè)人的認(rèn)知能力卻十分有限.面對(duì)浩如煙海的信息,把所有東西都存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里這顯然是不可能的．社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步，信息量越來(lái)越多,而我們的學(xué)習(xí)時(shí)間又非常有限,人類(lèi)只有變革學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式,只有接納新的認(rèn)知方式,才能適應(yīng)新的時(shí)代．

千百年來(lái),教學(xué)都是通過(guò)面面相授、口口相傳,借助黑板、粉筆進(jìn)行班級(jí)授課的方式來(lái)進(jìn)行.這種單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)手段只能將教育限制在課堂內(nèi)進(jìn)行,教學(xué)行為的核心在于教師,并非學(xué)生．這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代得到了顛覆式的改變．互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合移動(dòng)終端,可以讓學(xué)習(xí)變得更高效,更能讓教學(xué)行為真正回到以學(xué)生為主體．

筆者所在學(xué)校2016年開(kāi)始進(jìn)行移動(dòng)平板學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)而言需要一個(gè)磨合期,對(duì)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及參與各個(gè)環(huán)節(jié)的人都是極大的挑戰(zhàn)．教師是實(shí)施的主體,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的正確操作能有效提高課堂效率．教師的主體任務(wù)是將微課與移動(dòng)終端深度融合,為教學(xué)服務(wù)．學(xué)生是教學(xué)行為的主體,利用技術(shù)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神．家長(zhǎng)作為實(shí)施的重要環(huán)節(jié),更多的是在意識(shí)上緊跟時(shí)代的步伐,盡快接受新的教學(xué)方式．

二、基本理念

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻．在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示．微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求．”

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境(Mobile learning,縮寫(xiě)為M-Learning),是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí),移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流．它是一種跨越地域限制,充分利用可攜技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，換句話說(shuō),移動(dòng)學(xué)習(xí)消除了一般可攜帶裝置的機(jī)動(dòng)性之地域限制．移動(dòng)學(xué)習(xí)在不同的社會(huì)群體中有不同的涵意,雖然它與線上學(xué)習(xí)和遙距教育相關(guān),但它的明顯不同之處在于全面性的學(xué)習(xí)及使用手持設(shè)備學(xué)習(xí)．

三、微課與移動(dòng)技術(shù)的融合

1.教師方面

(1)課前預(yù)習(xí)

教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備．對(duì)于某章知識(shí)的歷史背景可做簡(jiǎn)要介紹,啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索完成學(xué)習(xí)理解，學(xué)生利用移動(dòng)終端可以完成這一任務(wù)．

(2)課堂教學(xué)

教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律．在講解典型例題時(shí)可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行習(xí)題推送、錯(cuò)誤與正確統(tǒng)計(jì),增強(qiáng)課堂互動(dòng)．有的經(jīng)典習(xí)題課錄制視頻,學(xué)生可以收藏,作為后期學(xué)習(xí)的資料．如果在課堂進(jìn)行過(guò)程中向?qū)W生推送視頻講解,教師的身份就變?yōu)檩o導(dǎo)員的身份,有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行解答．另外學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以互相討論,最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)．

(3)課后作業(yè)

課后作業(yè)分為兩類(lèi):一類(lèi)是傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè),教師可根據(jù)學(xué)生的反饋和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提前錄制部分習(xí)題,課堂不再處理或盡量少處理練習(xí)冊(cè)中的題;另一類(lèi)是教師在移動(dòng)終端推送的習(xí)題,作為對(duì)本節(jié)習(xí)題的補(bǔ)充,同時(shí)兼具有測(cè)試功能.教師在遠(yuǎn)端實(shí)時(shí)查看學(xué)生的完成情況，根據(jù)學(xué)生的答題情況對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容精講．

(4)復(fù)習(xí)評(píng)估

教師對(duì)完整的知識(shí)板塊推送在線復(fù)習(xí)視頻及測(cè)試評(píng)估,及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度跟蹤,有針對(duì)性地追加相應(yīng)的習(xí)題,力避題海戰(zhàn)術(shù)．

(5)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于上述四個(gè)環(huán)節(jié),引入打分點(diǎn)贊等評(píng)測(cè)體系,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性,能看到自己在短期內(nèi)的進(jìn)步．

2.學(xué)生方面

首先，學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用,從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在新的學(xué)習(xí)方式的變革．

其次,要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣.俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能用強(qiáng)制和懲罰的方法．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樂(lè)在其中,采取一切可能的辦法,來(lái)激發(fā)對(duì)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望．學(xué)生如果能從這種學(xué)習(xí)方式獲得提升,自然而然就會(huì)接受和采用這種新的學(xué)習(xí)方式,并以此有效提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力．教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題要及時(shí)解決．比如，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)搜索功能運(yùn)用不好，針對(duì)這種情況,指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識(shí)海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容．利用百度平臺(tái),精確查找,向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧,可以大大提高搜索的效率．通過(guò)對(duì)下載資料的歸類(lèi)與總結(jié),也可大大擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體系,增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑．

最后,在新的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生的工作更多是自己落實(shí)完成.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高．學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只是一個(gè)方面,更多的是學(xué)生自主性大大提高,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力會(huì)大大提高．

3.家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)對(duì)于電子產(chǎn)品一直持懷疑態(tài)度.因此，為杜絕學(xué)生拿著平板電腦上網(wǎng)打游戲,技術(shù)公司對(duì)平板電腦的操作系統(tǒng)進(jìn)行了處理,雖然可以連接Wifi,但沒(méi)有瀏覽器,不能安裝游戲程序,學(xué)生可以帶回家自主學(xué)習(xí)．所以家長(zhǎng)更多的從正面引導(dǎo)學(xué)生,適當(dāng)監(jiān)督,更有效的從遠(yuǎn)端看到孩子的學(xué)習(xí)情況．

通過(guò)把軟件系統(tǒng)和學(xué)生平板電腦聯(lián)系起來(lái),通過(guò)學(xué)生使用平板電腦和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,可以對(duì)學(xué)生的各年級(jí)各科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,一路跟蹤記錄,并對(duì)問(wèn)題作出針對(duì)性的處理,徹底解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題．

學(xué)生平板電腦,可以記錄學(xué)生全部學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生找到不足,輔導(dǎo)學(xué)生攻克難點(diǎn),還能為老師提供教學(xué)方向,同時(shí)也把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),還給學(xué)生更多的自由空間．微課與移動(dòng)技術(shù)的融合必然會(huì)帶來(lái)新的學(xué)習(xí)變革,教師清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn),學(xué)生有自己的一套積累的電子錯(cuò)題庫(kù),家長(zhǎng)再也不用為自己孩子的學(xué)習(xí)發(fā)愁．實(shí)踐證明，利用移動(dòng)技術(shù)和微課這兩個(gè)利器,提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．