論高職院校教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)效性

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論高職院校教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)效性

教學(xué)過(guò)程管理是高職院校學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)工作，夯實(shí)學(xué)校教學(xué)過(guò)程管理中各項(xiàng)工作，研究教學(xué)過(guò)程管理的有效策略，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是每一位學(xué)校管理者必須面對(duì)與思考的主題。面對(duì)教學(xué)過(guò)程管理這一常規(guī)工作，實(shí)踐證明只有勤于改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)效性，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校教學(xué)過(guò)程包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等基本環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程或環(huán)節(jié)管理也包括備課管理、課堂教學(xué)管理、作業(yè)管理和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理等方面。

一、備課管理

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和所教學(xué)科的特點(diǎn)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式及其順序，并針對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)先分析并提出解決對(duì)策，以保證教學(xué)有效性的過(guò)程。備課管理工作主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）鉆研教材

教材主要包括教學(xué)大綱、教科書和與課程教學(xué)相關(guān)的參考資料。學(xué)校一般都會(huì)要求任課教師系統(tǒng)性地研究教材內(nèi)容，清楚所教學(xué)科的教學(xué)目的、知識(shí)體系以及教學(xué)方法方面的要求，在了解教材編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)還要求教師廣泛閱讀與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的參考用書，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。最終達(dá)到全面掌握教材內(nèi)容體系，對(duì)教材融會(huì)貫通，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為有效課堂教學(xué)的目的。

（二）了解學(xué)生

教師要通過(guò)談話、家訪、與班主任溝通等多種方式了解所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的智力水平和健康狀況，以確定教學(xué)的難度、進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。

（三）選擇教學(xué)方法

常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、讀書指導(dǎo)法、參觀法等，在一節(jié)課上不是采用的方法越多越好，而是要看教學(xué)方法與所教內(nèi)容的匹配程度。學(xué)校會(huì)要求教師在備課過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（四）設(shè)計(jì)教案

教案是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃。在研究教材、分析學(xué)生、選擇教法的基礎(chǔ)上，通過(guò)教案的寫作，具體規(guī)劃教學(xué)過(guò)程、明確教學(xué)內(nèi)容主題、闡述教學(xué)目的和任務(wù)、分析教材及其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法和教具、規(guī)劃教學(xué)流程步驟、鞏固教學(xué)內(nèi)容和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)。為了促進(jìn)教師之間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享，很多學(xué)校都建立了集體備課制度，通過(guò)教研組組織教師集體備課，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整體提高教學(xué)水平。通過(guò)備課管理，可以提高教師教學(xué)的目的性和針對(duì)性，進(jìn)而為提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)管理

教學(xué)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)管理主要包括兩個(gè)方面：聽(tīng)課、評(píng)課。

（一）聽(tīng)課

聽(tīng)課是校長(zhǎng)、教學(xué)主管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)等人的一項(xiàng)重要工作。聽(tīng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解本校教學(xué)質(zhì)量、了解教師教學(xué)水平、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度最直接、最有效的方法，也是幫助教師改進(jìn)教學(xué)、提高專業(yè)化水平的有效途徑。依照目的的不同，可以把聽(tīng)課分為了解性聽(tīng)課、指導(dǎo)性聽(tīng)課、研究性聽(tīng)課和總結(jié)性聽(tīng)課四種類型。

了解性聽(tīng)課是校領(lǐng)導(dǎo)為了全面把握學(xué)校的教學(xué)情況所進(jìn)行的聽(tīng)課，通常范圍會(huì)比較廣泛，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科。指導(dǎo)性聽(tīng)課主要是聘請(qǐng)校內(nèi)外的教學(xué)專家通過(guò)聽(tīng)課對(duì)教師進(jìn)行具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。研究性聽(tīng)課是為了解決某一方面的教學(xué)問(wèn)題如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、班級(jí)教學(xué)成

績(jī)起伏過(guò)大等而進(jìn)行的聽(tīng)課?？偨Y(jié)性聽(tīng)課則主要是為了總結(jié)學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師之間交流上課經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的聽(tīng)課。在組織聽(tīng)課之前，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理人員要仔細(xì)研究聽(tīng)課的目的，以確定聽(tīng)課的類型；同時(shí)，聽(tīng)課人員還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師基本情況、學(xué)生情況等進(jìn)行較為深入的了解，以有的放矢地分析課程內(nèi)容和評(píng)課。

（二）評(píng)課

在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，要對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是評(píng)課。評(píng)課的目的不僅僅是考核評(píng)價(jià)教師的水平，更應(yīng)以提高教師的教學(xué)能力為基本出發(fā)點(diǎn)。評(píng)課是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō)，評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討的評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。

評(píng)課要堅(jiān)持以下基本標(biāo)準(zhǔn)：

分析教學(xué)目標(biāo)是否符合教育方針和教學(xué)大綱的要求，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生道德水平、使學(xué)生掌握了知識(shí)及發(fā)展了能力的目的。教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，包括上課時(shí)的檢查復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、引入新知識(shí)、課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)、教學(xué)內(nèi)容總結(jié)、布置課外作業(yè)等環(huán)節(jié)，分析教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否合理、是否遵循了學(xué)生的注意規(guī)律、是否激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)思想是否體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要分析和考察教學(xué)過(guò)程是否面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是否整體設(shè)計(jì)目標(biāo)并體現(xiàn)靈活開(kāi)放，是否突出學(xué)生主體并尊重個(gè)體差異，是否拓展學(xué)用渠道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。教學(xué)態(tài)度，主要看教師的儀表儀容是否大方、端莊，教學(xué)感情是否豐富、真摯。教學(xué)語(yǔ)言，主要觀察教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)是否規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美。板書和幻燈片呈現(xiàn)的清晰和美觀程度，主要看教學(xué)板書的科學(xué)性、精練性、邏輯性和連續(xù)性，分析是否有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，在學(xué)校教學(xué)管理中，通過(guò)科學(xué)評(píng)課，有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格；有利于信息及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性?？傊ㄟ^(guò)科學(xué)的聽(tīng)課和評(píng)課，可以有效提高教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)管理

作業(yè)是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種形式，前者要求學(xué)生當(dāng)堂完成，后者則可以學(xué)生放學(xué)后在家完成。從完成方式來(lái)看，作業(yè)包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)，前者是指朗讀和背誦形式的作業(yè)，后者指抄寫、默寫、習(xí)題、課外調(diào)查研究報(bào)告等方式。作業(yè)的布置與批改，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)內(nèi)容、教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。作業(yè)管理主要包括如下內(nèi)容。

（一）提高作業(yè)的有效性和針對(duì)性

不盲目布置大量作業(yè)，摒棄無(wú)效作業(yè)。布置作業(yè)要做到針對(duì)教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)拓展，少而精，能夠有效鞏固所學(xué)知識(shí)，讓作業(yè)真正成為補(bǔ)充和優(yōu)化教學(xué)的重要手段。

（二）創(chuàng)新布置作業(yè)形式

在當(dāng)前課程改革的背景下，布置作業(yè)不僅僅是讓學(xué)生回家后做習(xí)題，還可以采取準(zhǔn)備演講、開(kāi)展調(diào)查研究、手工制作等多種形式，通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生的綜合能力。

（三）及時(shí)批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)

作業(yè)的批改必須講究時(shí)效性，學(xué)生完成并提交作業(yè)之后，教師要在第一時(shí)間完成批改，及時(shí)把批改情況反饋給學(xué)生。批改完成后，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)的整體情況進(jìn)行分析，找出作業(yè)中的共性問(wèn)題，并向?qū)W生集體講解；對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，要采取面對(duì)面的方式幫助學(xué)生分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）家校合作，提高作業(yè)管理質(zhì)量

家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)是教學(xué)管理所采取的一個(gè)常見(jiàn)途徑。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)明白作業(yè)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合；要求家長(zhǎng)督促學(xué)生完成課外作業(yè)，在提交作業(yè)之前要求家長(zhǎng)簽字并評(píng)價(jià)作業(yè)完成的進(jìn)度和質(zhì)量，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通和交流學(xué)生的作業(yè)情況。這樣，既能保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督，同時(shí)還能與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，獲得家長(zhǎng)的支持和配合。

四、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是通過(guò)一定的途徑、方法來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)包括思想品德、學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力等方面的要求，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)要貫徹素質(zhì)教育和課程改革的要求。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式主要包括兩種基本類型：一是考查，二是考試。

（一）考查

考查是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行的一種經(jīng)常性的小規(guī)?；騻€(gè)別的檢查與評(píng)定，也就是在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外作業(yè)以及課外小組活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，具有經(jīng)常性和及時(shí)性的特點(diǎn)?？疾榈哪康脑谟诩皶r(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，獲得教學(xué)反饋信息以改進(jìn)教學(xué)。考查的方式主要有口頭提問(wèn)、檢查書面作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn)等形式?？疾榈慕Y(jié)果由各學(xué)科教師記人學(xué)生成績(jī)檔案袋，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

（二）考試

考試是指對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評(píng)定，一般由教育行政部門或者學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一批閱試卷和評(píng)分，目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面的檢查與評(píng)價(jià)。依據(jù)時(shí)間安排的不同，可以將考試分為期中考試、期末考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試和升學(xué)考試（如高考、研究生入學(xué)考試）等類型。

依照考試的內(nèi)容，可以將考試分為閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、實(shí)際操作考試等類型。在教學(xué)管理中，正規(guī)考試通常采用閉卷考試的形式，目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的總體質(zhì)量，也有利于在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)統(tǒng)一命題和評(píng)改選拔人才。同時(shí)，為了避免閉卷考試的死記硬背，通常還會(huì)采用開(kāi)卷考試、口試和實(shí)際操作考試的形式，通過(guò)多種方式，全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在教學(xué)管理實(shí)際中，要根據(jù)考試的目的和功能采用不同的考試形式，做好試卷的密封、試卷批閱的客觀性以及成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)確性等方面的工作?？傊?，學(xué)校教學(xué)過(guò)程管理工作是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的工作，只有堅(jiān)持才能延續(xù)；教學(xué)過(guò)程管理工作更是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)的工作，只有勤于改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)效性。

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焦麗梅
（錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000）

摘要：教學(xué)過(guò)程管理是高職院校學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)工作，只有勤于改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際才能不斷提高教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)效性，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試，力求解決備課管理、課堂教學(xué)管理、作業(yè)管理和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理等方面面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)過(guò)程管理；實(shí)效性

Abstract:Teaching process management is a regular work in the teaching of Higher Vocational Colleges, Only combining with actual situation, can we improve the effectiveness and lay a good foundation toteaching process management. In this paper, through preparing the lessons, teaching, setting homework, examining and evaluating aca-demic achievement, we strive to solve the problem occurring in these fields.

Keywords:higher vocational colleges; teaching process management; effectiveness

作者簡(jiǎn)介：焦麗梅（1973，1-），遼寧北鎮(zhèn)人，漢族，碩士學(xué)位，副教授，就職于錦州師范高等?？茖W(xué)校，科研處副處長(zhǎng)，曾發(fā)表專業(yè)論文20余篇，研究方向：教育學(xué)與發(fā)展心理學(xué)。

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）02-0132-02