供給側(cè)改革下的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究*

曹 慧 陳麗芹

（河北地質(zhì)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，河北 石家莊 050031）

供給側(cè)改革下的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究*

曹 慧 陳麗芹

（河北地質(zhì)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，河北 石家莊 050031）

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才供給不能滿足社會(huì)需求的問(wèn)題日益突出，雖然各高校積極推廣慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式和手段，試圖扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)填鴨式的理論灌輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，但結(jié)果不盡如人意。本文通過(guò)分析高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了提高我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)建議。

供給側(cè)教學(xué)模式；有效供給；市場(chǎng)需求

一、研究背景

通過(guò)分析近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況可以看出，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難看似主要原因是因?yàn)槊磕戤厴I(yè)生人數(shù)過(guò)多，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的大學(xué)生占比并不高。認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)根本原因在于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，造成了高校這方面畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)這方面招工難的兩難狀況。當(dāng)下我國(guó)會(huì)計(jì)人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡主要表現(xiàn)為有效供給不足，也就是說(shuō)一方面，中低端會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，人才同質(zhì)化問(wèn)題顯現(xiàn)。另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級(jí)專業(yè)人才供給不足問(wèn)題突出。因此高校轉(zhuǎn)型中調(diào)整會(huì)計(jì)人才的供給結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，是高校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前各地方高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。當(dāng)前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中主要存在的如下幾方面的問(wèn)題：

（一）高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求

近十幾年來(lái)，大量高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生投入到會(huì)計(jì)工作崗位，通過(guò)對(duì)用人單位的回訪，多數(shù)用人單位對(duì)我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)不十分滿意。反饋的不滿意原因主要是這些畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，各方面適應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、協(xié)作溝通能力較差，難以滿足實(shí)際工作部門(mén)的需要。主要表現(xiàn)在：

1.高校會(huì)計(jì)人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡

近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)人才存在著供需的結(jié)構(gòu)性失衡，主要表現(xiàn)為有效供給不足，也就是說(shuō)一方面，中低端會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，人才同質(zhì)化問(wèn)題顯現(xiàn)。另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級(jí)專業(yè)人才供給不足問(wèn)題突出。目前會(huì)計(jì)人才需求市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求層次和各層次的需求數(shù)量是有差異的，但高校的人才培養(yǎng)方案多年來(lái)一直未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，造成高校人才輸出同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。

2.未能注重學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)

各地方高校一般關(guān)注會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，未能對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)。目前學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排是單調(diào)而匱乏的，主要側(cè)重學(xué)歷教育，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握能力，職業(yè)道德教育沒(méi)有完全融入到會(huì)計(jì)教學(xué)體系當(dāng)中，只是單純的停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要是基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師，大多數(shù)教師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中側(cè)重于向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育方面就顯得脫節(jié)了，造成學(xué)生片面追求實(shí)用和自我專業(yè)價(jià)值，無(wú)法使德育教育達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求

我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和相關(guān)科學(xué)理論的介紹，而缺少應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏理論研究能力和技術(shù)創(chuàng)新的能力，同時(shí)也不具備會(huì)計(jì)崗位需要的實(shí)際操作技能，因此會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)屢屢受阻。

1.會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的問(wèn)題

高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍然選擇以教材、課堂和教師為中心，灌輸式教學(xué)方式為主。雖然，一些課程已經(jīng)開(kāi)始加大案例教學(xué)，微課教學(xué)等方式，但在適應(yīng)市場(chǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還做得不夠。多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)注重理論教學(xué)，輔以例題及課堂練習(xí)的講解以及學(xué)生課下刷作業(yè)題。大多數(shù)高校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)模擬單位一個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理來(lái)鞏固理論教學(xué)的效果。客觀的講，還是有一定教學(xué)效果得。但當(dāng)前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中未能關(guān)注市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的選修課門(mén)數(shù)僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)或相關(guān)內(nèi)容內(nèi)，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面較窄，不利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的問(wèn)題

當(dāng)前各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，受全世界經(jīng)濟(jì)和金融熱的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)模更是空前上漲，與此同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量卻沒(méi)能同比增加，使得各高校的生師比極為不合理，會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)非常重，根本無(wú)暇進(jìn)行科研以及教學(xué)法研究，加之高校對(duì)教師的考核導(dǎo)向往往注重論文數(shù)量、課題到位經(jīng)費(fèi)以及專著等科研成果，使得教師疲于圍繞學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)跑課題、拉項(xiàng)目，根本沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，甚至有些教授讓自己帶的研究生代替自己給本科生上課，結(jié)課考試時(shí)利用劃重點(diǎn)或透露考試內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生高高興興通過(guò)課程考試。這些教師無(wú)心教學(xué)，年終考核時(shí)憑借自己的一對(duì)科研成果反而成為了教學(xué)標(biāo)兵、科研先進(jìn)工作者。在這種導(dǎo)向影響下多數(shù)青年教師紛紛效仿，把精力全放在了科研上，對(duì)待教學(xué)馬馬虎虎，根本無(wú)暇顧及教學(xué)法研究，更沒(méi)有精力關(guān)注如何提高教學(xué)效果。

3.現(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理

單純靠一份試卷的傳統(tǒng)的考試方法已經(jīng)不能夠反映學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況。單純依靠一次考試，一個(gè)分?jǐn)?shù)就給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行定論，很難客觀反映學(xué)生的真實(shí)能力水平。所以，我們非常有必要對(duì)現(xiàn)行的課程考核方法進(jìn)行改革。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，較為理想實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)派學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成。通過(guò)對(duì)歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生座談、調(diào)查，頂崗實(shí)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于種種原因，目前大多各地方高校的會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)往往流于形式。究其原因主要有：

1.對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

一直以來(lái)，教育主管部門(mén)雖然不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校學(xué)生的重要性，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)尤為重要，它是提高學(xué)生操作能力和職業(yè)能力的有效途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)前半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成，但許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生們往往把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)作求職的途徑。加之在這個(gè)時(shí)間段畢業(yè)班的學(xué)生忙于參加研究生考試、各地區(qū)公務(wù)員考試會(huì)放棄會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使一些學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)行了會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)生的工作是一些端茶送水，打掃衛(wèi)生的事務(wù)，所以大多心不在焉。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容以及實(shí)習(xí)效果并無(wú)具體考核監(jiān)督機(jī)制。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)單位環(huán)境不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要

隨著各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，高校一般對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)采取學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)和學(xué)校指派老師帶隊(duì)集體實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)完成。其中學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)占比比較大，往往高達(dá)80％-90％。學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)是指由學(xué)生自己聯(lián)系單位，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告。由于大多數(shù)企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)習(xí)生到企業(yè)后無(wú)法獨(dú)立完成所交付的工作，所以自聯(lián)實(shí)習(xí)的學(xué)生一般并不真正參加實(shí)習(xí)，往往是隨便找個(gè)單位開(kāi)一份實(shí)習(xí)鑒定表敷衍了事。

三、提高我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

鑒于以上分析，高校要貫徹“供給側(cè)改革”的精神，站在“人才供給端”了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況。努力克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的不足，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才的供給與需求之間的主要矛盾不是需求不足，而是有效供給不足。對(duì)高校而言，就是市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求很多，但我們培養(yǎng)的人才不符合用人單位的需求，造成了會(huì)計(jì)專業(yè)人才出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，即人才的“無(wú)效供給過(guò)剩”。高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)務(wù)必適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整高校本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提高，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”更新教學(xué)理念，改進(jìn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式

目前各高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)奉行“以學(xué)生為本，以會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，教師應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)的新變化來(lái)組織教學(xué)。在新的教學(xué)模式下，教師需轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮不同作用，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的考核方案，才能保證教學(xué)改革的順利實(shí)施。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，實(shí)施線上線下課堂相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施線上線下課堂相結(jié)合的教學(xué)改革提供了條件。學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)課程視頻等豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考。線下教學(xué)則通過(guò)講授課程重點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)發(fā)展性問(wèn)題以討論的方式為主，實(shí)踐活動(dòng)以案例分析的形式為主。學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，注重師資隊(duì)伍建設(shè)

高校的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)要“硬”、“軟”一起抓，既要保證師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及科研能力，也要強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)的建設(shè)。當(dāng)前廣大教師教學(xué)精力投入是難點(diǎn)，這是學(xué)校的考核評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向出了問(wèn)題，為此高校要把客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和師德師風(fēng)提到重要日程上來(lái)，學(xué)校制定的師德師風(fēng)措施應(yīng)該具體，可檢驗(yàn)；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面來(lái)評(píng)判教學(xué)水平和教風(fēng)；在教學(xué)、科研各方面對(duì)青年教師加以指導(dǎo)。

師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)符合高校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高校的師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要看現(xiàn)狀，更要看未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為各專業(yè)的持續(xù)良好發(fā)展培養(yǎng)鍛煉優(yōu)秀師資；師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃最好落實(shí)到每一位教師身上。目前各高校都有政策推動(dòng)教授為本科生上課，教授開(kāi)課比例與教授占比應(yīng)大體相當(dāng)，形成良性運(yùn)行機(jī)制；此外高校要制定政策鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和參與教學(xué)改革，將教學(xué)研究和教學(xué)改革落到實(shí)處，堅(jiān)決杜絕：重教改立項(xiàng)，輕教學(xué)研究；重鑒定，輕推廣，教學(xué)研究成果和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

3.建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)學(xué)生的各門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，正確評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。改變課程以最后的一次結(jié)課考試來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，可以把案例分析與基礎(chǔ)知識(shí)考核結(jié)合起來(lái)，從平時(shí)考察作業(yè)、課堂上的表現(xiàn)力及解決、分析問(wèn)題的能力等多個(gè)方面考核學(xué)生?？茖W(xué)動(dòng)態(tài)的考核評(píng)價(jià)體系既可以客觀、全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，其考核評(píng)價(jià)的結(jié)果與課程結(jié)課考核結(jié)果相結(jié)合，又能全面地對(duì)學(xué)生各門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。既能加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；又能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立校企合作機(jī)制，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校安排實(shí)習(xí)是為了學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段要充分吸收利用社會(huì)資源，為學(xué)生建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和場(chǎng)所；積極采取措施，推進(jìn)學(xué)校、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的形成。使這種機(jī)制體系化、制度化、互動(dòng)共贏是高校努力方向，協(xié)同創(chuàng)新是發(fā)展趨勢(shì)。因此，要解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)建立完善的校企合作機(jī)制，實(shí)時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校教學(xué)領(lǐng)域的供給側(cè)改革，重點(diǎn)是提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，做到既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能對(duì)準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)的需求。高校要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，注重師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

［1］秦榮生.大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的影響［J］.會(huì)計(jì)之友，2014，32：81-84.

［2］馬偉.論會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的創(chuàng)新［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，8：116-117.

［3］陳光鋒.互聯(lián)網(wǎng)思維——商業(yè)顛覆與重構(gòu)［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2014，1.

［4］曲振波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的管理會(huì)計(jì)［J］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015，16：109-110.

With rapid development of economic and arrival of information and network era，the problem that the supply of innovative talents and applied talents cannot meet the demand of society and become increasingly prominent.Although colleges and universities actively promote new teaching methods and means，such as MOOCs，micro class and flipped classroom，try to reverse the spoon-feeding teaching method to students majored in accounting and stimulate students'learning initiative and innovation consciousness，the results are not satisfactory.In this paper，through analysis of current training situation of accounting personnelin colleges and universities，this paper puts forward some suggestions on improving its training quality.

supply-side teaching mode；effective supply；market demand

C961

A

2096-000X（2016）20-0033-03

本文是河北地質(zhì)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（編號(hào)：2014J01）的研究成果。

曹慧（1970，12-），女，河北省辛集市，碩士研究生，教授，教研主任，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。