職業(yè)教育助推南疆經(jīng)濟發(fā)展的實踐

文/伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 胡大強

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職業(yè)教育助推南疆經(jīng)濟發(fā)展的實踐

文/伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 胡大強

2011年開始，廣東省對口幫扶新疆喀什地區(qū)，佛山市對口幫扶喀什地區(qū)伽師縣。廣東援疆指揮部根據(jù)第二次中央新疆工作座談會的會議精神，圍繞新疆社會穩(wěn)定、實現(xiàn)長治久安，教育優(yōu)先的總體目標(biāo)，以就業(yè)、教育、人才等作為援疆重點工作，堅持以“職教服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)帶動就業(yè)，就業(yè)推動脫貧，脫貧促進(jìn)穩(wěn)定”的理念，將職業(yè)教育作為援疆重點工作之一。2011年，伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為是廣東省援疆重點項目順利啟動。學(xué)校總投資1.7億元，占地294畝，建筑面積約60000平方米，2013年8月完工并交付使用。2013年8月，由廣東佛山選派管理團隊到伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校任校長、副校長等職位。

一、教育援疆的背景分析

佛山選派的管理團隊到伽師縣后，深入開展了校情民情調(diào)研，梳理存在的問題，尋找對策。

1.師資力量薄弱

教師的素質(zhì)和質(zhì)量是所有學(xué)校能否取得大發(fā)展的根本保障，伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊伍是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。具體表現(xiàn)在，一是教師隊伍整體水平低，學(xué)校的教師都來源于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)，本科學(xué)歷的教師不到30%，專業(yè)教師沒有科班出生的，不能很好地適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)崗位。二是教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師少，文化課教師多。三是 “雙師型”教師占教師總數(shù)不到10%。四是學(xué)校引進(jìn)教師困難，主要是縣教師編制總體超編，其次由于地處祖國邊疆，社會及自然條件對人才沒有吸引力。

2.學(xué)生流失嚴(yán)重

學(xué)生流失嚴(yán)重是南疆職業(yè)教育普遍存在的問題。學(xué)生流失嚴(yán)重的現(xiàn)象，成為影響和制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展重要因素之一。綜觀南疆職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失情況，有如下特點：一是學(xué)生流失率高。二是學(xué)生流失由間歇到經(jīng)常。以前學(xué)生流失主要集中在農(nóng)忙時節(jié)，學(xué)生會受到家庭的影響，放棄在學(xué)校的學(xué)習(xí)機會，去幫家里務(wù)農(nóng)，過了農(nóng)忙時節(jié)只有少數(shù)學(xué)生返回學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。而現(xiàn)在學(xué)生流失時間除農(nóng)忙時節(jié)外，學(xué)期之中也存在學(xué)生經(jīng)常性的流失，主要原因是生源參差不齊，部分學(xué)生文化知識基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)上怕吃苦、不求上進(jìn)，生活上懶散、得過且過，不適應(yīng)學(xué)校嚴(yán)格的管理。

3.雙語水平低

學(xué)校漢語教師漢語教學(xué)水平和漢語運用能力不高。主要原因一是沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于長期在民族地區(qū)生活和工作，形成了利用維吾爾語交流的習(xí)慣，教師在上課時也利用維吾爾語教學(xué)，顯得比較親切。但是這樣的教學(xué)方式，不能給學(xué)生形成語言技能，導(dǎo)致很多學(xué)生就業(yè)只能局限在疆內(nèi)的縣市內(nèi)，就業(yè)面比較窄。二是我校漢語教師隊伍存在的突出問題是“一缺二低”，即數(shù)量不足、漢語教學(xué)水平和漢語運用能力不高。漢語教師中80%是少數(shù)民族教師，不少漢語教師剛從學(xué)院畢業(yè)時還能說一口流利的漢語，但回到母語環(huán)境下從事漢語教學(xué)工作時，除課堂上極少時間使用漢語外，大部分時間都使用母語交際，漢語水平不僅沒有提高，反而不斷下降，以至于不能勝任漢語教學(xué)工作。

4.設(shè)備不足

學(xué)校實訓(xùn)廠房、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。2013年8月，學(xué)校賬面固定資產(chǎn)總值400萬元，主要是老舊的縫紉機、木工工具、糕點制作設(shè)備。實訓(xùn)只能在教室、在教材上、在工廠里,嚴(yán)重影響制約教學(xué)質(zhì)量提高。

5.縣域企業(yè)少，就業(yè)難

一個專業(yè)好還是不好，評價指標(biāo)就是就業(yè)問題。就業(yè)好，大家都來上，就業(yè)不好，則沒有學(xué)生問津。就業(yè)質(zhì)量與縣域企業(yè)多少，關(guān)系密切。南疆企業(yè)總量少規(guī)模小，2013年底統(tǒng)計，伽師縣工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)工人不到1000人。就業(yè)崗位的不足，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面也很窄，不知道自己學(xué)習(xí)后到哪里去，所以在中途就輟學(xué)。

二、對策與思路

1.強化辦學(xué)理念，以理念統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展

思路決定出路，學(xué)校始終以“堅持服務(wù)地方經(jīng)濟、服務(wù)地方群眾，服務(wù)地方穩(wěn)定”為辦學(xué)宗旨，堅持“德育立校、技能強校、合作興校、規(guī)范與創(chuàng)新發(fā)展學(xué)?！钡霓k學(xué)思想和“立足伽師，面向南疆，服務(wù)全疆”的辦學(xué)定位，以“培養(yǎng)品德高、技能強、身體壯、會雙語的技能型人才”為育人目標(biāo)，以 “愛國、愛疆、敬人、敬業(yè)、揚長、揚善”為校訓(xùn)，將中華傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相結(jié)合，學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合，倡導(dǎo)“和諧發(fā)展，共同成長”的辦學(xué)理念，逐步形成了“人人想辦事、個個能辦事、大家一起辦好事”的工作風(fēng)氣。理念融入文化，文化引領(lǐng)辦學(xué)。

2.對口幫扶，解決師資與專業(yè)建設(shè)問題

廣東省對口援疆前方指揮部結(jié)合佛山、伽師兩地職業(yè)教育現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地制訂了“結(jié)對子,組團式”幫扶計劃。所謂“結(jié)對子”就是從廣東省佛山市選擇8所職業(yè)院校與伽師職校結(jié)成對子，通過一校幫扶一個專業(yè)的形式開展“八校對八專業(yè)”的團隊式幫扶。所謂“組團式”就是從佛山各職業(yè)院校挑選管理干部及教學(xué)骨干組成管理團隊，到伽師職校擔(dān)任校長、副校長、主要科室的主任、主干專業(yè)的學(xué)科帶頭人。通過“結(jié)對子,組團式”幫扶形成了學(xué)校由廣東援建、校長和骨干教師從佛山選派、集全廣東教育資源提供支援的辦學(xué)局面。

“結(jié)對子,組團式”幫扶達(dá)成了教育援疆的二個轉(zhuǎn)變：一是從簡單的幫工變成幫扶。過去的教育援疆往往只是解決了一門課程或是一個項目，援疆的角色定位在幫工上。通過“結(jié)對子,組團式”援疆，伽師職校的管理團隊就把廣東的職教理念與伽師的實際情況相結(jié)合；廣東的職教資源與伽師的實際需要相結(jié)合；請進(jìn)來與走出去結(jié)合。教育援疆從理念引導(dǎo)開始，從思想轉(zhuǎn)變落腳。二是盲目變成精準(zhǔn)，正確的時間找到正確的人。過去的援疆在選人用人方面帶有相當(dāng)?shù)拿つ啃?。廣東的管理團隊到達(dá)伽師職校后，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要，通過前后方聯(lián)動選擇合適的時間、合適的人物到伽師職校進(jìn)行幫扶。

“結(jié)對子,組團式”幫扶，為提升老師水平打開了通道。采取“請進(jìn)來，走出去”的方式提升職業(yè)教育質(zhì)量。一是“請進(jìn)來”教。佛山市八所職業(yè)院校根據(jù)伽師職校的辦學(xué)需要，采取派遣3個月以內(nèi)柔性援疆教師的做法，到伽師職校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、開展師資培訓(xùn)、上示范課。 2014年至今，八所對口幫扶學(xué)校先后安排39位老師來伽師指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，講授示范課，教職工反響強烈。二是“送出去”學(xué)。開展百名職業(yè)教師到援疆省市學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對職業(yè)教育教師進(jìn)行課程開發(fā)、教研教改、專業(yè)技能等培訓(xùn)，不斷提升教師的理論水平和創(chuàng)新能力。結(jié)對幫扶以來已有46名伽師職校老師赴廣東佛山、山東、浙江等地參加各種培訓(xùn)或到佛山相關(guān)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)， 100%的老師就地就近參加各種培訓(xùn)。60%的老師到佛山對口職校參加培訓(xùn)，通過“請進(jìn)來，走出去”，極大地改善了伽師職業(yè)師資隊伍及專業(yè)建設(shè)的“短板”，實現(xiàn)了人才理念、技術(shù)和經(jīng)驗的交流交融。

3.強化國家通用語言的教學(xué)，解決就業(yè)渠道不暢問題

語言是溝通的橋梁，掌握漢語，學(xué)好雙語，是民族溝通的基礎(chǔ)，是民族和諧的基礎(chǔ)。依據(jù)南疆特點和就業(yè)的需要，學(xué)校重視國家通用語言的教學(xué)，明確提出“培養(yǎng)品德高、技能強、身體壯、會雙語的技能型人才”為育人目標(biāo)，將漢語課從每周4節(jié)提升到12節(jié)，并由校長親自做了“學(xué)好漢語，走向成功”的動員。同時在學(xué)校開展形式多樣的活動如校園漢語口語大賽，來促進(jìn)師生的國家通用語言學(xué)習(xí)。學(xué)校成立漢語社團，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，并利用晚自習(xí)及課余時間，請漢語社團成員做其他學(xué)生的小老師，“以點帶面”加強漢語全覆蓋工作。

4.外聯(lián)政策，內(nèi)強素質(zhì)，解決學(xué)生流失率問題

建立“五長”責(zé)任制。伽師縣委縣政府構(gòu)建網(wǎng)格化控輟保學(xué)全員育人體系，采取“五長”責(zé)任制(縣長、鄉(xiāng)長、村長、校長、家長)，有效地解決學(xué)生的流失率問題。政校聯(lián)動，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都安排了專人在學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生管理，通過與鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)聯(lián)動，實現(xiàn)時間空間育人全覆蓋；家?；?，共同育人通過請家長入校園，管理干部進(jìn)鄉(xiāng)村方式，密切聯(lián)系學(xué)生家庭共同開展學(xué)生的管理教育工作。

構(gòu)建“二主軸，多模塊”的課程體系。 學(xué)生選擇到職校來讀書其主要目的就是學(xué)一技之長，將來找份工作，因此教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的去留。學(xué)校以課程改革為抓手，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校依據(jù)專業(yè)特點分專業(yè)推動教學(xué)改革，提出并推行(二主軸：品德課、雙語課；多模塊：專業(yè)課劃分模塊)，推進(jìn)模塊化教學(xué)，推動教學(xué)模式改革。

建立師德銀行強化隊伍建設(shè)。為調(diào)動教師積極性，樹立教師良好的教育形象，創(chuàng)立“師德銀行”對教師的師德行為按月進(jìn)行量化考核。學(xué)校為每位教師新建了一份檔案，檔案中分別從政治紀(jì)律、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)工作、考勤等四個方面制定了具體的細(xì)則，明確了加減分指標(biāo)，通過量化的方式對師德進(jìn)行了考核，根據(jù)細(xì)則“銀行”(原始分為100分)每學(xué)期為“儲戶”結(jié)算一次，計算結(jié)果作為教師本學(xué)期評優(yōu)評先，職稱晉升，績效考核的參考依據(jù)。逐步建立“能者上、平者讓、庸者出”的用人機制，營造一個“相互激勵、共同競爭，銳意進(jìn)取、敢為人先”的工作氛圍。

5.引企入校，對接園區(qū)，解決學(xué)生出口問題

探索“校企一體，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，打造校企合作就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。一是引企入校，企業(yè)推動就業(yè)。引進(jìn)喀什思科電子進(jìn)駐校園，采取現(xiàn)代學(xué)徒制方式培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)“老師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、課堂與車間合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一”。通過共建校企合作培訓(xùn)與實訓(xùn)基地，共同實施學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)人才規(guī)格對接，初步解決學(xué)以致用的就業(yè)問題。二是對接園區(qū)，產(chǎn)業(yè)助推就業(yè)。依據(jù)地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，建立動態(tài)專業(yè)調(diào)整制度。學(xué)校對接伽師工業(yè)園區(qū)內(nèi)的企業(yè)，形成園區(qū)有什么企業(yè)，學(xué)校就開什么專業(yè)。2013年至今，為適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，學(xué)校新開設(shè)了電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工、機電一體化等三個新專業(yè)。三是設(shè)立大師工作室。將民間能工巧匠引進(jìn)課堂，以工作室為平臺，以學(xué)生為中心，以課程為紐帶，專業(yè)教師與民間木雕工藝大師深度參與共同指導(dǎo)，在大師與學(xué)生之間建立現(xiàn)代學(xué)徒關(guān)系。學(xué)校、學(xué)生、工藝大師簽訂三方協(xié)議，對教學(xué)課時、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、作品歸屬權(quán)、收入分配等做了明確規(guī)定。學(xué)生在校期間每年都可以進(jìn)入大師工作室學(xué)習(xí)創(chuàng)作。按照“一年級規(guī)定進(jìn)入(規(guī)定課程)、二年級自選進(jìn)入(選修課程)、三年級創(chuàng)作進(jìn)入(邊學(xué)邊創(chuàng)作)”的課程設(shè)置進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

三、達(dá)成目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

“校企一體，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，推動了學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。如：電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)與與廣東思科電子(喀什金城電子)有限公司合作，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)與喀什廣大服裝有限公司合作，共建校企合作培訓(xùn)與實訓(xùn)基地，共同實施學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)人才規(guī)格對接，讓學(xué)生與生產(chǎn)崗位零距離，同時又能獲得勞動報酬。形成了以企業(yè)養(yǎng)專業(yè)、邊學(xué)習(xí)邊就業(yè)的良性循環(huán)，形成了職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶動就業(yè)的可喜局面。

在校生實習(xí)采用教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)共同管理的辦法。培養(yǎng)一支技術(shù)過硬的教師隊伍，建立專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉的制度。在實習(xí)或?qū)嵱?xùn)期間對學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，提倡個別有條件的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。成立指導(dǎo)招生就業(yè)推薦辦公室，統(tǒng)籌管理。對畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤、服務(wù)(無工作學(xué)生推薦工作)，特別是對畢業(yè)生的去向做到“去向明，有人管”。

2.學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

承辦創(chuàng)業(yè)課堂，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。學(xué)校新辦電子商務(wù)專業(yè)，建成伽師縣電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，形成“理論學(xué)習(xí)、專項培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化”一條龍服務(wù)。該基地設(shè)置9個電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，配齊電腦、桌椅、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備，實訓(xùn)基地可容納30人實現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時邀請廣東省具有電子商務(wù)培訓(xùn)資質(zhì)專業(yè)教師，集中開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，重點圍繞電子商務(wù)概述、電子商務(wù)與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別、電子商務(wù)對特色產(chǎn)品銷售的意義、特色產(chǎn)品貿(mào)易與電子商務(wù)及現(xiàn)代物流相結(jié)合的發(fā)展趨勢、創(chuàng)業(yè)意識強化、創(chuàng)業(yè)市場開拓、創(chuàng)新經(jīng)營理念、政策法規(guī)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。培訓(xùn)合格后，通過電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)伽師縣縣未就業(yè)大中專畢業(yè)生、城鄉(xiāng)青年實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，同時也帶動我縣農(nóng)產(chǎn)品以及特色手工藝品走向市場。

3.學(xué)習(xí)與脫貧相結(jié)合

學(xué)校結(jié)合脫貧幫扶對象，一是能工巧匠進(jìn)課堂。學(xué)校承擔(dān)伽師縣8鄉(xiāng)25村的107戶農(nóng)民脫貧任務(wù)，深入摸底調(diào)查，將其中的“能工巧匠”引入學(xué)校，如木工特長的農(nóng)民吐爾洪·買買提在學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)工作室，以師傅帶徒弟方式，帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)。二是教育培訓(xùn)助脫貧。在107戶中組織65個有就業(yè)意向的農(nóng)民開展就業(yè)培訓(xùn)，通過接受就業(yè)培訓(xùn)，掌握了一技之長，實現(xiàn)了就業(yè)增收，做到了“學(xué)習(xí)一個，影響一戶；就業(yè)一個，脫貧一家”。從這兩方面有力支持了伽師縣的精準(zhǔn)扶貧工作，在促進(jìn)就業(yè)、助推扶貧上實現(xiàn)新的突破。三是創(chuàng)設(shè)工作室。學(xué)校將品學(xué)兼優(yōu)家庭貧困的學(xué)生組織起來，結(jié)合專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室，目前民族糕點、計算機應(yīng)用專業(yè)建立了糕點小賣部和廣告制作工作室，讓學(xué)生通過一技之長，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)增收。

四、辦學(xué)成果

2010年廣東對口援助伽師以來，學(xué)校教育教學(xué)取得了巨大成績:

2013年12月，學(xué)校通過自治區(qū)辦學(xué)評估，伽師職業(yè)高中升格為伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；2015年，學(xué)校評為自治區(qū)級德育工作示范學(xué)校；被喀什地區(qū)授予民族團結(jié)進(jìn)步示范單位；被命名為“喀什地區(qū)文明單位”“平安校園”。技能大賽成績喜人，在2014-2016年自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽上，共奪得一等獎53個、二等獎32個、三等獎41個，8人代表自治區(qū)參加國賽。競賽成績逐年提升不僅創(chuàng)造了學(xué)校歷史，在自治區(qū)同類學(xué)校上也是絕無僅有的。專業(yè)建設(shè)初見成效，2014年6月，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)也被自治區(qū)評定為精品建設(shè)專業(yè)。這也是2014年南疆各縣唯一入選的學(xué)校。在校生人數(shù)跨越式增長，在校生規(guī)模由原來不足500人，猛增到現(xiàn)在的3855人(含技工學(xué)校人數(shù))。技能培訓(xùn)邁向新臺階，學(xué)校組織職業(yè)技能培訓(xùn)及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，2013完成10000人次，2014年完成13200人次，2015年完成11473人次。

五、今后發(fā)展方向

1.零距離援疆與遠(yuǎn)距離援疆相結(jié)合

佛伽兩地遠(yuǎn)程教育平臺已正式啟用，現(xiàn)已有汽車運用與維修、電器運用與維修兩個平臺，可以通過大屏幕實時播放佛山學(xué)校的課程情況，翻譯老師用維語逐句為同學(xué)們翻譯講解，遇到不懂的問題可以馬上與佛山的老師進(jìn)行互動交流。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新科技優(yōu)勢，將結(jié)對子學(xué)校相關(guān)專業(yè)與伽師職校教學(xué)工作全方位、全天候進(jìn)行對接。伽師縣到廣東佛山的距離已不再是兩地師生學(xué)習(xí)交流的障礙，通過“云平臺”充分發(fā)揮佛山教育教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)佛伽師資設(shè)備共享，讓伽師的師生感受到更多的現(xiàn)代化教學(xué)模式。未來將繼續(xù)在對口的另外6各專業(yè)搭建遠(yuǎn)程教育平臺，把佛山優(yōu)質(zhì)的教育資源搬上“云講臺”，延伸到教師職校，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺援疆零距離。

2.拓展就業(yè)渠道與轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生招不招得進(jìn)，留不留得住，最關(guān)鍵的要看學(xué)生推不推得出、安不安排得好，因此暢通就業(yè)渠道至關(guān)重要。學(xué)校將在產(chǎn)教融合方面呈現(xiàn)新的突破，把八校對口幫扶八專業(yè)進(jìn)一步向八專業(yè)掛鉤八企業(yè)延伸，通過建立穩(wěn)定的企業(yè)實訓(xùn)和就業(yè)基地，將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密地結(jié)合在一起。對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程。開展多元化宣傳活動，改變傳統(tǒng)落后的觀念。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的市場競爭中，教育學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)：先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變南疆職業(yè)學(xué)生不上學(xué)、不就業(yè)，過早結(jié)婚的觀念。

3.教育援疆與產(chǎn)業(yè)援疆相結(jié)合

學(xué)校將加入佛山校企聯(lián)盟，通過校企聯(lián)盟，一方面解決學(xué)生進(jìn)廣東就業(yè)問題，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，另一方面，引企業(yè)入伽師，服務(wù)伽師的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生能就近就地就業(yè)。

通過校企聯(lián)盟，將8校幫扶8專業(yè)延伸到8校8企幫扶8專業(yè)，推動“校企一體，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式向更高更有效方向發(fā)展。更好地實現(xiàn)“服務(wù)地方經(jīng)濟，服務(wù)百姓就業(yè)，服務(wù)地方穩(wěn)定”的辦學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 朱守鋰