中職藝術(shù)設(shè)計(jì)Photoshop圖像處理課程中實(shí)踐導(dǎo)向課型應(yīng)用研究

文/廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 胡 靜

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中職藝術(shù)設(shè)計(jì)Photoshop圖像處理課程中實(shí)踐導(dǎo)向課型應(yīng)用研究

文/廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 胡 靜

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分,它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育受到越來越多專家和學(xué)者的關(guān)注，學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷地為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整。

一、中職教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)過程中存在比較多的問題，一直以來，我國(guó)中職教育普遍注重理論教學(xué)，出現(xiàn)理論課在前、實(shí)踐課在后的狀況，“從理論到實(shí)踐”是目前我國(guó)職業(yè)教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業(yè)教育課程的整個(gè)結(jié)構(gòu)中，而且存在于每堂課的教學(xué)過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，由于缺乏實(shí)踐，往往感到理論知識(shí)很空洞、抽象，難以理解因而不感興趣，這樣的教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

現(xiàn)在的用人單位對(duì)就業(yè)人員的要求不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握高端的技能，所以中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生需要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)課程。如果在學(xué)習(xí)理論之前，先給學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)理論，他們的學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，而且由于有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生能更好地理解理論知識(shí)。本文研究在photoshop圖像處理課程中應(yīng)用實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，深層次推進(jìn)該課程的教學(xué)改革。

二、學(xué)問導(dǎo)向模式與實(shí)踐導(dǎo)向模式

在中職教育中存在傳統(tǒng)的“三段式”教育課程，即劃分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行劃分， Photoshop圖像處理課程屬于專業(yè)課，是指由較為具體、實(shí)用的單項(xiàng)技術(shù)的理論知識(shí)構(gòu)成的課程。在這門課程的教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、認(rèn)識(shí)過程與實(shí)踐過程不可能處于同等地位，必然有所側(cè)重，不同的課程模式必須在這種競(jìng)爭(zhēng)中作出選擇，選擇的結(jié)果是形成兩種基本的完全不同的課程模式，即以理論知識(shí)為中心的學(xué)問導(dǎo)向模式和以實(shí)踐過程為中心的實(shí)踐導(dǎo)向模式。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)Photoshop圖像處理課程在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于哪種導(dǎo)向模式比較適合？

(一)學(xué)問導(dǎo)向模式與實(shí)踐導(dǎo)向模式比較

學(xué)問導(dǎo)向課程模式的目標(biāo)是掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，發(fā)展理解能力和理論思維能力，它的目標(biāo)是“知”。實(shí)踐導(dǎo)向課程模式的目標(biāo)是形成勞動(dòng)者完成職業(yè)任務(wù)所需的技術(shù)實(shí)踐能力，它的目標(biāo)是“會(huì)做”。

表1 學(xué)問導(dǎo)向課程模式與實(shí)踐導(dǎo)向課程模式的比較

從上表可以看出，從理論型和技術(shù)、技能型職業(yè)的特征來看，培養(yǎng)理論型人才需要采用學(xué)問導(dǎo)向課程模式，而培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，需要采用實(shí)踐導(dǎo)向課程模式。Photoshop圖像處理課程是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)制作的重要基礎(chǔ)課程，是從事平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、新聞排版編輯、網(wǎng)頁制作、圖文印刷、動(dòng)漫、游戲制作等工作的必備基礎(chǔ)課，也是提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的典型課程，以提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力為課程目標(biāo)。因此，Photoshop圖像處理課程應(yīng)該以實(shí)踐導(dǎo)向模式最為合適。

(二)亞里士多德的實(shí)踐知識(shí)特征

亞里士多德認(rèn)為，技術(shù)知識(shí)是確定的、重復(fù)的、可教的，而實(shí)踐知識(shí)絕非永恒不變，它因時(shí)因地而變化，具有更為強(qiáng)烈的變動(dòng)性、靈活性、相對(duì)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)，是不可教的。亞里士多德描述了實(shí)踐知識(shí)的特征：①其探討的領(lǐng)域是可以改變的；②本質(zhì)上不同于生產(chǎn)或制作的踐行；③實(shí)踐智慧的實(shí)行本身即是目的，使人趨善避惡；④實(shí)踐智慧所考慮的是對(duì)人的整個(gè)生活來說善的或有益的事；⑤不只是有關(guān)普遍事物的知識(shí)，更重要的是有關(guān)特殊事物的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)在這種知識(shí)中起著重要作用。

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中Photoshop圖像處理課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的平面圖像處理技術(shù)的應(yīng)用能力，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)平面圖像處理的基本知識(shí)及常用的圖像處理軟件，掌握目前最流行的ADOBE圖像處理軟件PHOTOSHOP、ImageReady的基本操作方法和實(shí)踐制作技巧，理解圖像處理的基本理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生圖像處理的基本知識(shí)和基本技能，并在操作軟件的過程中，深入挖掘這些工具背后隱藏的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生圖像編輯、平面設(shè)計(jì)編排能力，最終能夠熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行規(guī)范化的、具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在熟練掌握各種軟件的同時(shí)，具有一定設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思想，為適合在電腦軟件公司、廣告公司、影視公司、新聞出版、彩色印刷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等崗位工作打下基礎(chǔ)。對(duì)于處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)者而言，更重要的是掌握智慧技能，舉一反三，而不是動(dòng)作技能，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)設(shè)計(jì)公司或客戶的要求，設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的電腦作品，因而實(shí)踐導(dǎo)向課程模式應(yīng)當(dāng)是Photoshop圖像處理課程的合理選擇。

三、實(shí)踐導(dǎo)向課型在Photoshop圖像處理課程中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐導(dǎo)向課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，實(shí)踐導(dǎo)向課程的主要優(yōu)勢(shì)是能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入工作者角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服職業(yè)教育學(xué)校化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)與工作分離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的弊端。根據(jù)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop圖像處理課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)該課程的實(shí)踐導(dǎo)向課程教學(xué)過程？

(一)確定課程目標(biāo)

Photoshop圖像處理課程是從事平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、新聞排版編輯、網(wǎng)頁制作、圖文印刷、動(dòng)漫、游戲制作等工作的必備基礎(chǔ)課，也是提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的典型課程，讓學(xué)生“會(huì)做”“能做”，以提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力為課程目標(biāo)。

什么是技術(shù)實(shí)踐能力？是指運(yùn)用肢體動(dòng)作、思考完成具體職業(yè)任務(wù)的能力。技術(shù)實(shí)踐能力是以技術(shù)為內(nèi)容的實(shí)踐能力，有別于以設(shè)計(jì)為內(nèi)容的實(shí)踐能力。

中職學(xué)校學(xué)生大多是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“失意者”，隨著近幾年招生分?jǐn)?shù)的大幅度下降，這一問題更加突出，單純的理論知識(shí)已難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)的興趣主要有三個(gè)來源，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解知識(shí)的需要，它由對(duì)知識(shí)本身的興趣而產(chǎn)生；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體通過自己能力或工作能力贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力則是希望獲得長(zhǎng)輩、老師的表揚(yáng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析以及以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的順序從“先理論后實(shí)踐”變?yōu)椤跋葘?shí)踐后理論”。實(shí)踐證明，這種轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧撕芎玫慕虒W(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大提高。

盧梭和裴斯泰洛齊認(rèn)為：“做”自身不是目的，而是擴(kuò)充學(xué)習(xí)的一種方法，即讓學(xué)生通過積極參與活動(dòng)來學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師應(yīng)布置情境，提供材料、工具或設(shè)備，讓學(xué)生能自己操作、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，自己認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，而不能只是被動(dòng)地聽老師講演、旁觀演示。中職學(xué)生要學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識(shí)，必須以相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只有在與情境的聯(lián)系中，其意義才能被完整的構(gòu)建。但中職學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏對(duì)相關(guān)的工作情境的認(rèn)知，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的Photoshop圖像處理課程中，老師講授如何設(shè)計(jì)制作廣告海報(bào)，如果是以往傳統(tǒng)的軟件教學(xué)課程，教師就只是在學(xué)校機(jī)房，按照教材上的制作步驟進(jìn)行講演示范，之后學(xué)生跟隨制作。而對(duì)于現(xiàn)在的廣告設(shè)計(jì)公司來說，只懂操作軟件的員工并不足夠，還需要了解廣告海報(bào)的設(shè)計(jì)制作流程。上述傳統(tǒng)的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)專業(yè)或工種相關(guān)的工作情境、工作流程一無所知。這種學(xué)習(xí)可以說是“虛假學(xué)習(xí)”，學(xué)生看似記住了很多知識(shí)，但這些知識(shí)并不能發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)踐功能。

(二)實(shí)踐導(dǎo)向課程組織實(shí)施

當(dāng)今的中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”，長(zhǎng)期的“失敗”經(jīng)歷已經(jīng)使他們對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理，如果一開始就讓他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到這些知識(shí)離自己很遙遠(yuǎn)，不僅難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且有可能進(jìn)一步挫傷其學(xué)習(xí)積極性。如果先讓學(xué)生從事一些實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，盡快讓他們進(jìn)入職業(yè)角色，從而激發(fā)他們潛藏的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐更容易讓他們體驗(yàn)到久違的“學(xué)習(xí)成就感”，因而更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如讓學(xué)生代入廣告設(shè)計(jì)公司員工的角色，設(shè)計(jì)制作廣告海報(bào)任務(wù)就等同于公司接單。要使學(xué)生有代入的機(jī)會(huì)，學(xué)校和教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做些什么？無疑，現(xiàn)代中職學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的模式就為學(xué)生的技能實(shí)踐提供了很好的條件。

工學(xué)結(jié)合、校企合作是現(xiàn)代中職學(xué)校辦學(xué)的趨勢(shì)，學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的模式，可以獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在中職院校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)實(shí)施實(shí)踐性學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。我校近年大力推進(jìn)校企合作模式，提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，利用學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，建設(shè)“商業(yè)一條街”，其中包括“工藝美術(shù)設(shè)計(jì)(實(shí)訓(xùn))公司”。該實(shí)訓(xùn)中心按照廣告公司的設(shè)備要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，許多設(shè)備都是真實(shí)的設(shè)備，具備真正的生產(chǎn)功能。而且物質(zhì)環(huán)境也是盡量模仿真實(shí)的公司空間布局，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)，更加能體驗(yàn)到真實(shí)的工作的感覺。

在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行Photoshop圖像處理課程實(shí)踐導(dǎo)向模式教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)的廣告海報(bào)設(shè)計(jì)制作全過程——從客戶要求(廣告海報(bào)設(shè)計(jì)效果)，到設(shè)計(jì)思路(海報(bào)設(shè)計(jì)過程)，到打印輸出(海報(bào)成品)，學(xué)生都能了解清楚，學(xué)習(xí)效果和對(duì)軟件的理解掌握更佳。實(shí)踐導(dǎo)向模式是一種學(xué)習(xí)過程與工作過程完全融合的課程，工作即課程，課程即工作，正是這種實(shí)際的工作過程，能夠幫助學(xué)生理解他們所從事的任務(wù)。

實(shí)踐導(dǎo)向模式并非忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生按照一種更合理、更有效的方式來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，它把職業(yè)實(shí)踐置于課程的中心，通過職業(yè)實(shí)踐來促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能。

責(zé)任編輯 陳春陽