作文教學(xué)：言由心生方能真情表達(dá)

殷琴

【摘要】縱觀眼下小學(xué)生習(xí)作，多偏于套話空話，千篇一律的風(fēng)格。這是我們習(xí)作教學(xué)中亟待解決的問題。那么在作文教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生真情表達(dá)，讓他們的作文更豐富多彩。本文基于此，提出了在生活中觀察體驗(yàn)說真話、選擇素材訴真情、準(zhǔn)確表達(dá)顯真意，希望能夠?qū)πW(xué)生習(xí)作真情表達(dá)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】生活習(xí)作真情表達(dá)

曾經(jīng)在《讀者》雜志上讀到過一篇關(guān)于一個(gè)日本三年級(jí)孩子寫小狗的文章，這個(gè)小孩給小狗起了個(gè)名字叫“撲滿”，有一段描寫是這樣的：

“我要出門上學(xué)了。我彎下腰穿鞋，它坐在我的鞋子上望著我。我拎起它的一只耳朵，手一松，耳朵就掛下去了；我又拎起另一只，再放下，它也掛下去了。我知道，我要去上學(xué)，撲滿舍不得我。”

相比之下，我們中國孩子通常會(huì)這樣描寫：

“我家養(yǎng)了一只小狗，全身都是黃色的，我給它起了個(gè)名字，叫‘大黃。它長著黑黑的眼睛，一條尾巴搖來搖去，看到陌生人來就會(huì)‘汪汪地叫起來?！?/p>

說不出這段文字有什么不好的地方，細(xì)細(xì)思量，缺少的是一份童真，一份情意。其實(shí)即便是同一只狗，每天也是不一樣的，只是我們的孩子缺少了一份生活中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)身邊的事物習(xí)慣了熟視無睹。所以，習(xí)作偏于固定的套式，難以寫出新意。那么，怎樣引導(dǎo)孩子們寫作中表達(dá)真情呢？筆者在實(shí)踐中做了以下嘗試。

一是在熟知的生活中觀察體驗(yàn)，說真話。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作，要求向爸爸媽媽說句“我愛你”，根據(jù)爸爸媽媽的反應(yīng)，將過程寫下來。批閱中讀到這樣的兩段文字：

——媽媽看到紙條上的“我愛你”三個(gè)字，頓時(shí)淚水溢滿眼眶，帶著哭腔說：“孩子，你長大了?！蔽乙矒涞綃寢尩膽牙?，哭了。

——我鼓起勇氣走到媽媽面前，小聲地說：“媽媽，我愛你?！眿寢屄犃讼仁且汇?，接著我看到淚水從她臉上滑落，我去情不自禁地抱住了媽媽。

這兩個(gè)孩子誤以為要寫父母的感動(dòng)就一定要和眼淚掛上鉤。但是過度的夸張反而不真實(shí)。在指導(dǎo)修改時(shí)，我結(jié)合《姥姥的剪紙》這篇課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫祖孫情的。全文沒有“淚”，卻字字有真情，這種情蘊(yùn)含在姥姥的舉手投足的細(xì)節(jié)里。我告訴孩子們，有時(shí)最樸實(shí)的才是最能打動(dòng)人的。于是，孩子們修改了自己的習(xí)作：

——媽媽看到紙條上的“我愛你”三個(gè)字，輕聲喊著我的名字，我走了過去，媽媽微笑著說：“兒子，媽媽更愛你。”我有點(diǎn)不好意思地?fù)蠐项^。媽媽又伸出手拍拍我的肩膀幽默地說：“我今天真幸福，想不到我兒子也學(xué)會(huì)煽情了?！甭牭竭@，我和媽媽都笑了。

——我鼓起勇氣走到媽媽面前，小聲地說：“媽媽，我愛你?！眿寢屄犃讼仁且汇?，接著有點(diǎn)詫異地問：“孩子，咋了？怎么跟媽媽說這個(gè)？”“是我們老師布置的作業(yè)?！眿寢屄犃怂坪跤行┦芭丁绷艘宦?。我見了情不自禁地上去抱住媽媽，說：“媽媽，雖然是老師布置的作業(yè)，但也是我的真心話，我真的很愛你。”媽媽給了我大大的回抱，喃喃自語：“姑娘沒白養(yǎng)啊。”

讀著孩子們修改后的習(xí)作，我深深感受到真實(shí)才是好文章的生命。只有鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪屑?xì)心發(fā)現(xiàn)，尋找不同，才會(huì)積累習(xí)作表達(dá)的素材，才能描繪出最生動(dòng)的生活感悟。我們更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走入生活，體會(huì)生活，寫出更真實(shí)更接近兒童世界的習(xí)作。

二是在紛繁生活里選擇素材，訴真情。這是一個(gè)“寫什么”的問題，有了生活，并不代表就能寫出生活，還需要對(duì)生活素材進(jìn)行選擇，取其精華。

比如寫“春游”，這類的作文是最難寫的，在孩子們的眼里就是“吃游”。而這位特級(jí)教師的做法卻能帶給我們很多啟示。學(xué)校組織去金山春游，她事先布置孩子們每人帶一道菜并準(zhǔn)備關(guān)于金山的故事。第二天到了金山，全班幾十個(gè)孩子圍坐一圈，菜盒放在前面。老師讓每個(gè)孩子先介紹自己的菜，說得最好的一個(gè)先吃。一圈孩子說下來，時(shí)間也悄悄過去了不少。輪到這位老師說了，她故意賣關(guān)子：“老師的菜是一首詩。”當(dāng)孩子七嘴八舌伸頭探腦時(shí)，她打開第一道菜：兩只蛋黃邊臥著幾根青菜，這位老師隨口說道：“這是‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”；再打開一道菜，白菜梗配木耳，這是“一行白鷺上青天”；第三道菜是蛋白銀魚，名叫“窗含西嶺千秋雪”；孩子們覺得新鮮又有趣。那第四道菜“門泊東吳萬里船”是什么菜呢？隨著孩子們的追問，老師跟一位同學(xué)借了一瓶礦泉水，倒進(jìn)盆中，再撕開一份湯料倒入水中?！俺闪耍∵@就是‘門泊東吳萬里船?！笨粗蠋煴硌菔降慕榻B，孩子們佩服不已。

我們不得不佩服老師匠心獨(dú)具的活動(dòng)組織，孩子們?cè)谟瓮嬷虚L了見識(shí)、添了樂趣，更有了習(xí)作表達(dá)的素材。再他們寫下“春游”經(jīng)歷，可寫的就多了?？梢姡瑢W(xué)生準(zhǔn)確選擇素材進(jìn)行表達(dá)離不開老師的幫助。

三是在多彩的生活中準(zhǔn)確表達(dá)，顯真意。這是一個(gè)“怎么寫”的問題。學(xué)生在確定素材后更重要的是怎么把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來，這就涉及了習(xí)作的表達(dá)方法。

一個(gè)孩子描述了一個(gè)《南瓜燈》的制作過程，在挖空南瓜燈時(shí)，孩子寫到了“小心翼翼”“安慰南瓜燈不疼”。一個(gè)無生命的物體，在孩子眼里是有情的。末了，這樣結(jié)尾：“南瓜燈，將點(diǎn)亮盲人的心，照亮黑夜里遠(yuǎn)方的路……”一句話，打動(dòng)了老師的心，一個(gè)簡簡單單的小制作，變得情意十足。這是把自己的感受與事物融為一體的寫法。