服刑人員的社會支持與主觀幸福感關系

張夢柔

中國.四川師范大學教師教育學院(四川成都) 610086 E-mail:382217265@qq.com

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服刑人員的社會支持與主觀幸福感關系

張夢柔

中國.四川師范大學教師教育學院(四川成都) 610086 E-mail:382217265@qq.com

【摘 要】目的:本文旨在研究服刑人員的社會支持與主觀幸福感的關系。方法:以肖水源的社會支持評定量表和Lu Luo的中國人幸福感量表為工具,對285名服刑人員施測。結果:不同刑期的服刑人員在主觀幸福感上差異顯著(F=3.130,P<0.05),受教育程度不同的服刑人員在主觀幸福感上差異顯著(F=5.357,P<0.05);社會支持和主觀幸福感呈顯著的正相關(r=0.605,P<0.001);社會支持的不同方面對主觀幸福感及其維度的預測力是不同的。結論:服刑人員的社會支持與主觀幸福感密切相關。加強對服刑人員的教育改造和主觀支持有利于提高服刑人員的主觀幸福感和改造的積極性。

【關鍵詞】社會支持;主觀幸福感;服刑人員;社會心理學

主觀幸福感是對生活滿意度和個體情緒狀態(tài)的一種綜合評價,它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標[1]。社會支持是個體接受其他個體、團體物質上、情感上、信息上的幫助、指導和建議[2]。近年來,隨著積極心理學的興起,研究者對于主觀幸福感和社會支持關系的研究興趣也逐漸升溫。許多相關研究表明,個體的社會支持水平越高,其主觀幸福感、生活滿意度和積極情感也越高[3]。如Meehan等人1993年的研究指出,社會支持與個體的積極情感存在正相關[4]。我國學者通過運用元分析的方法對國內有關社會支持和幸福感關系的文獻進行量化研究后,得出中國背景下社會支持與主觀幸福感存在高強度相關的結論[5]。然而,當前的實證研究主要以大學生和老年人為主,對各類社會群體的驗證是未來研究的一個方向[6]。比如,這些研究對監(jiān)獄這一特殊環(huán)境下工作和生活的群體關注較少。近年來,有研究者以監(jiān)獄警察為被試的相關研究發(fā)現(xiàn)了男性獄警的主觀幸福感、心理健康和社會支持間存在顯著相關[7]。然而,對于生活在監(jiān)獄的另一特殊群體-服刑人員在這方面的相關研究還較少。隨著我國監(jiān)獄系統(tǒng)執(zhí)法水平的提升和公正文明執(zhí)法的深入以及監(jiān)獄管理逐漸人性化,如何更好地幫助服刑人員改造已成為監(jiān)獄的重要任務,諸如文化技術教育、心理輔導、親情幫教一類活動的創(chuàng)新便是監(jiān)獄在改造服刑人員路上的探索。那么,服刑人員的主觀幸福感如何,與社會支持間是否存在相關?不同服刑人員在社會支持和主觀幸福感上是否存在差異?導致這些差異的因素又是什么?本研究以服刑人員為被試,旨在對上述問題進行探討,為提高服刑人員的改造質量提供幫助。

1　對象與方法

1.1 對象

本研究在某省級男子監(jiān)獄采用隨機抽樣的方法抽取被試300名,回收有效問卷285份(95%),樣本構成情況如下。年齡:18～30歲(41.7%),31～40 歲(30.9%),40歲以上(27.4%);罪名:盜竊罪(21.1%),暴力型犯罪(41.7%),經(jīng)濟型犯罪(9.8%),其他類型(27.4%);刑期:3年及以下(9.1%),3～10年(52.7%),10年及以上(38.2%);勞動崗位:機工(64.6%),輔工(21.4%),技工(9.8%),其他(4.2%);受教育程度:文盲(4.2%),小學(27.7%),中學(60.7%),大學及以上(7.4%);家庭背景:農(nóng)村(69.5%),城市(30.5%)。

1.2 方法

1.2.1 社會支持評定量表(SSRS) 該量表由肖水源編制,共10個條目,分為3個維度:客觀支持、主觀支持和支持利用度[8]。本研究根據(jù)服刑人員實際情況,對量表中一些項目進行修改,把“同事”改為“同改”,把“工作單位”改為“監(jiān)獄”。本量表為4點量表,總分為3個分量表之和,得分越高表明得到的社會支持程度越高。本次測量的克隆巴赫α為:全量表0.784;客觀支持0.735;主觀支持0.668;對支持的利用度0.737。

1.2.2 主觀幸福感問卷 本研究采用的是中國人幸福感量表(簡短版),該量表由我國臺灣研究者Lu Luo編制,量表包含20個項目,分為10個維度:樂觀、社會承諾、正向情感、掌控感、身體健康、自我滿足、工作成就、活得比別人好、樂知天命和總分,該量表為4點量表,從負向到正向依次記0 1 2 3分,得分越高幸福感越強[9]。就同類量表在我國的試用情況來看,該量表的信度和效度水平都較高[10]。本次測量的內部一致性系數(shù)為0.94。

1.2.3 施測過程 本人向干警說明答題的注意事項,由干警組織服刑人員集中答題,統(tǒng)一發(fā)放和回收問卷。

1.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS 20.0軟件包對所得數(shù)據(jù)進行處理分析。

2　結果

2.1 服刑人員在社會支持和主觀幸福感方面的差異比較研究

依據(jù)調查的實際情況,對服刑人員按照年齡、罪名、刑期、勞動崗位、受教育程度、家庭背景這6個方面對服刑人員進行劃分,考察不同類型的服刑人員在社會支持和主觀幸福感得分上的差異。以上述6方面為自變量,以社會支持總分和主觀幸福感總分為因變量,運用SPSS軟件進行t檢驗和方差分析,得出以下結果:年齡因素、罪名因素、勞動崗位因素和家庭背景因素在社會支持總分和主觀幸福感總分上的差異均未達到顯著性水平;刑期因素在社會支持總分的差異未達到顯著性水平但在主觀幸福感總分上的差異顯著(F=3.130,P<0.05),這一結果與以往研究具有一致性[11],根據(jù)多重比較得知,刑期在3年以下和刑期在3～10年之間的差異顯著且為負值,這說明了刑期在3～10年之間的服刑人員較3年以下的服刑人員體驗到更多的主觀幸福感,這可能與服刑人員對監(jiān)獄生活的適應性有關。受教育程度因素在社會支持總分的差異未達到顯著性水平但在主觀幸福感總分上的差異顯著(F=5.357,P< 0.05),根據(jù)多重比較得知,小學受教育程度和大學及以上受教育程度的差異顯著且為負值,這說明了受教育程度在大學及以上的服刑人員較小學受教育程度的服刑人員體驗到更多的主觀幸福感,這可能與服刑人員對服刑改造的認知態(tài)度有關。

2.2 服刑人員社會支持和主觀幸福感關系的研究

2.2.1 社會支持與主觀幸福感的相關 通過對社會支持及其各維度與主觀幸福感及其各維度的相關分析,可以看到服刑人員的主觀幸福感及其9個維度與社會支持及其各維度均成顯著正相關,這說明服刑人員得到的社會支持越多,其主觀幸福感也就越強烈,見表1。社會支持及其各維度與主觀幸福感總分的相關分別為0.605、0.275、0.560、0.582,且相關均在0.001水平顯著,為了進一步了解社會支持與主觀幸福感的關系,研究將對社會支持及各維度與主觀幸福感總分做回歸分析,但由于社會支持各維度與社會支持總分的相關分別為0.681、0.896、0.750,考慮到共線性問題,回歸分析時排除社會支持總分。

2.2.2 社會支持對主觀幸福感的預測作用 從表2可以看到,以主觀幸福感為因變量,以社會支持的不同維度為自變量,采用逐步回歸分析法進行多元回歸分析,在預測主觀幸福感時,進入回歸方程的顯著變量依次有支持的利用度和主觀支持,二者的聯(lián)合解釋變異量為0.427。而客觀支持這一維度并未進入回歸方程,這說明本次研究中客觀支持對主觀幸福感沒有起到貢獻作用。這一結果看似有些奇怪,但結合服刑人員這一特殊群體的實際情況來看,他們生活在高墻內,對客觀支持的需求較社會環(huán)境下的群體少,且他們所接受到的客觀支持是統(tǒng)一的、標準化的,因此,客觀支持對其主觀幸福感沒有起到預測作用。為進一步探討社會支持各維度對主觀幸福感各維度的預測作用,下面以社會支持各維度為自變量,以主觀幸福感各維度為因變量進行多元回歸分析。

表1　主觀幸福感及各維度和社會支持及各維度的零階相關(r,n=285)

表3顯示,整體上看,社會支持的維度對主觀幸福感各維度的解釋力較好,尤其是在樂知天命維度的聯(lián)合解釋率達到了40.7%,其次是樂觀維度,對其的解釋變異率達到了35.5%,說明了社會支持的維度對主觀幸福感的解釋力較好。而就社會支持的不同維度而言,主觀支持和支持的利用度兩個維度在主觀幸福感各維度都做出了增值貢獻,客觀支持這一維度除了在掌控感這一維度做出了減值貢獻外,對其他維度沒有做出貢獻,這說明客觀支持的獲得不利于掌控感的增加,從服刑人員實際情況來看,在監(jiān)獄里所能得到的客觀支持是統(tǒng)一、標準化的,這種客觀支持反而降低了服刑人員的掌控感。

表2　社會支持的不同維度對總體主觀幸福感的多元回歸分析

表3　社會支持各維度對主觀幸福感各維度的標準回歸系數(shù)

3　討論

3.1 教育與勞動改造相結合,注重對服刑人員教育工作的開展

從不同類型的服刑人員在社會支持及主觀幸福感的差異比較結果可以看到,根據(jù)人口統(tǒng)計學變量劃分出的不同類型的服刑人員在社會支持方面的得分沒有呈現(xiàn)出顯著差異,這說明服刑人員在監(jiān)獄改造過程中所得到的社會支持是基本一致的;刑期因素和受教育程度因素在主觀幸福感得分的差異顯著:刑期方面,3～10年的服刑人員較3年以下的服刑人員體驗到更多的主觀幸福感。3年以下的服刑人員在監(jiān)獄生活的時間較短,有相當一部分人還沒有完全適應監(jiān)獄生活,因而內心總是難以保持平靜。另外短刑期使他們對于盡快回歸社會的期望值更大,易感到焦躁、焦慮,產(chǎn)生更多的負性情緒。研究表明,情緒對時間感知有影響,正性情緒效應時表現(xiàn)為對時間低估,負性情緒效應時表現(xiàn)為對時間高估[12],因而,他們會覺得監(jiān)獄生活更為漫長,體驗到的幸福感也就越低。而3～10年的服刑人員與之相比,他們多數(shù)在監(jiān)獄生活的時間相對較長,對監(jiān)獄生活有些習慣了,并能認識到積極改造能夠為減刑創(chuàng)造條件,更能積極認識改造生活,以平和心態(tài)對待改造生活,也就較之體驗到更多的幸福感;受教育程度方面,大學及以上的服刑人員較小學程度的服刑人員體驗到更多的主觀幸福感,這主要是與服刑人員對改造生活的認知程度有關,研究表明,受教育程度高的人包容性更強,幸福感更高[13],另外,高學歷的服刑人員對國家法律法規(guī)以及監(jiān)獄管理制度等的理解可能較小學學歷的服刑人員理解的更深、更透,頭腦靈活接受監(jiān)獄干警的教育比較快,更能正確認識并積極認真的對待改造生活,因而能體驗到更多的幸福感。

轉變服刑人員思想,培養(yǎng)其成為遵紀守法公民是監(jiān)獄的職能。1994年我國頒布實施的第一部監(jiān)獄法典-《中華人民共和國監(jiān)獄法》中提出把勞動改造納入教育改造,以法律形式確立了教育改造的地位。教育可以使服刑人員更正確的認識到自己的行為過錯,特別是要對受教育程度比較低的服刑人員進行全面的三課教育,不僅要改造他們的思想,還要提高他們的受教育程度,甚至應當鼓勵他們自學,為他們提供條件,讓他們參加自學考試,獲取高等級文憑,使他們通過增長知識對自己的錯誤行為進行反思,從而確立正確的改造目標,正確認識改造并積極投身于改造生活。其次,多方面的教育也可以讓服刑人員學習到多種技能,如開展職業(yè)技術教育,其實有相當一部分服刑人員為刑釋后的生計而感到焦慮,監(jiān)獄應當重視對服刑人員的職業(yè)技能鑒定工作,為其日后更好的適應社會生活打下基礎。此外,監(jiān)獄還要重視對服刑人員的心理健康教育,經(jīng)常性的開展團體輔導、個體咨詢、循證矯治等,教會服刑人員自我調適心理、自我減壓等方法。開通服刑人員心理熱線,隨時掌控和重視解決服刑人員反映的心理問題。當然,監(jiān)獄畢竟不是學校,勞動改造是監(jiān)獄懲罰功能的體現(xiàn)。因此,要堅持教育改造與勞動改造相結合,在改造過程中更加注重教育改造。

3.2 關注對服刑人員的主觀支持,提高服刑人員的主觀幸福感

從社會支持和主觀幸福感的相關和回歸分析中可以看到,社會支持與主觀幸福感存在顯著相關,社會支持中主觀支持和支持的利用度兩個因素對主觀幸福感有較高的預測作用,其解釋率達到42.7%,另外,這兩個因素對主觀幸福感各個維度的解釋率也較好。這個結果與服刑人員的實際情況是分不開的,服刑人員處于監(jiān)管嚴格的監(jiān)獄,對客觀物質的需求是統(tǒng)一供給的,因此,客觀支持對主觀幸福感的預測作用在這一群體中是不顯著的;在改造過程中,服刑人員最需要的就是來自各方的主觀支持,他們將其看作是改造的動力,因此,主觀支持高的服刑人員體驗到更多的幸福感;支持的利用度也是主觀幸福感的一個重要預測因子,它是個體對各種支持的利用程度,研究表明,增強被試對社會支持的利用程度可以促進正向情感的增長[14],對支持的利用度越高的人越能體驗到幸福感,因此,教育改造中應鼓勵服刑人員積極參加團體活動、鼓勵其與同改和獄警的積極溝通與交流,以便提升他們對支持的利用能力,從而更好的體驗到幸福感。

主觀支持,即個體所體驗到的情感上的支持,也就是個體在社會中受尊重、被支持、被理解因而產(chǎn)生的情感體驗和滿意程度[15]。在監(jiān)獄教育改造工作中,干警對服刑人員的傾聽和理解、對服刑人員改造成績的肯定和鼓勵都是對其主觀的支持,會促進其積極投身于改造生活,因此這就要求監(jiān)獄干警在教育理念上有所轉變、在思維方式上有所創(chuàng)新、在工作方法上有所改進:轉變理念就是要做到“尊重人、理解人、關心人”。把服刑人員當人看,尊重其人格和權利。體察服刑人員的情緒,理解服刑人員的處境、要求和困難。關心服刑人員的改造和生活,積極解決服刑人員的思想問題和實際問題;創(chuàng)新思維就是以善導的誠意堅信人是可以改造的,要不斷從服刑人員身上發(fā)現(xiàn)和捕捉其人性的閃光點,及時給予改造成績的肯定和鼓勵,激發(fā)其改過向善的動機,充分調動他們自我改造和主動改造的積極性;改進方法就是不斷探索研究新形勢下服刑人員思想、行為和心理規(guī)律,探索研究新形勢下教育改造工作規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育、矯治手段和方法。以平和、開放的心態(tài)積極吸收古今中外教育改造的優(yōu)秀成果,提高教育改造工作的科學化水平,提高“改好率”;隨著心理學發(fā)展和監(jiān)獄對教育工作的重視,解決服刑人員的心理問題也是監(jiān)獄一項重要工作,監(jiān)獄應當有眾多的心理咨詢師,或者說眾多的監(jiān)獄警察應當成為心理咨詢師,這也是提供主觀支持的一種重要方式,服刑人員通過咨詢得到了情感上的理解與幫助,能使他們體驗到更多的幸福感;此外,家人和親屬是服刑人員社會關系中的重要角色,他們對服刑人員的影響力較大,根據(jù)調查,很多服刑人員都是以家人和親屬為精神支撐的,因此,家人和親屬提供的主觀支持對服刑人員來講也是極為重要的,監(jiān)獄可以適時組織親情幫教活動,讓服刑人員感受到來自家人、親屬以及社會的溫暖,提升其主觀幸福感,更好的投入到改造生活中去。

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·論 著·(社會心理)

The Relationship between Social Support and Subjective Feelings of Happiness of Prisoners

Zhang Mengrou
College of Teacher Education,Sichuan Normal University,Chengdu 610068,China

【Abstract】Objective:To study the relationship between social support and subjective feelings of happiness of prisoners.Methods:285 prisoners were evaluated with Social Support Rate Scale(SSRS)of Xiao Shui-yuan and Chinese Happiness Index(CHI)of Lu Luo.Results:After difference comparison,correlation analysis and regression,the results indicated that there existed significant difference in subjective feelings of happiness among the prisoners with different prison term(F=3.130,P<0.05)and different education level(F=5.357,P<0.05);Social support was significantly positively correlated with subjective feelings of happiness(r=0.605,P<0.001);The different parts of social support made different contributions to predict the subjective feelings of happiness and its dimensions.Conclusion:The social support of prisoners has significant correlations with their subjective feelings of happiness.To strengthen the subjective support and education and reform of prisoners is conducive to improve their subjective well -being and their motivation to reform.

【Key words】Social support;Subjective feelings of happiness;Prisoners;Social psychology

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.03.015

中圖分類號:C912.6,B844.3

文獻標識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)03-0375-05