國際學院《計量經(jīng)濟學》課程教學改革研究

張冬梅

摘 要：《計量經(jīng)濟學》是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要課程，是一門綜合性較強的學科。在新時期，社會環(huán)境和經(jīng)濟的發(fā)展變化以及高等教育改革給計量經(jīng)濟學課程教學提出了更高的要求，對相關(guān)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，計量經(jīng)濟學課程教學改革勢在必行。本文主要針對目前我校國際學院《計量經(jīng)濟學》課程教學現(xiàn)狀及面臨的問題，對有效的課程教學改革策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學；課程教學；教學改革；策略

作為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)中的一門重要課程，《計量經(jīng)濟學》對于幫助學生掌握扎實的經(jīng)濟管理相關(guān)的理論知識，培養(yǎng)學生較強的經(jīng)濟實踐能力等方面都具有重要作用，《計量經(jīng)濟學》是一門綜合性較強的學科，旨在運用基本的經(jīng)濟學知識對實踐的經(jīng)濟問題和經(jīng)濟現(xiàn)象進行數(shù)量分析，以研究經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展趨勢以及經(jīng)濟問題的解決辦法。從目前的情況來看，貴州財經(jīng)大學國際學院在開展《計量經(jīng)濟學》課程教學過程中還面臨著一系列問題，比如課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，教學模式單一等，都制約著計量經(jīng)濟學課程教學質(zhì)量的提高，需要教師采取積極有效的措施加以改進，促進計量經(jīng)濟學課程教學改革，強化學生的實踐動手能力和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，使培養(yǎng)出來的人才滿足社會和企業(yè)發(fā)展的要求，從根本上提升計量經(jīng)濟學課程教學和改革的實效性。

1 國際學院《計量經(jīng)濟學》課程教學現(xiàn)狀及面臨的問題

1.1 課程難度大，學生缺乏重視

《計量經(jīng)濟學》是數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學三門學科的結(jié)合，教學內(nèi)容比較復(fù)雜，尤其是在經(jīng)典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、假設(shè)檢驗和參數(shù)估計的大量知識，這對于基礎(chǔ)知識較差的學生而言具有很大的難度。相關(guān)調(diào)查顯示，有超過90%的學生認為《計量經(jīng)濟學》課程知識學起來比較困難。同時，目前還有很多學生對《計量經(jīng)濟學》這門課程缺乏正確的認識，認為計量經(jīng)濟學不僅學習難度大，而且對以后的工作學習等都沒有太大的用處，學不學都無所謂，導(dǎo)致部分學生學習《計量經(jīng)濟學》時功利性較強，為了考試而應(yīng)付，投入的學習精力較少，嚴重降低了該課程的課堂教學質(zhì)量。

1.2 課程設(shè)置缺乏科學性，實驗教學內(nèi)容不足

《計量經(jīng)濟學》是一門基于實驗的綜合性學科，但是目前該校國際學院在經(jīng)濟管理類專業(yè)課程設(shè)置上還缺乏科學性，過分重視計量經(jīng)濟學的理論教學，沒有設(shè)置相關(guān)的實驗和實踐教學課程。同時由于課時以及教師教學能力的限制，導(dǎo)致《計量經(jīng)濟學》課程實踐教學僅僅停留在課堂上的基本數(shù)學模型分析以及檢驗推斷等簡單的實驗內(nèi)容上，只采取EViews經(jīng)濟學軟件進行實踐教學，嚴重影響了計量經(jīng)濟學課程教學的實效性。

1.3 教師的教學模式單一

在國際學院《計量經(jīng)濟學》課程教學過程中，教師普遍存在重理論輕實踐的問題，尤其是對于經(jīng)典線性回歸這部分內(nèi)容，課程前后之間邏輯聯(lián)系較為緊密，教師在教學過程中也會較為注重課程內(nèi)容的連貫性與系統(tǒng)性，因而在教學過程中就會選擇較為傳統(tǒng)的教學方式進行填鴨式的傳授，過于強調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，的教學內(nèi)容都在的過程中完成，忽視了這一過程中數(shù)學方法和統(tǒng)計學方法等的應(yīng)用技巧，導(dǎo)致學生難以提起學習興趣和求知欲，使課堂教學質(zhì)量下降。

2 國際學院《計量經(jīng)濟學》課程教學改革策略

2.1 重視實驗教學，強化理論與實踐的結(jié)合

為了真正實現(xiàn)《計量經(jīng)濟學》課程教學的實踐性和綜合性，在進行課程改革的過程中要特別重視實驗教學，強化理論與實踐的結(jié)合。針對目前學校對《計量經(jīng)濟學》實踐課程缺乏重視的現(xiàn)狀，需要學校及教學轉(zhuǎn)變觀念，建立必要的《計量經(jīng)濟學》實踐教學實驗室建設(shè)，選取適合本校相關(guān)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需要的經(jīng)濟學管理軟件，除了EViews之外，還要在實驗教學中增加。同時，在實驗教學過程中教師要學會用科學的方法將理論知識與實驗進行充分的結(jié)合，比如可以組織學生利用所學計量經(jīng)濟學知識對某一項目進行建模，進而鍛煉了學生對所學專業(yè)知識的應(yīng)用能力，也提高了學生對相關(guān)軟件的操作水平，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和對相關(guān)專業(yè)人才的要求。

2.2 完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

為了切實提高《計量經(jīng)濟學》課程改革的有效性，首先就要完善經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置實現(xiàn)多樣性和層次性要求，滿足經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的需求。經(jīng)濟學本身就是一門綜合性較強的學科，計量經(jīng)濟學又是集微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、概率論、高等數(shù)學等于一體的學科，因此在進行課程設(shè)置時一定要保證在做好先導(dǎo)課程的教學的基礎(chǔ)上，再進行計量經(jīng)濟學的教學，提高經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學的層次性和系統(tǒng)性，為教學質(zhì)量的提升提供保障，使課程改革的實效性也得以提升。

2.3 改革教學方式

《計量經(jīng)濟學》本身教學難度就比較大，學生理解起來也非常困難，這就需要教師探索高效的教學方式，將枯燥的理論教學變得生動有趣，提高學生的學習興趣和求知欲。比如教師可以將理論教學與案例教學、實驗教學進行融合，在課堂教學過程中充分尊重學生的主體地位，多為學生提供自主探究和獨立思考的機會和空間，發(fā)揮學生的主觀能動性從而強化學生對知識的理解。在進行案例教學過程中需要教師在課前做好充分的準備，選擇與課程內(nèi)容及學生實際聯(lián)系緊密的案例來組織學生研究討論，鼓勵學生積極搜集數(shù)據(jù)并做具體的研究分析，在這一過程中教師要給予學生科學的指導(dǎo)，提高學生的知識應(yīng)用能力，從而幫助學生樹立自信，強化學習效果。

3 小結(jié)

《計量經(jīng)濟學》作為一門綜合性的學科，在進行課程改革的過程中需要教師充分認識到目前該門課程在教學過程中面臨的一系列困境和問題，進而根據(jù)專業(yè)特色和學生實際優(yōu)化課程設(shè)置，強調(diào)理論教學與實踐教學的融合，注重學生綜合實踐能力的提升，通過多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而提高《計量經(jīng)濟學》課程改革的有效性，提升教學質(zhì)量。

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