中職會計專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉對策分析

周浩

摘 要：中職專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提高教師專業(yè)技能的重要途徑，也是保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文結(jié)合中職會計專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不夠原因分析，探討了與學生同崗、引入企業(yè)賬務(wù)與人員、任務(wù)驅(qū)動等方式赴相關(guān)企業(yè)鍛煉解決對策。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；企業(yè)鍛煉；對策

1 會計專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的意義

1.1 在企業(yè)文化感受上有利于培養(yǎng)學生職業(yè)能力

通過入企鍛煉可以切身體驗會計從業(yè)人員的踏實、愛崗、肯干、敬業(yè)，有著良好的團隊協(xié)作能力和與人溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)，也感受到員工的主人翁精神，做事積極主動性和創(chuàng)造性，將這些能力和精神融入到日常教育教學中，培養(yǎng)和提升學生的綜合能力。

1.2 在會計人才培養(yǎng)上積累更豐富的經(jīng)驗

第一，熟悉會計業(yè)務(wù)操作技能，即熟悉會計業(yè)務(wù)核算流程中的資料裝訂、票據(jù)分類、會計分錄、粘單等實際操作技能，可以提高會計實踐教學內(nèi)容的準確性和實際性，使學生在課堂上、在校期間既掌握一定的理論知識，又有較強的賬務(wù)處理能力；第二，熟悉憑證傳遞流程與會計實務(wù)業(yè)務(wù)流程，可使以后的課堂教學避免空洞的理論說教，與實踐聯(lián)系更加密切；第三，提高會計專業(yè)能力，要使會計業(yè)務(wù)實踐與會計理論結(jié)合，會計專業(yè)教師必須提高自身的財務(wù)分析能力、稅收籌劃能力及財務(wù)管理能力等財務(wù)應(yīng)用能力；第四，檢驗所授知識的夠用度與實用性，即檢查平時所教的理論知識與實踐技能是否能滿足用人單位的需求。

1.3 在專業(yè)前沿上能及時掌握、跟進

會計專業(yè)緊跟法律、政策的發(fā)展，會計業(yè)務(wù)核算會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生變化，企業(yè)是對新法律、新政策的執(zhí)行是最敏銳的，學校對最前沿理論、實踐的接觸遠沒有企業(yè)迅速，所以教學環(huán)節(jié)常常落后于時代的發(fā)展。只有會計教師到企業(yè)中鍛煉，才能使會計教學跟上法律、政策及前沿理論的發(fā)展，才能掌握專業(yè)前沿在會計業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用情況及對所需人才的知識技能要求，才能制定出合適的教學方案并在教學環(huán)節(jié)中實施，及時為企業(yè)培養(yǎng)出適用、有用的人才。

2 會計教師下企業(yè)鍛煉不夠原因分析

2.1 學校專業(yè)教師問題

一是數(shù)量不足。中職學校普遍缺乏專業(yè)教師，平時課務(wù)量大，教育教學任務(wù)繁重，生師比偏高，很難抽出時間下企業(yè)鍛煉，寒暑假期間必須參加教育行政部門每年的教師培訓，否則職稱評審一票否決，另外，教師希望在寒暑假能好好休息。二是水平不夠。由于財務(wù)政策調(diào)整快，教師多年來沉積的理論與實踐嚴重脫離，與企業(yè)會計崗位技能要求差距大，特別在制單、粘單、EXCEL應(yīng)用、財務(wù)軟件應(yīng)用等方面亟需加強訓練。

2.2 企業(yè)自身利益問題

企業(yè)是以營利為目的經(jīng)濟實體，同時會計作為企業(yè)的核心部門，勢必會涉及企業(yè)自身的一些利益問題或商業(yè)機密。因此教師深度介入，企業(yè)要冒不利于自身利益或商業(yè)機密外泄的風險，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿愿接受教師下企業(yè)鍛煉。

2.3 學校管理制度問題

雖然大部分專業(yè)教師下企業(yè)提升專業(yè)技能意愿強烈，從教學一線走向管理操作一線，學校也認識到專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉非常重要，但由于學校單一的管理制度和僵硬的考核方式，教師下企業(yè)的崗位、內(nèi)容、計劃都沒有明確，鍛煉期間缺乏對專業(yè)教師有效的評價機制和質(zhì)量監(jiān)控機制，無法達成實踐鍛煉的目的，保證下企業(yè)鍛煉的質(zhì)量。

3 推進教師下企業(yè)的對策

3.1 建立政府和學校層面的激勵機制和保證政策

從政府層面來說，出臺建立支持中職學校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的經(jīng)費政策和相關(guān)保證，按照教育部《中等職業(yè)學校設(shè)置標準》，師生比達到1：20，專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%的規(guī)定配齊配足專業(yè)教師，確保教師下企業(yè)時間，同時可以開展校企合作工作的表彰和專項評比，對做的突出的合作企業(yè)予以獎勵，讓企業(yè)行業(yè)接納教師鍛煉成為社會培養(yǎng)人才的一種義務(wù)。從學校層面來說，明確教師下企業(yè)的政策和待遇，把教師下企業(yè)工作納入教學考核指標與教師繼續(xù)教育培訓體系中，作為教師評優(yōu)評先的重要條件。

3.2 引入企業(yè)賬務(wù)與人員，開展實崗訓練

從企業(yè)或會計師事務(wù)所的財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、總會計師、財務(wù)負責人等當中聘任兼職教師，并將企業(yè)賬務(wù)中隱去單位名稱給教師與學生練習，開展切合企業(yè)實際的實崗訓練，真正做到契合企業(yè)行業(yè)需求的實踐鍛煉。一方面專業(yè)企業(yè)財務(wù)負責人和教師可以通過同備課、同授課，做到協(xié)作授課，另一方面專業(yè)教師積極參與企業(yè)中財務(wù)負責人具體賬務(wù)的編制，通過師徒關(guān)系相互取長補短，達到合作雙贏的目的。

3.3 與學生同崗，確保教師下企業(yè)落到實處

根據(jù)目前中職學校教學計劃，每個學期學生均有相應(yīng)的下企業(yè)體驗，專業(yè)教師可以與學生一起赴企業(yè)職業(yè)體驗，在最后兩個學期頂崗實習期間，專業(yè)教師分批分層分時下企業(yè)，逐步推進。這樣安排可以解決目前職業(yè)學校難題：第一，可作為教學任務(wù)的一部分，彌補現(xiàn)有師資不足情況下，作為學生外出職業(yè)體驗或頂崗實習的指導(dǎo)教師，既可以保證教師下企業(yè)時間，做好下企業(yè)鍛煉，又達成技能提升目標；第二，教師下企業(yè)有雙重身份，一是企業(yè)員工，二是實習指導(dǎo)老師，與企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學生，實現(xiàn)真正的教學教育實習，保證學生職業(yè)體驗或頂崗實習質(zhì)量。

3.4 實行任務(wù)驅(qū)動，做精下企業(yè)鍛煉

明確專業(yè)教師下企業(yè)目標，教師帶著任務(wù)到實際的工作崗位上去實踐鍛煉，根據(jù)企業(yè)行業(yè)需要制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、新教材開發(fā)、課程改革等。

總之，中職會計專業(yè)與理工科專業(yè)相比較，有其特殊性，要通過有效的方式真正“做精、做實”會計專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，提高會計專業(yè)教師對專業(yè)實踐課內(nèi)容的準確把握，加快建設(shè)“雙師”素質(zhì)的會計教師隊伍，增強教師的實賬操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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