優(yōu)化中職英語作業(yè)，促進學習興趣提升

閆莉莉

摘 要： 英語是一門綜合性很強的課程。針對大多數(shù)職業(yè)學校的學生對英語沒有興趣的問題，能否設(shè)計好課后作業(yè)具有不可輕視的作用，也是學生能否學會英語很關(guān)鍵的一點。有效的作業(yè)能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學習效果，因此，英語課后作業(yè)的布置方式及其技巧值得研究與探索。

關(guān)鍵詞： 職中英語 課后作業(yè) 布置形式 實施效果

大多數(shù)職業(yè)學校的學生對英語沒有興趣，如何激發(fā)學生對英語的學習興趣，是困擾很多職業(yè)學校英語教師的一個問題。我認為有效的有創(chuàng)意的課后作業(yè)是很關(guān)鍵的，課后作業(yè)的多樣性和實踐性是很必要的。

一、層次性

由于學生的學習能力和英語基礎(chǔ)存在較大差異，布置作業(yè)時完全統(tǒng)一，必然會加重學困生的課業(yè)負擔，因此要考慮到學生的接受能力因素，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學目標將作業(yè)設(shè)計成A（學困生）、B（中等生）、C（學優(yōu)生）三個層次。教師可以讓學生根據(jù)自身的實際學習水平選做練習，這樣不僅做到了分層布置作業(yè)，而且大大提高了他們的競爭意識，從而體驗到成功的愉悅。

二、趣味性

興趣是強化教學效果的主要途徑之一。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學中“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能吸引學生的注意力，喚起學生內(nèi)心強烈的學習需求。當學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，就會積極主動、心情愉快地對待，而且知識的掌握更迅速和牢固。例如，在閱讀有關(guān)一位名人的資料時，我設(shè)計了Jigsaw reading（拼圖式閱讀）。操作方法如下； 將這位名人的一生按照其生活的年代（童年時代、中年時代及晚年時代）、興趣愛好、取得成就等進行劃分，要求每個學生選擇其中一項資料進行搜集，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做成卡片。經(jīng)過小組交流、全班交流等形式，學生對名人的了解就會逐步深入和全面，由此產(chǎn)生對相關(guān)信息進行整理的需求。在討論的基礎(chǔ)上，學生學會了按一定的邏輯順序來介紹名人的一生，同時將相關(guān)信息卡片粘貼在黑板上，給學生以完整的答案，從而實現(xiàn)了預定的教學目標。

這種方式能使閱讀類作業(yè)更有趣，學生在拼圖式的閱讀中，使用英語交流，運用英語思維，大大提高綜合運用語言的能力，獲得掌握有效信息的能力，既培養(yǎng)興趣又強化閱讀效果。

三、多樣性

1.有聲作業(yè)

英語學習的目的之一是培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)努力通過一些有效的方法使學生對“聽說讀寫”產(chǎn)生興趣，并積極完成。

在教學過程中，對于這類作業(yè)，通過學生之間的相互互動、相互評價等方式，激勵學生主動參與。其基本流程是：學生在家聽磁帶，跟讀——反復練習，自己錄音——小組內(nèi)同學交換聽——客觀評價對方的作業(yè)，提出建議——根據(jù)同學建議，完善自己的錄音——老師播放學生錄音，全班欣賞——全班同學給予評價，就是讓全班同學在家里先跟著磁帶朗讀語言材料，自己感覺滿意后將剩余錄制下來，然后帶到學校，和小組內(nèi)同學交換各自的錄音，認真傾聽別人的錄音，并給予客觀評價（包括好的方面和有待改進的方面）。接著各自拿回自己的作業(yè)，根據(jù)同學的建議進行修正和完善，最后教師將學生的英語作業(yè)在全班進行播放，并邀請全班同學給予評價。

與普通的聽說讀寫作業(yè)相比較，錄音作業(yè)是一種更直觀、更有效的反饋形式。在這一過程中，學生個個參與其中，通過教師搭建的平臺展示自己，使這項原本比較枯燥、機械的作業(yè)方式變得鮮活起來。同時，運用評價的激勵作業(yè)，增強了學生的自主性。

2.不同形式的書面作業(yè)

書面作業(yè)設(shè)計要與當天的課堂教學內(nèi)容相聯(lián)系，難易適中，簡而精，不超過一小時。作業(yè)形式要多樣化，可進行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習。

四、合作性

英語學科的特點是強調(diào)學生之間彼此互動與合作，學會合作、善于合作是我們培養(yǎng)的重要目標。因此在設(shè)計作業(yè)時，教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件。例如：“Holiday”這篇閱讀主要介紹一些中西方節(jié)日的說法，并介紹自己是如何度過節(jié)日的。我布置了一個名為“Our favourite holiday”的課后作業(yè)，讓學生根據(jù)老師的命題以小組為單位，用自己最喜歡的方式來做準備，完成一件作品，然后向全班同學介紹和展示，再接受學生的提問。這項作業(yè)貼近生活，學生對此興趣盎然，課上學生熱烈地討論：

Which festival will they choose？

How to introduce the festival？

How to assign the task and time/

回家后，他們通過各種方法搜集資料。有的在準備用何種方式向同學們介紹節(jié)日，有的在思考學生可能提出的問題及怎樣回答等。在展示階段，發(fā)現(xiàn)學生的作品內(nèi)容豐富，形式多樣，很有創(chuàng)意，有節(jié)日小報、小品表演、PPT演示等。在提問和回答環(huán)節(jié)，更是表現(xiàn)出學生的機智、聰慧和自信。從中可以看出，學生在選材時既立足課本，但又不局限于課本，而是在教材的基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新。

通過同學之間的合作與交流，使學生更好地掌握并靈活運用所學知識，提高學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及解決分析問題的能力。正是基于合作，促進了學生的發(fā)展。

在新課程改革的形式下，課后作業(yè)布置的改革勢在必行。通過上面幾種形式的實行，學生的興趣有所提升，但教育是一個長期的過程，教育的目的不只是給學生知識，更是讓學生知道怎樣用正確的學習方法學習，讓他們體會到學習的樂趣，在快樂中進步、成長。

參考文獻：

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