昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性與可行性

楊雪清， 王小奇， 高 萍， 董 輝， 李 彥， 魯 瑩 (沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，遼寧沈陽 110866)

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昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性與可行性

楊雪清， 王小奇*， 高 萍， 董 輝， 李 彥， 魯 瑩 (沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，遼寧沈陽 110866)

基于卓越人才教育培養(yǎng)計劃的要求，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，分析了課程教學(xué)中存在的問題，探討了昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性與可行性。

卓越人才教育培養(yǎng)計劃；昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；必要性；可行性

隨著知識經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國高等教育將逐步走向素質(zhì)教育，“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”已成為新形勢下全國高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。該計劃對“卓越人才”沒有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，但要求合格的學(xué)生應(yīng)具有寬廣的知識面、扎實(shí)的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)實(shí)踐能力和獨(dú)立自主獲取知識的能力(發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力)[2]成為各高校專業(yè)和課程建設(shè)的重中之重。筆者以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為例，結(jié)合“卓越人才培養(yǎng)計劃”的要求，分析了課程教學(xué)中存在的問題，探討昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和可行性。

1 昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的定義和內(nèi)容

昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的必修課之一，是植物保護(hù)專業(yè)昆蟲方向除普通昆蟲學(xué)科實(shí)驗(yàn)外的一門內(nèi)容豐富的實(shí)踐課程。2011年沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院在全國范圍內(nèi)率先開始了昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，旨在合理優(yōu)化師資力量和教學(xué)計劃，開設(shè)綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用昆蟲學(xué)知識解決昆蟲學(xué)問題的能力。目前，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)是國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校中唯一開設(shè)該課程的院校。在教學(xué)大綱上，課程組起初的規(guī)劃是在保留普通昆蟲學(xué)利實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，將原有的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、昆蟲生理學(xué)、資源昆蟲學(xué)、昆蟲生態(tài)與測報等昆蟲學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)合并為一門獨(dú)立的課程——昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。

2 昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

在未開設(shè)該課程前，每門具有實(shí)踐性質(zhì)的昆蟲學(xué)相關(guān)課程均包含一定學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課，由相應(yīng)的理論課任課教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開展。任課教師任務(wù)繁重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)任課教師用理論教學(xué)的方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開設(shè)該課程后，成立了專門的課程組和負(fù)責(zé)人，使各門昆蟲學(xué)相關(guān)理論課程和綜合學(xué)科實(shí)驗(yàn)任課教師都能夠安心從事各自的課程教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化師資力量和教學(xué)計劃的初衷。

然而，該課程在教學(xué)過程中也暴露出不少問題。首先，該課程為必修課，但許多學(xué)生在大二下學(xué)期選方向時選擇了植物病理學(xué)或農(nóng)藥學(xué)方向，沒有選擇昆蟲方向，在個人選課計劃中沒有選修昆蟲生理學(xué)、資源昆蟲學(xué)、昆蟲生態(tài)與測報等課程，因此絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程所要求的前期基本知識積累，許多學(xué)生甚至無法理解簡單的昆蟲學(xué)專業(yè)詞匯，這給實(shí)驗(yàn)課任課教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

其次，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，課程改革初期確定的大綱只是簡單地將原有農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)照搬過來，沒有把昆蟲生理學(xué)、資源昆蟲學(xué)、昆蟲生態(tài)與測報等相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)上看，大綱中所包含的實(shí)驗(yàn)大多是針對各類害蟲的形態(tài)觀察與鑒定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如地下害蟲形態(tài)識別與鑒定、糧食作物害蟲形態(tài)識別與鑒定等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥冗余，實(shí)驗(yàn)方法教條化，使教學(xué)缺乏活力[3]，不利于開展綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，課程的綜合性沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)“卓越人才培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，該課程設(shè)置在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期(跨學(xué)年)，此時大多數(shù)學(xué)生都把精力放在讀研深造或是就業(yè)的選擇上，還有許多學(xué)生因?yàn)榇髮W(xué)英語四級和國家計算機(jī)二級考試尚未通過而擔(dān)心影響正常畢業(yè)。因此，這一階段的學(xué)生狀態(tài)不穩(wěn)定，難以在課堂上集中注意力。這種大三、大四學(xué)生群體的特殊現(xiàn)象在各層次的高校普遍存在[4]。

鑒于昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在上述問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，已不能適應(yīng)“卓越人才培養(yǎng)計劃”的要求，必須對其進(jìn)行改革。

3 昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可行性

昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有以下特征：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性、人才培養(yǎng)的綜合性。

昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不完全等同于將農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、昆蟲生理學(xué)、資源昆蟲學(xué)、昆蟲生態(tài)與測報等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單拼湊在一起，而應(yīng)進(jìn)行整合優(yōu)化，提煉出能夠體現(xiàn)出上述課程中重要知識點(diǎn)的復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)往往可以通過多種手段來完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性主要包括教學(xué)場所和教學(xué)手段兩方面。①教學(xué)場所上，綜合實(shí)驗(yàn)不局限于實(shí)驗(yàn)室，田間地頭、宿舍、實(shí)驗(yàn)室、會議室等均可成為實(shí)驗(yàn)課的教室。如黃粉蟲的飼養(yǎng)即生物學(xué)特性觀察的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將黃粉蟲帶回宿舍進(jìn)行飼養(yǎng)和每天觀察記錄。②教學(xué)手段上，除任課教師講授、學(xué)生動手操作外，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造與科研工作者和學(xué)術(shù)大師零距離接觸的機(jī)會，并為學(xué)生積極創(chuàng)造科研訓(xùn)練的機(jī)會，使他們了解國際昆蟲學(xué)研究的最新進(jìn)展，變被動接受灌輸?shù)睦吓f理論為主動獲取感興趣的最新知識。一門綜合實(shí)驗(yàn)若具備了上述特征，培養(yǎng)出來的學(xué)生必定具備綜合運(yùn)用各種技能解決基本的昆蟲學(xué)問題的能力。

3.1 優(yōu)良的教師隊伍沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院昆蟲學(xué)教研室現(xiàn)有教師11名，其中35歲以下6人，40歲以下2人；具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷4人；教師隊伍中不但有從事普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)和研究工作的人員，也有多年從事昆蟲生態(tài)學(xué)、資源昆蟲學(xué)、昆蟲行為學(xué)、昆蟲毒理學(xué)、昆蟲生理生化與分子生物學(xué)教學(xué)科研工作的教師。思維活躍的青年教師隊伍以及涵蓋昆蟲學(xué)科各方向的專職教學(xué)科研人員為昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 豐富的教學(xué)資源沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)參編了多部全國統(tǒng)編教材，如作為副主編單位完成了全國高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材《藥用植物害蟲學(xué)》的編寫；參編了全國高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》。另外，昆蟲學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程所用的教材均由課程組教師編寫，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加符合學(xué)院立足東北地區(qū)的特點(diǎn)，并能經(jīng)常更新實(shí)驗(yàn)教材。此外，主編并出版了《遼寧甲蟲原色圖鑒》等多部著作，為昆蟲學(xué)教學(xué)和研究提供了良好的條件。

除紙質(zhì)教學(xué)資源外，學(xué)院還大力支持昆蟲學(xué)科建設(shè)其他媒體的教學(xué)資源。昆蟲標(biāo)本室現(xiàn)收藏有各類標(biāo)本超過12萬號，包括教學(xué)和科研標(biāo)本(針插、液浸、玻片和生活史標(biāo)本)，涵蓋了普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、藥用植物害蟲學(xué)等方向，館藏標(biāo)本數(shù)位居?xùn)|北高校之首；結(jié)合理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先后拍攝了上萬張昆蟲照片，錄制了數(shù)百段教學(xué)視頻，極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；連續(xù)多屆的遼寧省動植物標(biāo)本大賽和昆蟲攝影大賽提升了學(xué)生對昆蟲標(biāo)本制作、生活史觀察和記錄、昆蟲與植物互作、昆蟲資源利用等方面的興趣， 獲獎?wù)呔璜I(xiàn)出部分獲獎作品用于后續(xù)教學(xué)展示，提高了教學(xué)效果。

3.3 依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以遼寧省經(jīng)濟(jì)與應(yīng)用昆蟲教育廳重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室、植物保護(hù)學(xué)科平臺實(shí)驗(yàn)室、昆蟲學(xué)科平臺實(shí)驗(yàn)室等為依托，實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生與學(xué)術(shù)大師面對面，積極接觸昆蟲學(xué)科前沿。學(xué)生在完成綜合實(shí)驗(yàn)的同時，還能了解甚至掌握現(xiàn)代昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。如對于不了解昆蟲觸角對揮發(fā)性氣體響應(yīng)機(jī)制的學(xué)生，教師首先向其介紹昆蟲學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的觸角電位儀的工作原理，并要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可自由申請使用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的顯微鏡、解剖鏡、PCR等儀器；利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到田間去采集昆蟲標(biāo)本、調(diào)查害蟲發(fā)生情況。開放實(shí)驗(yàn)室提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考與解決問題的能力[5]。

總之，在昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，充分發(fā)揮學(xué)科教師隊伍的思維和才智，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的功能，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是切實(shí)可行的。

4 結(jié)語

卓越人才培養(yǎng)是當(dāng)前各高等院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，然而培養(yǎng)學(xué)生具備卓越人才應(yīng)有的素質(zhì)和能力不是一朝一夕的事。就沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程而言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決昆蟲學(xué)問題的能力需要緊扣課程特點(diǎn)，依托學(xué)科現(xiàn)有優(yōu)勢條件和資源，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，緊跟學(xué)科發(fā)展的國際前沿，最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，合理優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計探索性開放性實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入新的教學(xué)評價體系。通過幾年的教學(xué)改革，一定會總結(jié)出適合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)“卓越人才培養(yǎng)計劃”的昆蟲學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

[1] 貢福海，范守信.論卓越人才教育培養(yǎng)計劃與素質(zhì)教育的契合[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011(6):5-8.

[2] 顏敏，賀金社，周會娟.普通高校卓越人才培養(yǎng)方案的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2012，30(4):114-119.

[3] 焦淑清，侯巍，張杰，等．大四學(xué)生狀態(tài)分析與課堂教學(xué)改革[J]．藥學(xué)教育，2010，26(1) 55-57．

[4] 張玉紅，艾書倫，何培新.應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性與可行性研究[J].廣東化工，2013，40(14):202-203.

[5] 戴武，花保禎，魏琮，等.普通昆蟲學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐和探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40(30):15083-15085.

Necessity and Feasibility Study of Education Reform in Comprehensive Experiment of Entomology

YANG Xue-qing，WANG Xiao-qi*，GAO Ping et al (College of Plant Protection，Shenyang Agricultural University，Shenyang，Liaoning 110866)

Based on the demand of Outstanding Talent Education Program，and combined with the actual situations of comprehensive experiment of entomology in College of Plant Protection，Shenyang Agricultural University，the problems existed in the course teaching were analyzed，the necessity and feasibility of education reform of comprehensive experiment of entomology were discussed.

Outstanding Talent Education Program; Comprehensive experiment of entomology; Education reform; Necessity; Feasibility

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(2016-85)；教育部、農(nóng)業(yè)部、園家林業(yè)局第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

楊雪清(1986- )，男，云南大理人，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，從事昆蟲學(xué)的教學(xué)與研究工作。*通訊作者，教授，從事昆蟲生態(tài)學(xué)教學(xué)與研究工作。

2016-08-25

S-01

A

0517-6611(2016)30-0249-02