廣東省發(fā)展應(yīng)用型本科教育的若干思考

左連村 陳石清(廣州工商學(xué)院，廣東廣州510850)

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廣東省發(fā)展應(yīng)用型本科教育的若干思考

左連村 陳石清
(廣州工商學(xué)院，廣東廣州510850)

［摘 要］應(yīng)用型本科教育已發(fā)展成為我國普通高等教育體系的重要組成部分，它具有深刻的內(nèi)涵和鮮明的特色。發(fā)展應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要以及滿足高等教育對象大眾化和高等教育需求多樣化的必然要求。近年來，廣東省應(yīng)用型本科教育獲得了較大的發(fā)展，但也存在諸多不足。當(dāng)前，加快發(fā)展應(yīng)用型本科教育是廣東省在新的時代背景下深化高等教育改革和打造南方教育高地極其重要的環(huán)節(jié)。

［關(guān)鍵詞］廣東省 應(yīng)用型本科教育 加快發(fā)展 探討

1 應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵和特征

1.1 應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵

應(yīng)用型本科是處于研究型大學(xué)和高職高專之間的一個相對獨(dú)立的辦學(xué)類型。按照聯(lián)合國《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》和國內(nèi)學(xué)者的三分法理論，我國的普通高等學(xué)?？梢苑譃閷W(xué)術(shù)型大學(xué)（5A1）、應(yīng)用型本科院校（5A2）和職業(yè)技術(shù)院校（5B）三個大類。學(xué)術(shù)型大學(xué)以傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)為主（主要為“985”高校和“211”高校以及其他一些辦學(xué)歷史悠久、實(shí)力雄厚的老牌本科院校）。這類高校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和綜合管理人才為主，本科階段強(qiáng)化通識教育，重視基礎(chǔ)理論研究。它同時還承擔(dān)著為更高層次教育（碩士研究生、博士研究生）提供優(yōu)質(zhì)生源的任務(wù)。應(yīng)用型本科院校以地方院校、新建本科院校、民辦本科院校、獨(dú)立學(xué)院為主體。這類高校的人才培養(yǎng)直接為區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，其教學(xué)與科學(xué)研究以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)地方需要的高層次應(yīng)用型人才。職業(yè)技術(shù)院校主要是高職高專院校，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級技能性人才［1］。

近幾年來，隨著應(yīng)用型本科院校數(shù)量的急劇膨脹，應(yīng)用型本科教育引起了人們的廣泛關(guān)注，已成為高等教育理論研究的熱點(diǎn)。由于我國應(yīng)用型本科教育起步較晚，是我國高等教育領(lǐng)域的新事物，對其內(nèi)涵的界定和特征的揭示還未完全達(dá)成共識，比如把應(yīng)用型本科大學(xué)表述為“應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)?！薄ⅰ皯?yīng)用技術(shù)大學(xué)”、“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”、“新建本科院校”、“地方新建本科院?！钡?。筆者認(rèn)為，雖然應(yīng)用型本科高校與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)有著顯著區(qū)別，但畢竟都屬于本科高校范疇。大學(xué)普適意義上的辦學(xué)理念和辦學(xué)規(guī)律都適用于應(yīng)用型本科高校。從本質(zhì)上講，大學(xué)都肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大職能，闡釋應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵也理應(yīng)從這幾方面來考慮。綜合學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵的分析，我們可以對應(yīng)用型本科教育界定如下：應(yīng)用型本科教育是我國高等教育的一種類型，同時也是高等教育體系的重要組成部分。它是以直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)為己任并以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的本科教育。

1.2 應(yīng)用型本科教育的主要特征

相對于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型本科教育而言，應(yīng)用型本科教育具有自己鮮明的特征。

首先，應(yīng)用性是應(yīng)用型本科教育與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科教育形成錯位發(fā)展格局并保持旺盛生命力的關(guān)鍵所在。在人才培養(yǎng)定位上，傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高且具有良好自學(xué)能力的研究型、學(xué)術(shù)型人才，而應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。其應(yīng)用性表現(xiàn)為理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力［1］。在科學(xué)研究方面，從研究內(nèi)容、對象、方法、要求、目的和意義，都與學(xué)術(shù)型大學(xué)的科學(xué)研究有所不同。學(xué)術(shù)型大學(xué)的科學(xué)研究更多地關(guān)注基礎(chǔ)性的理論研究，應(yīng)用型本科教育側(cè)重于與地方、行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的應(yīng)用性開發(fā)研究，研究目的是圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，直接服務(wù)于社會發(fā)展需要［1］。在社會服務(wù)上，學(xué)術(shù)型大學(xué)的社會服務(wù)集中體現(xiàn)在解決國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題，而應(yīng)用型本科院校主要服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，集中體現(xiàn)在為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供實(shí)用性服務(wù)。

其次，地方性是應(yīng)用型本科院校區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)又一典型特點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)要么是教育部直屬或者中央其他部、委主管，掛有“國”字招牌重點(diǎn)大學(xué)，要么是各省、市傾全力打造，辦學(xué)歷史相對悠久且實(shí)力相對雄厚的老牌本科院校，其招生和學(xué)生就業(yè)基本面向全國。而應(yīng)用型本科院校多數(shù)是1998年中國高等教育體制改革大幕開啟后新建的地方本科院校、民辦本科院校和為數(shù)眾多的獨(dú)立學(xué)院，少數(shù)是為適應(yīng)“高等教育大眾化”需要而主動轉(zhuǎn)型的原有本科院校。其生源地與畢業(yè)生流向地大多局限于某一具體區(qū)域?；诎l(fā)展的歷史背景不同和綜合實(shí)力的現(xiàn)實(shí)差距，應(yīng)用型本科院校大多圍繞“立足于地方，依托于地方，服務(wù)于地方”的辦學(xué)思路來考慮未來的發(fā)展道路。

第三，基于應(yīng)用型本科的應(yīng)用性和地方性特色，應(yīng)用性本科教育在教學(xué)體系的構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法的采用和師資隊(duì)伍的建設(shè)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性大學(xué)不同的特色。

2 廣東省加快發(fā)展應(yīng)用型本科教育的必然性和必要性

2.1 加快發(fā)展應(yīng)用型本科教育是廣東高等教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要

作為全國改革開放的先行省份，廣東省較早進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”（全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大爆發(fā)宣告了世界經(jīng)濟(jì)步入“大調(diào)整”與“大過渡”的時期。這種大時代背景與中國階段性因素的疊加決定了中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入增速階段性回落的“新常態(tài)”時期并呈現(xiàn)出與周期性調(diào)整不一樣的新現(xiàn)象和新規(guī)律）［2］，經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速回落，進(jìn)入以質(zhì)量效益為中心的持續(xù)平穩(wěn)增長期。轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，是廣東省在“新常態(tài)”背景下保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展的戰(zhàn)略性布局。要實(shí)施這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，離不開人才保障和智力支撐。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)都需要大量具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力且能迅速將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高層次應(yīng)用型人才，而這恰恰是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的主要特色。在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面被歐洲其他國家冠以“歐洲的師表”的德國，其應(yīng)用性大學(xué)、職業(yè)學(xué)院蓬勃發(fā)展的歷史背景與當(dāng)前廣東省的現(xiàn)實(shí)背景就有著驚人的相似?？梢哉f，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育已經(jīng)成為廣東省高等教育發(fā)展的時代趨勢。

2.2 加快發(fā)展應(yīng)用型本科教育是落實(shí)高等教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜”?！稄V東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》也明確要求，“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。鼓勵本科高等學(xué)校、示范性高等職業(yè)院校通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才。推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生分類培養(yǎng)模式改革，鼓勵有條件的高等職業(yè)院校與有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)?；驊?yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生”。廣東省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的若干意見》更為具體指明“堅(jiān)持分類指導(dǎo)，明確各類高校在全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革中的主要任務(wù)?！?85工程”高?；颉?11工程”高校以精英教育為主體，以學(xué)科發(fā)展、知識創(chuàng)新為重要使命，突出學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重要地位，同時加大拔尖創(chuàng)新、研發(fā)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度；要加強(qiáng)學(xué)生個性化培養(yǎng)，建立健全人才分流培養(yǎng)機(jī)制，為以應(yīng)用能力為優(yōu)勢或愿意自主創(chuàng)業(yè)、選擇就業(yè)的學(xué)生提供良好的發(fā)展空間與條件。絕對大多數(shù)本科院校、獨(dú)立學(xué)院必須全面加強(qiáng)技術(shù)型應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深入推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與改革”?？梢?，發(fā)展應(yīng)用型本科教育已經(jīng)上升為國家和廣東省高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

2.3 加快發(fā)展應(yīng)用型本科教育是廣東省全面提升高等教育綜合實(shí)力及打造南方教育高地的一條有效途徑

當(dāng)前，廣東省正處于一個特殊的發(fā)展階段。一方面，就經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，2014年廣東省GDP總值達(dá)到67 792億，連續(xù)26年位居全國第一，人均GDP突破1萬美元，經(jīng)濟(jì)社會整體發(fā)展已達(dá)世界中等發(fā)達(dá)國家水平；另一方面，廣東省的教育發(fā)展依然落后于國內(nèi)同類經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。其中，廣東省的高等教育不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于作為我國首都的北京，也落后于同為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的江浙滬地區(qū)。根據(jù)教育部公布的2014年全國高等學(xué)校名單，截至2014年7月9日，全國共有普通高等學(xué)校2 246所（包括民辦普通高校444所）。以各省擁有的高校數(shù)為指標(biāo)，江蘇有134所排在第一，山東和廣東分列第二第三，分別有130所和125所。從各省市人口數(shù)量與普通高校數(shù)量的比例來看，廣東當(dāng)?shù)厝丝?0 430萬人，擁有125所高校，平均83.4萬人才“擁有”一所高校，而在北京，只要23.3萬人就能“擁有”一所高校。全國共有112所“211”學(xué)校，分布在31個省市，從各省市擁有的“211”高校數(shù)量看，北京有24所居首位，江蘇11所和上海9所分別排在第二、第三位，而廣東僅有4所“211”學(xué)校。全國共39所“985”高校，分布在18個省市，排在前四位的是，北京8所，上海4所，陜西和湖南均3所，而廣東僅2所。以上數(shù)據(jù)表明，廣東省高等教育的地位難以匹配其經(jīng)濟(jì)地位。最近幾年，廣東省逐漸確立創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地（創(chuàng)建教育強(qiáng)省，爭當(dāng)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，打造南方教育高地）［3］的總體教育發(fā)展戰(zhàn)略。其中，大力發(fā)展廣東省的高等教育是非常重要的一環(huán)，而加快發(fā)展應(yīng)用型本科教育無疑是提升廣東省整個高等教育水平的一個絕佳機(jī)遇，也是廣東在高等教育大眾化發(fā)展階段，加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，全面推進(jìn)培養(yǎng)體制改革，提升廣東省高等教育整體實(shí)力的重要途徑。

3 廣東省發(fā)展應(yīng)用型本科教育取得的成效和不足

廣東省的應(yīng)用型本科教育發(fā)軔于上世紀(jì)90年代末（與全國基本同步），經(jīng)過十?dāng)?shù)年的理論研究和實(shí)踐探索，初步形成了既不同于傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，也有別于高職高專的技能型人才培養(yǎng)模式的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新格局。

3.1 廣東省發(fā)展應(yīng)用型本科教育取得的成效

（1）部分本科院校確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新理念，明確提出以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)定位。如：廣東財經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)定位是：以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育改革為著眼點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，積極推進(jìn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高等專門人才。東莞理工學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)是：依托東莞，植根地方，努力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，向建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)奮進(jìn)。嘉應(yīng)學(xué)院的辦學(xué)定位表述為：學(xué)校堅(jiān)持立足梅州、面向基層、服務(wù)廣東、輻射全國、延伸海外的辦學(xué)宗旨，樹立育人為本、服務(wù)為榮、特色為魂的辦學(xué)理念，形成以本科教育為主體，兼有大專教育、留學(xué)生教育、成人教育等多層次、多類型的現(xiàn)代辦學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。廣東省確立走應(yīng)用型本科發(fā)展道路的本科院校還有很多，在此不一一列舉。

（2）近年來，廣東省在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑、專業(yè)設(shè)置、課程體系、評價體系等方面進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索，取得了一定的成效。2009年11月，由廣東省教育廳主辦、廣東省高等教育協(xié)會協(xié)辦、廣東白云學(xué)院承辦的“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新論壇”在廣東白云學(xué)院舉行。出席該論壇的有全國人大常務(wù)委員會常委、全國人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員王佐書，全國人大常委會委員、原教育部副部長吳啟迪等政界要員，以及多位來自全國的著名高等教育專家潘懋元教授、鄔大光教授、趙炬明教授等。曾擔(dān)任全國高等教育研究會理事長的潘懋元教授在《高教探索》2010年第1期撰寫題為“什么是應(yīng)用型本科”的文章稱：“本來我想談的問題是應(yīng)用型本科的建設(shè)，也就是如何通過應(yīng)用型本科教育來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。后來觀看了白云學(xué)院的文藝演出，我覺得白云學(xué)院已經(jīng)用它的藝術(shù)語言解答了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題?！保?］這是對廣東白云學(xué)院在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面取得的成績的高度肯定，也是對廣東發(fā)展應(yīng)用型本科教育的高度肯定。2014 年11月，廣東省“本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專題研討會”在嘉應(yīng)學(xué)院召開，來自德國、臺灣、北京、上海等不同國家、地區(qū)的專家代表和廣東省50所本科高校的專家代表近200人參加了此次研討會。研討會圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革、大學(xué)合作與資源共享、實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革以及教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建等議題展開深入探討。本次研討會收到論文100余篇，應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果案例75篇，都具有較高的水平和參考價值，對廣東發(fā)展應(yīng)用型本科教育起到積極促進(jìn)作用。

（3）廣東省在發(fā)展應(yīng)用型本科教育的過程中，各應(yīng)用型本科院校改變了以往各自單打獨(dú)斗的局面，逐漸走出了一條協(xié)同發(fā)展的道路。2013 年5月，“廣東省普通本科應(yīng)用型高校教務(wù)處長聯(lián)盟”在廣東韶關(guān)成立。其宗旨為積極探索高等教育改革與發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建新機(jī)制、新制度、新平臺，以共同解決高等教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、滿足新需求。充分發(fā)揮和利用聯(lián)盟成員高校的特色和優(yōu)勢，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升各聯(lián)盟成員的教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，增強(qiáng)廣東省普通本科應(yīng)用型高校的競爭力和影響力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，打造南方教育高地做出重要貢獻(xiàn)。東莞理工學(xué)院等27所廣東省本科院校為廣東省普通本科應(yīng)用型高校教務(wù)處長聯(lián)盟成員單位。廣東省普通本科應(yīng)用型高校教務(wù)處長聯(lián)盟的成立標(biāo)志著廣東省應(yīng)用型本科教育已發(fā)展至一個新階段。

3.2 廣東省發(fā)展應(yīng)用型本科教育存在的問題

雖然廣東省眾多應(yīng)用型本科高校在發(fā)展應(yīng)用型本科教育的過程中積極探索、努力創(chuàng)新，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了階段性成果，但也存在諸多不足，廣東省應(yīng)用型本科教育的發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。

（1）對應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)內(nèi)涵以及應(yīng)用型本科教育對國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略意義還缺乏深層次的認(rèn)識，對強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)還缺乏共識，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的新理念還沒有普遍形成。一些院校也因辦學(xué)條件、環(huán)境等因素的限制，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育表現(xiàn)出觀望、等待甚至敷衍的現(xiàn)象，缺乏向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的持續(xù)性的改革動力。

（2）應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建仍不完全明晰。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式仍在探索過程中，應(yīng)用型本科教育尚未能彰顯應(yīng)用性特色。具體表現(xiàn)在：學(xué)校本身發(fā)展目標(biāo)定位不清，部分學(xué)校在確定未來的發(fā)展目標(biāo)時，一味地貪大求全，動不動以全國大學(xué)一流綜合性大學(xué)為追趕目標(biāo)，把學(xué)校的主要精力放在追求學(xué)科專業(yè)的大而全，片面追求博士點(diǎn)碩士點(diǎn)的設(shè)置數(shù)、論文發(fā)表數(shù)、國家級課題數(shù)；部分院校認(rèn)為應(yīng)用型本科教育只是傳統(tǒng)本科教育和高等職業(yè)教育的簡單疊加，沒有形成應(yīng)用型本科教育應(yīng)有的特色。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評價體系等還有待進(jìn)一步探索，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的師資力量建設(shè)還有很長的路要走。

（3）應(yīng)用型本科教育的協(xié)同育人機(jī)制仍需要進(jìn)一步完善。所謂協(xié)同育人，就是集聚各種資源投入人才培養(yǎng)，創(chuàng)立高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合優(yōu)勢互補(bǔ)［5］。從目前廣東應(yīng)用型本科教育的協(xié)同發(fā)展來看，校校合作協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟合作機(jī)制有待進(jìn)一步深化，校地合作（指的是應(yīng)用本科院校與院校所處區(qū)域的政府部門、行業(yè)、企業(yè)之間的合作）也有待進(jìn)一步擴(kuò)展，應(yīng)用型本科教育的地方性特征還沒有得到充分展現(xiàn)。

（4）在借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)發(fā)展應(yīng)用型本科教育經(jīng)驗(yàn)方面仍顯滯后。發(fā)達(dá)國家和地區(qū)經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個不同階段，對不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的人才需求及其培養(yǎng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)達(dá)國家和地區(qū)對發(fā)展教育的做法和經(jīng)驗(yàn)不像對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新那樣進(jìn)行保密。這對于我國借鑒國際上各種先進(jìn)適用的教育經(jīng)驗(yàn)提供了很好的條件。但由于長期以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展還沒有提出對應(yīng)用型本科人才的急切需求，對借鑒吸收發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)應(yīng)用型教育的經(jīng)驗(yàn)重視不夠。積極總結(jié)和借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，可以使我國發(fā)展應(yīng)用型人才教育少走彎路。

4 廣東進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用型本科教育的對策思路

當(dāng)前，全國范圍內(nèi)正在掀起發(fā)展應(yīng)用型本科教育的熱潮，應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為普通本科高校加速發(fā)展的一個重要突破口。廣東省理應(yīng)發(fā)揚(yáng)廣東人“敢為天下先”的精神，敢闖敢試，積極探索，摸索出一條符合廣東省情的應(yīng)用型本科教育的發(fā)展道路。

4.1 要進(jìn)一步解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識，加快樹立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新理念

科學(xué)的理念是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。廣東省的本科院校要“摒棄唯考試評價、唯分?jǐn)?shù)論的觀念，真正樹立起人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的理念；摒棄拼規(guī)模、比數(shù)量的觀念，真正樹立起以人才培養(yǎng)為中心，以適應(yīng)社會需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為本以及以學(xué)生評價為先的理念”［5］。應(yīng)用型本科教育的發(fā)展不能僅僅停留在口頭上、概念上，而是要使得我們培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會的需要，使我們的高校更好地具備服務(wù)地方服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的能力。其最終的落腳點(diǎn)是要辦成社會滿意的高等教育。

4.2 要把大力推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新當(dāng)作廣東省應(yīng)用型本科教育發(fā)展的主要途徑

在人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)用型本科院校既不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也有別于高職高專。近年來，國內(nèi)不少本科院校在創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得了不少成效。西方發(fā)達(dá)國家在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面更是積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)。這些都可作為廣東省創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的有益借鑒。尤其是廣東作為改革開放的先行者，應(yīng)努力借鑒國際上應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快對應(yīng)用型教育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。這對大力發(fā)展廣東的應(yīng)用型本科教育將會起到積極推動作用。

4.3 要把構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制作為廣東省加快發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要突破口

首先，校地合作具有廣闊的前景。校地合作既是學(xué)校開放辦學(xué)的一種新的教育理念，也是一種辦學(xué)模式，目的是為了處理好學(xué)校發(fā)展與地方政府、學(xué)校與市場的關(guān)系，從而為自己贏得更大的生存和發(fā)展空間［6］。其次，深化應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的合作機(jī)制是廣東省應(yīng)用型本科院校獲得共同發(fā)展的一條有效途徑。目前，除“廣東省普通本科應(yīng)用型高校教務(wù)處長聯(lián)盟”外，國內(nèi)一些地區(qū)也成立了同類型的教育聯(lián)盟組織，如“安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”、“長三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”、“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略（研究）聯(lián)盟”等組織機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)其他應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化“廣東省普通本科應(yīng)用型高校教務(wù)處長聯(lián)盟”的合作機(jī)制，提升其規(guī)格與層次，直接將聯(lián)盟升格為廣東省普通本科應(yīng)用型高校校（院）長聯(lián)盟，以進(jìn)一步加強(qiáng)廣東省應(yīng)用型本科院校間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，既形成廣東省應(yīng)用型本科院校的整體優(yōu)勢，又彰顯成員院校各自特色。這種應(yīng)用型本科院校抱團(tuán)發(fā)展的模式將具有極強(qiáng)的生命力。

參考文獻(xiàn)

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