淺談醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)

梁力（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東肇慶526020）

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淺談醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)

梁力
（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東肇慶526020）

［摘 要］本文基于高職高專醫(yī)學(xué)生信息處理能力的現(xiàn)狀，分析當前高職高專醫(yī)學(xué)生信息處理能力教育中存在問題的原因，闡述了其應(yīng)當具備的信息處理能力，探討了高職高專醫(yī)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)及提高的途徑。

［關(guān)鍵詞］高職高專 醫(yī)學(xué)生 信息 處理 能力

當下正是知識經(jīng)濟時代，也是信息時代。新科技新技術(shù)不斷出現(xiàn)，創(chuàng)造成為推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的原動力。發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)是在給人們工作、生活、學(xué)習(xí)提高巨大幫助和便利的同時，也對人們對信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)化運用有更高要求。知識的更新創(chuàng)造比以往周期更短，掌握運用信息能力顯得尤為重要。因此，作為現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)生和即將踏進社會的醫(yī)務(wù)工作者，掌握過硬的醫(yī)學(xué)信息處理能力是一名合格的醫(yī)學(xué)生必備的綜合素質(zhì)。

隨著我國對外開放的逐步深入，我國的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)面對國際市場的巨大競爭壓力。要想在國際醫(yī)療行業(yè)中具有競爭力，對于高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言，除了扎實學(xué)好醫(yī)學(xué)技能的的專業(yè)課程，還要提高個人的信息處理能力，成為創(chuàng)新型、復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才。

1 高職高專醫(yī)學(xué)生信息處理能力現(xiàn)狀及成因分析

現(xiàn)今，我國高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)內(nèi)容還是以醫(yī)學(xué)知識和技能的教育培養(yǎng)為主，在信息處理能力的教育方面與實際需求存在較大距離。校方、家長、學(xué)生對信息處理能力的重視和關(guān)注度均不夠?qū)е赂呗毟邔ａt(yī)學(xué)生信息處理能力普遍較低。例如：大部分學(xué)生尚未形成主動獲取信息利用信息的意識。大多數(shù)學(xué)生的信息檢索水平較低，只會采用基本的檢索方法，對高級檢索方法沒有學(xué)習(xí)或者沒有掌握。大多數(shù)學(xué)生對信息的篩選、甄別能力較差，不能對信息的時效性、權(quán)威性等進行篩選等等。以上種種都限制了高職高專醫(yī)學(xué)生通過信息獲得專業(yè)上的指導(dǎo)與掌握本專業(yè)新動向的可能性與科學(xué)性，削弱了他們在就業(yè)以及日后晉升等各種專業(yè)領(lǐng)域中的競爭力。

隨著教學(xué)改革的深入，一些醫(yī)學(xué)類高職高專院校已經(jīng)開始意識到培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理對其成長成才的重要性。但總體來說，醫(yī)學(xué)類高職高專院校的信息能力教育還缺乏力度和效果。筆者分析主要原因有兩方面。

第一，對信息處理的認識有偏差。一些學(xué)校將信息處理教育等同為“網(wǎng)絡(luò)信息教育”，僅側(cè)重于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生利用傳統(tǒng)媒介平臺如學(xué)術(shù)期刊、圖書館、學(xué)院報等相關(guān)引導(dǎo)和教育就越來越忽略，導(dǎo)致當前醫(yī)學(xué)類高職高專院校出現(xiàn)耗資巨大地對網(wǎng)絡(luò)設(shè)施資源進行配置的同時，傳統(tǒng)媒介如圖書館等資源卻被閑置，學(xué)生對身邊權(quán)威而豐富的學(xué)術(shù)信息資源視而不見。這是目前普遍存在的怪現(xiàn)象。

第二，信息能力教育過于重硬件輕“軟件”。一些學(xué)校認為硬件配套設(shè)施齊全就足已開展信息素養(yǎng)教育，對相關(guān)的“軟件”--師資隊伍建設(shè)卻嚴重忽略，甚至將非相關(guān)專業(yè)的教師臨時調(diào)派任課信息教育課程。出現(xiàn)了某些院校大量投入建設(shè)多媒體閱覽室、多媒體試聽教室，校園移動網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，學(xué)生寢室光釬網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)，學(xué)生信息處理能力卻沒有得到質(zhì)的提高。

2 高職高專醫(yī)學(xué)生信息處理能力教育目標分析

信息處理能力包含了一個人對信息的綜合處理能力，不只是一種獲取信息的技術(shù)手段，更應(yīng)當是一種信息搜索、獲取、處理和分析的綜合運用體現(xiàn)。當前醫(yī)學(xué)院校的信息能力教育過多地將課程設(shè)置為計算機應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)的操作能力培養(yǎng)上，例如Office辦公系列軟件、醫(yī)療信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用。而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，軟件更新?lián)Q代時間逐漸變短，學(xué)校應(yīng)適當分配教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展需要，獲取分析處理信息，從而達到自我學(xué)習(xí)自我教育的目的。

2.1 信息的獲取能力

高職高專醫(yī)學(xué)生需要的信息獲取能力主要包括醫(yī)學(xué)專業(yè)信息的獲取和日常一般信息的獲取，主要指通過各種媒介如文獻數(shù)據(jù)庫、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)術(shù)團體。

2.2 信息的甄別與篩選能力

對高職高專醫(yī)學(xué)生而言，在當今這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展信息爆炸的時代，對信息的篩選和甄別顯得尤為重要。當今信息爆發(fā)的時代，信息過載顯然是每個醫(yī)學(xué)生都要面對的問題。如何從浩瀚的信息海洋篩選甄別出對自身有用的信息并對此進行處理學(xué)習(xí)使用，作為學(xué)校教育尤其需要在這一方面的能力上加強引導(dǎo)，否則很容易對信息形成扭曲的理解乃至被誤導(dǎo)。

2.3 信息的利用與再傳播能力

利用與再傳播是基于對信息的正確分析基礎(chǔ)之上體現(xiàn)信息價值的一個步驟。鑒于當前高職高專院校僅有兩年時間在校學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)課程編排十分緊湊，留給信息教育課的課時十分有限，課程重心應(yīng)放在學(xué)生信息的利用并嘗試為學(xué)生對信息的再流通指出學(xué)習(xí)的方向。

3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生信息處理能力的途徑探索

3.1 將信息處理能力教育溶融于教學(xué)之中

我國的醫(yī)學(xué)信息能力教育是以醫(yī)學(xué)類文獻檢索系統(tǒng)學(xué)習(xí)，多為醫(yī)學(xué)文獻檢索課，局限于對現(xiàn)今科研常用的檢索平臺、工具、方法的介紹，側(cè)重于文獻型信息的研究與管理。這種教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。因此，要對教學(xué)內(nèi)容進行拓寬。除了信息導(dǎo)向與基礎(chǔ)知識教育，還要增加檢索技能教育、信息綜合、分析、利用能力的培養(yǎng)教育等內(nèi)容，正真建立一門能夠引導(dǎo)學(xué)生恰當運用各種媒介獲取信息并正確使用信息的教育課程。

3.2 加強教師培訓(xùn) 創(chuàng)設(shè)校本課程

鼓勵對信息技術(shù)課程教師進行培訓(xùn)，支持其根據(jù)學(xué)校實際情況開設(shè)不同類型的信息處理課程。提高醫(yī)學(xué)院校教師的信息教育能力，教師隊伍建設(shè)應(yīng)跟上當今社會發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流，革新醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)一些精品課程。對現(xiàn)有教師，通過兄弟院校的相互觀摩學(xué)習(xí)、校內(nèi)短期培訓(xùn)課程，外派到一線單位進行學(xué)習(xí)交流，更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平。此外，院?？筛鶕?jù)自身情況，適當引進具有醫(yī)學(xué)背景的教師，尤其是從事一線醫(yī)務(wù)工作的“雙師型”教師，其豐富的臨床實踐經(jīng)驗對解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更有針對性。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研 培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)新信息獲取能力

醫(yī)學(xué)類高職高專院校的教師教學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)應(yīng)用于科研實踐，教師在科研項目提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，開展科研活動，在對信息獲取、處理中提升了信息處理以及創(chuàng)新能力，從而達到以研促教，以研促學(xué)的目的。例如：校內(nèi)通過設(shè)立專項資金，鼓勵對參與實用新型研究并取得成果的學(xué)生和指導(dǎo)教師進行獎勵。

3.4 充分利用文獻信息中心 提高信息獲取能力

傳統(tǒng)媒介平臺包括傳統(tǒng)大眾媒介和學(xué)校組織傳播媒介，前者如書報雜志、電視廣播等，后者如學(xué)校廣播站、校辦電臺、校報以及圖書館、閱覽室、宣傳欄等?？蒲谢顒雍蛻?yīng)用創(chuàng)新都基于現(xiàn)有的知識框架，保留的教材、書籍、文獻報告成為研究和創(chuàng)新的理論和數(shù)據(jù)來源。圖書館是高校的文獻信息中心，擁有學(xué)校各學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的各種載體文獻。引導(dǎo)學(xué)生充分利用好圖書館的文獻資料，不但能提供豐富有序的信息資源，作為課堂學(xué)習(xí)的補充，而且更重要的是使學(xué)生學(xué)會了獨立學(xué)習(xí)，獨立查找相關(guān)信息。尤其是隨著圖書館現(xiàn)代化管理水平的提高和服務(wù)方式的改變，圖書館的服務(wù)已經(jīng)從淺層次轉(zhuǎn)向文獻信息知識的深加工領(lǐng)域，除了在書籍借閱不斷服務(wù)細致化，并且逐步鋪開數(shù)字文獻資源與數(shù)據(jù)庫平臺服務(wù)，結(jié)合圖書館服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，發(fā)展學(xué)生科研動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與科學(xué)思維，加強多媒體運用，適應(yīng)醫(yī)學(xué)高科技的需求，在各科教育中貫徹落實醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育在信息時代，以計算機技術(shù)輔助的多媒體技術(shù)應(yīng)用是的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果相對于以往有了很大提高。不論是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)還是臨床醫(yī)學(xué)，都需要大量的形態(tài)和經(jīng)驗性的知識內(nèi)容貫穿于教學(xué)中。如人體解剖、組織胚胎、病理切片以及臨床上的CT片、B超等等。多媒體教學(xué)通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等將知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高了教學(xué)效果。在醫(yī)學(xué)等相關(guān)課程中貫徹落實教學(xué)內(nèi)容的多媒體化，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到豐富的醫(yī)學(xué)信息，在各門課程的教育中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

3.5 建設(shè)實踐信息處理運用渠道

高職高專醫(yī)學(xué)生信息能力教育的實踐運用渠道主要是要在醫(yī)學(xué)類高職高專院校的各項課程開展及各項學(xué)校活動中充分利用高職高專專業(yè)課程對專業(yè)信息的需求以及各類大學(xué)生社會實踐活動對社會信息的需求引導(dǎo)學(xué)生重視信息素養(yǎng)的能力、應(yīng)用信息素養(yǎng)教育的成果。如在寫作社會實踐調(diào)研報告的過程中由導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們運用各種傳播媒介獲取相應(yīng)的信息并加以運用。醫(yī)學(xué)生對各種信息的獲取、分析、轉(zhuǎn)化能力是衡量其將來能否更好開展臨床醫(yī)療服務(wù)及為人類健康服務(wù)的重耍標志，更是其將來終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)創(chuàng)新能力的決定性因素。作為即將成為人類健康守護者的醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)學(xué)生來說，加強信息教育有著十分重要的意義。

因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息處理能力是高等醫(yī)學(xué)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及推動人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

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基金項目：肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！搬t(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)”（項目編號：2015K72）