實踐·創(chuàng)新·發(fā)展——高校物理課程教學系列報告會(2015)側記

馬天魁，程福平，忻　蓓，繆可可

(高等教育出版社,北京　100029)

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實踐·創(chuàng)新·發(fā)展
——高校物理課程教學系列報告會(2015)側記

馬天魁，程福平，忻蓓，繆可可

(高等教育出版社,北京100029)

以“實踐·創(chuàng)新·發(fā)展”為主題的高校物理課程教學系列報告會(2015)于2015年11月27日至29日在吉林省長春市成功舉辦.本次會議由全國高等學校教學研究中心、全國高等學校教學研究會、教育部高等學校物理學類專業(yè)教學指導委員會、教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會、中國物理學會物理教學委員會、高等教育出版社聯(lián)合主辦，吉林大學承辦.中科院院士、教學名師、知名教授以及來自全國140余所高校的400余位物理教師出席了會議.

會議在吉林大學副校長吳振武教授，教育部高等學校物理學類專業(yè)教學指導委員會秘書長、北京大學劉玉鑫教授，高等教育出版社王瑜副主任的致辭中開幕，并以不同形式的研討(大會報告、分會場報告、張貼報告、座談會)總結了高校物理課程教學改革多年的實踐成果，推動了人才培養(yǎng)、教學理念、教學方式方法的創(chuàng)新，展望了高校物理課程發(fā)展的方向和前景.

1　時代發(fā)展要求高校物理教育改革不斷深化

中科院院士、教育部科技委副主任、天津大學姚建銓院士認為，在過去的5個世紀里，全球科技大致發(fā)生了5次革命，即1) 近代物理學誕生(科學革命)；2) 蒸汽機、冶金和機械革命(技術革命)；3) 電力、化工和運輸革命(技術革命)；4) 相對論和量子論革命(科學革命)；5) 電子和信息革命(自動化、信息化和智能化) (技術革命).理論界和產(chǎn)業(yè)界普遍認為，世界正處于新一輪技術創(chuàng)新浪潮引發(fā)的新一輪工業(yè)革命的開端.智能化、綠色化、網(wǎng)絡化和全球化互相交織，正改變世界經(jīng)濟和人類社會，并蘊含著許多創(chuàng)新機會，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”“物聯(lián)網(wǎng)”“移動無線網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計算”“量子通信”等在內的新一代信息技術正在滲透到社會生活的各個領域.歷史經(jīng)驗顯示，國家的成功和繁榮與科技革命和產(chǎn)業(yè)革命有著緊密關系.那些抓住科技革命和產(chǎn)業(yè)革命歷史機遇的國家，很容易成為發(fā)達國家或世界強國.而這次以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主體的科技革命所產(chǎn)生的機會就在我們身邊，誰能抓住機會利用機會，誰就能在時代的脈搏主流上順風順水，揚帆前行.

在這樣的時代背景下，高校物理教育只有順應潮流，不斷深化改革，才能適應當前社會轉型期人才培養(yǎng)的需要.西安交通大學黨委常務副書記王小力教授指出，黨和政府對高校教學、人才培養(yǎng)高度重視，明確要通過提高教學水平和創(chuàng)新能力使高校和學科達到一流水平.人類正在經(jīng)歷網(wǎng)絡信息技術引發(fā)的第三次教育革命，互聯(lián)網(wǎng)正在改變人們的認知方式.從“私塾”到“現(xiàn)代大學課堂”再到“未來課堂”，高校物理教育教學改革如何發(fā)展才能適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要？面對高等教育發(fā)展新常態(tài)下的新特征、新趨勢，我們比以往任何時候都更加需要解放思想，更加需要凝聚共識.

2　當前高校物理課程建設中存在的問題

“重知識傳授，輕人格養(yǎng)成”“讀書少，思考少”“重技巧，輕思想，重傳授，輕交互”“重優(yōu)秀學生，輕問題學生”……這些問題的存在，影響了高校物理課程的教學質量.王小力教授指出，在當前課堂教學的形式和內涵上也存在一些問題，如課堂缺乏培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教與學的體系建設，教學內容和結構缺乏精準設計，缺乏問題導向、教師照本宣科、激發(fā)不出學生的好奇心，師生互動不足、生生互動缺乏、教學效果打折衰減，輔助教學手段匱乏、黑板基本不用、教學基本功缺失，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相匹配的教學評價方法、質量標準體系尚未形成，等等.

物理專業(yè)基礎理論課的課程設置，即力、熱、電、光、近代、數(shù)理方法、四大力學、固體物理，經(jīng)過60多年來的多次教學改革，每門課程的教學理念和教學模式雖然有了很大變化，但是沒有本質性的改變.南京大學秦允豪教授認為，雖然該體系嚴謹扎實，重視三基(基本概念，基本理論，基本技能)訓練，按部就班，系統(tǒng)性強，但是也有它的缺點：重理論,輕實踐,輕應用；過分強調理論的系統(tǒng)性和嚴密性，過分強調按部就班，從而忽略了知識的綜合性和廣泛性；學生習慣于孤立地靜止地觀察思考問題，不敢越雷池于一歩.上海交通大學高景教授指出，題海的操練使學習物理的過程變成了解題的過程，造成思想方法的僵化.這些都不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

3　加強高校物理課程建設與改革的舉措

3.1樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、構建與之適應的課程體系

中山大學陳敏教授介紹，中山大學理工學院確立了“厚基礎、寬口徑；強實踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念.通過改革創(chuàng)新課程體系、打造名師啟智平臺、豐富第二課堂活動，有機鏈接課堂教學—課堂延伸訓練—課外活動，建立起以課程學習為主體，以啟智平臺和第二課堂為兩翼的導師指引與學生自主學習相結合的三位一體的人才培養(yǎng)方案.從而構建起“瞄準科學前沿，突出精英教育，強化實踐育人”的物理學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，形成了“個性化、國際化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)特色.北京大學劉玉鑫教授、南京大學王煒教授也分別介紹了各校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和模式.

3.2轉變傳統(tǒng)教學方式，關鍵詞“MOOC”“翻轉課堂”

當前信息技術的快速發(fā)展使得教學和學習可以在數(shù)字環(huán)境中發(fā)生，這給教育教學帶來了巨大機會同時也對教師提出了新的要求.教育部提出，“十三五”時期，要大力推進教育信息化，共享優(yōu)質資源；要提高教師運用信息技術的能力，創(chuàng)新教育理念和模式，提高人才培養(yǎng)質量.山東大學劉建強教授指出，慕課模式實際上在倒逼傳統(tǒng)大學教學方式向四個方向轉變：一是教學方式混合化、二是教學資源開放化、三是學習個性化、四是學習過程社會化.山東大學目前已在“愛課程網(wǎng)”上開設了大學物理MOOC和SPOC，通過“翻轉課堂”教學實踐，提倡學生全方位立體化自動學習，并建立了與之相適應的課程評價體系.通過種種手段，激發(fā)學習興趣，教授學習方法，督促獨立思考，強調自我發(fā)展，培養(yǎng)學生的協(xié)調合作、利用資源和創(chuàng)新與應用的能力.

“萬人計劃”教學名師、吉林大學張漢壯教授在“愛課程網(wǎng)”開設了“力學”“物理與人類生活”MOOC課程，從介紹物理的實用性、邏輯性、歷史性的角度，使學生整體把握物理學的脈絡，提高了學習興趣，“在上班路上看到藍天白云都會想起老師講到的原理了”.

3.3加強物理觀教育，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

通過物理教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，建立高尚的人文、審美情操.“萬人計劃”教學名師、南京航空航天大學施大寧教授在講授中，追尋物理學歷史脈絡，以物理學發(fā)展中“案例”式教學為特色，分析物理學重大發(fā)現(xiàn)的社會背景和深刻影響，揭示科學發(fā)現(xiàn)的文化要素，注重科學文化與人文文化的結合，進而展現(xiàn)出物理學藝術與美的一面.在教學中，通過探究與互動培養(yǎng)學生的興趣，通過概念與圖示建立起知識圖景，通過物理與社會發(fā)展揭示物理學的重要應用.清華大學陳少敏教授從中微子物理發(fā)展歷史角度介紹了中微子實驗的過去、當前狀況以及未來發(fā)展，解讀了2015年諾貝爾物理學獎的來龍去脈.

4　結語

“高校物理課程教學系列報告會”的前身為“大學物理課程報告論壇”.由高等教育出版社2005年發(fā)起至今，已成功舉辦了11屆會議.在過去的會議中，共邀請院士累計30余位，參會教師累計5500 余人，涉及的高校600余所.本屆會議得到了全國高等學校教學研究中心、教育部高等學校物理學類專業(yè)教學指導委員會、教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會、中國物理學會物理教學委員會的大力支持和指導.對吉林大學物理學院所做的精心籌備和周到服務表示衷心感謝.

2015-12-18

馬天魁(1980—)，男，遼寧沈陽人，高等教育出版社高級編輯，碩士，主要從事高校物理教材的選題策劃和數(shù)字化出版工作.