地方性高校邏輯學(xué)教學(xué)問題研究

劉張華

（鹽城師范學(xué)院法政學(xué)院，江蘇鹽城224007）

地方性高校邏輯學(xué)教學(xué)問題研究

劉張華

（鹽城師范學(xué)院法政學(xué)院，江蘇鹽城224007）

作為一門兼有工具學(xué)科、人文學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科三重性質(zhì)的學(xué)科，邏輯學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用。但在我國當(dāng)前的環(huán)境和背景下，邏輯學(xué)沒有得到充分的重視，地方性高校的邏輯學(xué)教學(xué)更面臨著大部分專業(yè)不開邏輯學(xué)的窘境。要改變地方性高校邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，必須從上層的主管部門、邏輯學(xué)自身的市場培育及邏輯學(xué)功能的宣傳三個(gè)方面共同展開。

地方性高校；邏輯學(xué)；教學(xué)

作為一門具有2000多年歷史的學(xué)科，邏輯學(xué)已經(jīng)形成一個(gè)比較完整的科學(xué)體系。但由于歷史或現(xiàn)實(shí)的各種原因，邏輯學(xué)在世界各國的受重視程度差別很大?？傮w來說，邏輯學(xué)在西方發(fā)達(dá)國家更受重視，普及程度也比較高，但在中國等東方發(fā)展中國家，對(duì)邏輯學(xué)的重視程度相對(duì)較輕，邏輯學(xué)教育普及程度也比較低。在我國，雖然有很多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到邏輯學(xué)的重要性，并且國家近年來在一些職業(yè)能力考試中也加入了邏輯知識(shí)能力的考核，但是整個(gè)社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)的認(rèn)知及重視程度還有待加強(qiáng)。面臨這種情況，很多人可能會(huì)問，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，邏輯學(xué)是否重要？如果邏輯學(xué)重要，該如何加強(qiáng)整個(gè)社會(huì)的邏輯教育？

一、社會(huì)的發(fā)展需要邏輯

邏輯學(xué)是一門兼有工具科學(xué)、人文科學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)科三重性質(zhì)的科學(xué)。亞里士多德創(chuàng)立邏輯學(xué)的初衷是為了規(guī)范說話辯論，但最后研究發(fā)現(xiàn)邏輯學(xué)的作用絕不僅僅于此，而是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)。1953年愛因斯坦在寫給斯威澤（J.E.Switzer）的信中指出：“西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個(gè)偉大的成就為基礎(chǔ)，那就是：希臘哲學(xué)家發(fā)明形式邏輯體系（在歐幾里得幾何學(xué)中）以及通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有可能找出因果關(guān)系（在文藝復(fù)興時(shí)期）。”［1］而且，他還認(rèn)為，中國的先賢沒有發(fā)展出西方式的科學(xué)是不奇怪的，因?yàn)橹袊狈Πl(fā)展西方式科學(xué)的基礎(chǔ)。嚴(yán)復(fù)先生曾贊賞培根將邏輯方法視為“是一切法之法，一切學(xué)之學(xué)”。［2］我國當(dāng)代邏輯學(xué)界對(duì)邏輯學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻，南京大學(xué)張建軍先生在2002年1月12日《人民日?qǐng)?bào)》理論版發(fā)表了《真正重視邏先生——簡論邏輯學(xué)的三重學(xué)科性質(zhì)》，從邏輯學(xué)的發(fā)展歷程及邏輯學(xué)的特征論述了邏輯學(xué)的三重學(xué)科性質(zhì)，并呼吁“在國民教育體系中加大健全的邏輯意識(shí)和邏輯思維素養(yǎng)的培育，使之成為新世紀(jì)營造與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的良性文化環(huán)境的重要內(nèi)容。”［3］在王習(xí)勝、張建軍教授合著的《邏輯的社會(huì)功能》一書中，他們指出“邏輯學(xué)的發(fā)展水平，是一個(gè)社會(huì)理性化程度的標(biāo)志。一個(gè)真正重視‘邏先生’，真正擁有‘學(xué)邏輯、用邏輯’之風(fēng)的社會(huì)，才有可能實(shí)現(xiàn)‘賽先生’和‘德先生’所昭示的理想”［4］。

不僅邏輯學(xué)者認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展需要邏輯，很多國際組織也充分肯定了邏輯學(xué)的作用和地位。聯(lián)合國教科文組織在1974年列出了7大基礎(chǔ)學(xué)科，分別是數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)、地理科學(xué)和空間科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生命科學(xué)。近年來，我國對(duì)邏輯的重視程度也得到了極大的提高，現(xiàn)在的公務(wù)員考試、MBA、MPA、GCT等考試中都把邏輯作為選拔人才的必考內(nèi)容，把邏輯思維能力作為選拔應(yīng)用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

無論是聯(lián)合國教科文組織對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的分類，還是我國選拔應(yīng)用人才的考試，都體現(xiàn)了邏輯的地位和作用以及社會(huì)對(duì)邏輯的需求。社會(huì)需要邏輯，并不是因?yàn)檫壿媽W(xué)者的推動(dòng)，也不是由于某些部門把邏輯作為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的示范作用，而是未來社會(huì)各方面的發(fā)展——無論是科學(xué)還是社會(huì)的發(fā)展——都需要邏輯思維與邏輯精神。

二、地方性高校邏輯學(xué)教學(xué)面臨的主要問題

社會(huì)對(duì)邏輯的需求，對(duì)具有邏輯思維能力人才的需求，要求整個(gè)社會(huì)去推動(dòng)邏輯學(xué)的普及，當(dāng)然離不開學(xué)校的邏輯教育。當(dāng)前，邏輯學(xué)教育在我國中小學(xué)中幾乎完全缺位，所以，邏輯學(xué)教育任務(wù)就落在高等學(xué)校教育中。的確，我國高校也正承擔(dān)著這樣的任務(wù)。近年來高校邏輯學(xué)的教學(xué)得到了一定的發(fā)展，現(xiàn)在開設(shè)邏輯學(xué)課程的高校越來越多，擁有邏輯學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的高校也在不斷增加，培養(yǎng)的邏輯學(xué)人才也是逐年遞增。但是，由于高校教育的普及程度還不夠高，開設(shè)邏輯學(xué)課程的高校還不夠多，邏輯學(xué)課程開設(shè)的受眾也不全面，邏輯教育的發(fā)展與社會(huì)對(duì)其的要求還相去甚遠(yuǎn)。

近年來，學(xué)界關(guān)于高校邏輯教學(xué)的討論的越來越多。但這些討論主要集中于高校邏輯學(xué)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等方面的改革，簡單地說，就是怎么使得高校邏輯學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代接軌，使得高校邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化，這是所有高校邏輯學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，尤其是對(duì)重點(diǎn)高校更是如此。不能否認(rèn)，這是我國邏輯學(xué)教學(xué)要解決的一個(gè)重要問題，但并不是對(duì)所有高校都是如此緊迫，尤其是對(duì)一般的地方性高校來說更是如此。因?yàn)檫@些討論預(yù)設(shè)了一個(gè)前提，那就是首先有廣泛的邏輯學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)。這對(duì)那些重點(diǎn)高校尤其是具有邏輯學(xué)碩士和博士學(xué)位授予點(diǎn)的高校來說不是問題，但對(duì)于大多數(shù)地方性院校來說，該預(yù)設(shè)是需要討論的一個(gè)前提。因?yàn)?，?duì)于多數(shù)地方性高校來說，邏輯學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，邏輯學(xué)課程開設(shè)的很少，受眾面也很窄，所以邏輯學(xué)教學(xué)模式及方法的改革并不是它們最緊迫任務(wù)，因?yàn)樗鼈兊膯栴}不是教學(xué)現(xiàn)代化的問題，而是先要解決從“無”到“有”及從“小”到“大”的問題，或者說是邏輯學(xué)教學(xué)的開設(shè)及擴(kuò)大問題。在我國，邏輯學(xué)是一門“小眾”學(xué)科，對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)來說，邏輯學(xué)的“小眾”主要是指研究邏輯學(xué)的人相對(duì)于其他專業(yè)很少，而不是邏輯學(xué)的受眾少，但對(duì)地方性高校來說，邏輯學(xué)的“小眾”不僅僅指研究邏輯學(xué)的人少，更主要的是指邏輯學(xué)課程的開設(shè)面窄，邏輯學(xué)的受眾少，邏輯學(xué)課時(shí)也不多。

當(dāng)然，邏輯學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的改革要求對(duì)重點(diǎn)高校來說是必需要面對(duì)的，對(duì)于已開設(shè)邏輯學(xué)的地方性高校以及將開設(shè)邏輯學(xué)的地方性高校來說也是不可回避的任務(wù)，但地方性高校最直接、最緊迫的任務(wù)就是確保每個(gè)高校都能開設(shè)邏輯學(xué)，擴(kuò)大邏輯學(xué)課程的開設(shè)范圍，增加邏輯學(xué)課程的受眾。

三、地方性高校邏輯學(xué)教學(xué)面臨的問題之原因分析

地方性高校邏輯學(xué)教學(xué)面臨這樣的問題，和邏輯學(xué)本身的特征以及我國社會(huì)的氛圍是密切相關(guān)的。具體來說，主要有以下幾個(gè)方面：

1.我國教育界對(duì)邏輯學(xué)的重視程度不夠

雖然我國社會(huì)中逐漸認(rèn)識(shí)到邏輯學(xué)的重要性，在一些能力考試中都加入了邏輯能力考試，但是整個(gè)社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度，作為培育人才的教育單位，不論大學(xué)還是中小學(xué)，普遍對(duì)邏輯學(xué)缺乏足夠的了解，更談不上重視。尤其是在中小學(xué)，邏輯學(xué)幾乎絕緣于教學(xué)課程設(shè)置中。即使在大學(xué)里，邏輯學(xué)學(xué)科建設(shè)及邏輯學(xué)教學(xué)也是頗受冷落，和邏輯學(xué)重要性應(yīng)有的地位相距甚遠(yuǎn)。就目前來說，全國邏輯學(xué)博士點(diǎn)13個(gè)，碩士點(diǎn)60個(gè)左右。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，全國高校2529所（包括獨(dú)立學(xué)院283所），其中本科院校1202所，其中具有研究生培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)788個(gè)，普通高校571個(gè)，科研機(jī)構(gòu)217個(gè)。①很明顯，相比于全國高校的數(shù)量及具有研究生授予權(quán)的學(xué)校來說，數(shù)量明顯偏少。而且，邏輯學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)，在高校教學(xué)中的普及率也偏低。之所以出現(xiàn)這種情況，并不是因?yàn)楦咝５哪芰Σ蛔?，主要是因?yàn)樾睦砩蠈?duì)邏輯學(xué)的重視程度不夠。能夠建立邏輯學(xué)碩士點(diǎn)甚至博士點(diǎn)授予權(quán)的學(xué)校，一般來說，對(duì)本科生邏輯學(xué)教學(xué)也是比較重視的。此外，還有政法類院校對(duì)邏輯學(xué)的重視程度要高一些，但其它的沒有邏輯學(xué)學(xué)位授予點(diǎn)的非政法類高校，重視程度普遍較低，除非個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.社會(huì)風(fēng)氣的影響使得學(xué)生缺乏對(duì)邏輯學(xué)的了解與重視

1978年以來，我國確立了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)指引下，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的成就，但也帶來了社會(huì)功利性的擴(kuò)散。在大學(xué)里，和經(jīng)濟(jì)或者能帶來高回報(bào)的專業(yè)成了熱門專業(yè)，而不能帶來高回報(bào)的專業(yè)或課程就成為了冷門?，F(xiàn)在大學(xué)里經(jīng)濟(jì)、法律、管理、電子等專業(yè)就成了人們，而哲學(xué)、歷史和文學(xué)就成了冷門，邏輯學(xué)也同樣如此。筆者在開設(shè)素質(zhì)課程的時(shí)候，曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，詢問學(xué)生為什么會(huì)選擇邏輯學(xué)。主要的回答有三種：一種是覺得邏輯學(xué)是高大上，選修有面子；第二種就是為了學(xué)分而來，完成規(guī)定的學(xué)分任務(wù)；第三種是覺得邏輯學(xué)有用，但這種只占有很小的比例。也就是說，大多數(shù)學(xué)生根本不了解邏輯學(xué)，或者說談不上很了解，對(duì)邏輯學(xué)的重要性也沒有清晰的認(rèn)識(shí)。在他們看來，邏輯學(xué)也許很重要，但邏輯學(xué)不能給他們帶來高額的回報(bào)，不能帶來直接的利益，即使是要參加的公務(wù)員考試要考邏輯，他們也只是應(yīng)付性地去對(duì)待。所以，雖然社會(huì)上現(xiàn)在對(duì)邏輯學(xué)的重視程度越來越高，但這種重視并沒有完全反映到學(xué)校，也沒有在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，從而導(dǎo)致邏輯學(xué)建設(shè)與邏輯學(xué)教學(xué)的相對(duì)滯后。

3.我國邏輯學(xué)培養(yǎng)的人才較少，不能滿足高校的全面需求

近年來，我國高校的擴(kuò)招導(dǎo)致高學(xué)歷人才越來越多，也使得高校對(duì)人才的需求越來越高?，F(xiàn)在高校的普遍要求都要求博士學(xué)位，但是我國邏輯學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)很少，只有13個(gè)，每年培養(yǎng)的博士也很少，這就使得高校對(duì)邏輯學(xué)教師的需求得不到滿足，長期處于饑餓狀態(tài)。即使有的學(xué)校為了開設(shè)邏輯學(xué)課程，但因?yàn)檫壿媽W(xué)師資的缺乏，只能讓其他專業(yè)的老師兼任，這一方面對(duì)這些老師來說是一種負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)也會(huì)在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，從而使得邏輯學(xué)教學(xué)的受歡迎程度降低，一定程度上也影響了邏輯學(xué)在高校的發(fā)展。

無論是教育部門的重視程度不夠，還是學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及師資力量的缺乏，歸根結(jié)底都是因?yàn)檫壿媽W(xué)在整個(gè)社會(huì)的地位不夠。一般來說，一門學(xué)科得不到發(fā)展，或者是由于學(xué)科本身的問題，它不能滿足社會(huì)的需要，和社會(huì)的發(fā)展方向不一致；或者是由于人為的原因?qū)е略搶W(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視。邏輯學(xué)的重要性毋庸置疑，無論是從聯(lián)合國教科文組織在1974年把邏輯學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地球科學(xué)與生命科學(xué)并列為7大基礎(chǔ)學(xué)科，還是我國現(xiàn)在把邏輯學(xué)作為公務(wù)員考試、MBA、GCT等測試的必考內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)就可以看出邏輯學(xué)的重要性。也就是說，邏輯學(xué)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，不是由于學(xué)科本身的問題，而是社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)的重視程度沒有達(dá)到應(yīng)給與的程度。所以，要發(fā)展邏輯學(xué)，要把邏輯學(xué)提升到與其作用相稱的地位，必須提升社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)的重視程度。

四、地方性高校邏輯學(xué)教學(xué)發(fā)展的建議

1.地方性高校要從心理上重視邏輯學(xué)

對(duì)于地方性高校來說，邏輯學(xué)教育面臨的最大問題就是課程開設(shè)不足。一般來說，是否開設(shè)、是作為必修還是選修以及開課多少都是由學(xué)校或院系設(shè)置的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃所決定的，而培養(yǎng)計(jì)劃的制定在很大程度上是受到學(xué)校及院系領(lǐng)導(dǎo)的影響，甚至可能直接決定的。在制定的培養(yǎng)計(jì)劃中，是否開設(shè)某門課程、以什么方式開以及開設(shè)多少，在很大程度上都是由學(xué)?；蛟合迪嚓P(guān)部門直接決定的。所以，對(duì)于地方性高校來說，邏輯學(xué)的開設(shè)與否以及開設(shè)的多少，首先要看相應(yīng)的職能部門重視程度。從筆者所在的思想政治教育專業(yè)來看，因?yàn)閷W(xué)院及系領(lǐng)導(dǎo)的重視，一直把邏輯學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程，一共64課時(shí)。而從全校來看，還沒有其他院系和專業(yè)把邏輯學(xué)提高到如此重要的程度。

所以，從現(xiàn)實(shí)來看，只有高校職能部門重視，才能使得邏輯學(xué)課程有開設(shè)的可能，也才能使得邏輯學(xué)教學(xué)可能發(fā)展其起來并擴(kuò)大。

2.大力發(fā)展邏輯應(yīng)用研究，拓展市場對(duì)邏輯的需求

地方性高校開設(shè)邏輯學(xué)課程的普及程度不高，一方面與相應(yīng)主管部門的重視程度不高有著必然的聯(lián)系，但另一方面也與當(dāng)今學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)的需求前景不看好有著密切的關(guān)系。不同的社會(huì)、不同的階段都有它的“熱門”學(xué)科，但總結(jié)起來，這些熱門學(xué)科無一例外滿足一個(gè)特征：市場需求大，發(fā)展前景好。無論實(shí)際是否如此，只要社會(huì)對(duì)此有這種認(rèn)識(shí)，那么這就是熱門學(xué)科。而對(duì)于熱門學(xué)科，無論是在高考中還是更高層面的研究生考試中，都出現(xiàn)了競爭激烈的場面。比如說經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，無論從招生規(guī)模還是招生的分?jǐn)?shù)，都是遠(yuǎn)超一般學(xué)科。而之所以出現(xiàn)這種情況，就在于社會(huì)普遍認(rèn)為這些專業(yè)好找工作，發(fā)展前景好，從而都朝著這些專業(yè)報(bào)考，推高了進(jìn)入門檻。反過來看，那些相對(duì)冷門的專業(yè)，就出現(xiàn)了報(bào)考學(xué)生少、錄取分?jǐn)?shù)低的現(xiàn)象。這種鮮明的對(duì)比是市場的正?，F(xiàn)象，是社會(huì)成員的理性選擇，不能苛責(zé)，也無法苛責(zé)。

在人們的眼中，邏輯學(xué)就是一門“冷門”學(xué)科。從目前的情形來看，的確如此。市場對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求量不大，另一方面，也缺乏專門需要邏輯學(xué)專業(yè)學(xué)生的高吸引力行業(yè)。這就導(dǎo)致了邏輯學(xué)與市場的脫節(jié)，導(dǎo)致邏輯學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力降低。這種吸引力的降低，一方面降低了社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，另一方面也在一定程度上造成了地方高校相應(yīng)的管理部門對(duì)邏輯學(xué)教學(xué)的不重視。

但是，在邏輯學(xué)者眼里看來，邏輯學(xué)非常重要，邏輯思維能力對(duì)任何行業(yè)、對(duì)任何人都是必須的。但這種認(rèn)識(shí)不能成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。要發(fā)展邏輯，要真正體現(xiàn)邏輯的重要性，還需要擴(kuò)展邏輯學(xué)的市場價(jià)值，即擴(kuò)大邏輯的應(yīng)用范圍，加強(qiáng)邏輯的發(fā)展前景，從而擴(kuò)大市場對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)能力的需求，從而使邏輯學(xué)成為一門相對(duì)“熱門”學(xué)科?，F(xiàn)在有些學(xué)者已經(jīng)在做這些事情，比如說，邏輯的社會(huì)功能研究，應(yīng)用邏輯與邏輯應(yīng)用研究，等等，這些都在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)的需求。

3.加強(qiáng)邏輯的宣傳工作，提高社會(huì)認(rèn)知度

從筆者的從事邏輯學(xué)的教學(xué)過程來看，無論是在校大學(xué)生，還是已經(jīng)在社會(huì)工作的人士，一個(gè)非常普遍的情況就是他們對(duì)邏輯的了解很少，甚至沒有。如筆者前面所說，在全校素質(zhì)課程的開設(shè)中，雖然選修的人不在少數(shù)，但大多數(shù)并不是因?yàn)閷?duì)邏輯學(xué)感興趣來學(xué)的。大多數(shù)學(xué)生或者為了學(xué)分，或者只是對(duì)邏輯學(xué)有一個(gè)模糊的感覺——高大上——而來選修。在社會(huì)上，很多人士，包括具有大學(xué)教育經(jīng)歷的人士，都對(duì)邏輯一知半解甚至是不解。這就給邏輯推廣帶來了另一個(gè)難題，提高社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。

只有社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)了解了，認(rèn)識(shí)到其作用，才可能和邏輯學(xué)者一樣，做出支持邏輯學(xué)發(fā)展的行為，甚至從事邏輯學(xué)的研究和推廣工作。因此，對(duì)邏輯的宣傳工作，也是刻不容緩的任務(wù)。目前，有些學(xué)者做了一些宣傳工作，或者通過相關(guān)文章的發(fā)表宣傳，或者通過其他的教學(xué)工作來宣傳邏輯。比如說張建軍先生發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》理論版上的文章，介紹了邏輯學(xué)的三重學(xué)科性質(zhì)——基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科和人文學(xué)科，闡明了“邏先生”是“德先生”和“賽先生”的基礎(chǔ)，要發(fā)展“德先生”和“賽先生”，必須真正重視“邏先生”。再比如說，由金岳霖先生創(chuàng)辦、現(xiàn)由劉培育先生主持的中國邏輯與語言函授大學(xué)，30多年來堅(jiān)持專家辦學(xué)，開拓創(chuàng)新，使得很多人能夠有機(jī)會(huì)接觸邏輯與語言學(xué)的學(xué)習(xí)，極大拓寬了邏輯學(xué)的受眾面。

正是這些人的工作才使得邏輯學(xué)有今天的良好發(fā)展勢(shì)頭。雖然勢(shì)頭良好，但前路還很漫長，邏輯學(xué)的宣傳工作還有待繼續(xù)推進(jìn)。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展，邏輯學(xué)也得到了一定的推進(jìn)。但是這種推進(jìn)無論是相對(duì)于西方邏輯學(xué)的發(fā)展程度還是邏輯學(xué)本身的重要作用來說，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種情況的出現(xiàn)，與地方性高校的邏輯學(xué)的普及程度低有著一定的關(guān)系。對(duì)于地方性高校來說，只有在解決了邏輯學(xué)的“有無”、“大小”問題，才能像重點(diǎn)高校一樣，更多關(guān)注邏輯學(xué)的教學(xué)改革問題。要做到這一點(diǎn)，離不開地方性高校的重視、離不開邏輯學(xué)在市場的地位及社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)的了解及認(rèn)知度。只要這幾方面共同作用，無論是地方性高校，還是社會(huì)的邏輯學(xué)教育必將迎來一個(gè)新的發(fā)展，使其與其作用、地位真正相符，為社會(huì)的發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的理性基礎(chǔ)。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于教育部網(wǎng)站。

［1］許良英，李寶恒.愛因斯坦文集（第一卷）［C］//趙立中，編譯.北京：商務(wù)印書館，1976：574.

［2］［英］穆勒.穆勒名學(xué)［M］.嚴(yán)復(fù)，譯.北京：商務(wù)印書館，1981：398.

［3］張建軍.真正重視邏先生——簡論邏輯學(xué)的三重學(xué)科性質(zhì)［N］.人民日?qǐng)?bào)理論版，2012，1（12）.

［4］王習(xí)勝，張建軍.邏輯的社會(huì)功能［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2010：50

The Study of Problem of Logic Teaching in Local Universities

LIU Zhang-hua
（School of Law and Politics，Yancheng Teachers University，Yancheng，Jiangsu224007，China）

As a triple-property subject of tool subject，arts subject and basic subject，Logic plays an important role in the development of our society.But we haven’t attached enough importance to it now.And the logic teaching in local universities have encountered the plight that most majors don’t offered it.To change the status of the logic teaching in local universities，we must take measures from the following three aspects:the first is the upper department in charge，the second is the market cultivation of logic and the third is giving publicity to the role of logic.

Local University；Logic；Teaching

B81

A

2096-0239（2016）04-0061-05

（責(zé)編：彭麟淋責(zé)校：明茂修）

2016-05-04

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目“思想政治教育專業(yè)”，項(xiàng)目編號(hào)：PPZY2015B105；鹽城師范學(xué)院教研項(xiàng)目“應(yīng)用型高校邏輯學(xué)教學(xué)改革研究——以鹽城師范學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：13YCTCJY026。

劉張華（1980-），男，安徽寧國人，江蘇鹽城師范學(xué)院法政學(xué)院邏輯學(xué)講師，博士。研究方向：現(xiàn)代邏輯與邏輯哲學(xué)。